КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ НА

УРОКАХ РУССКОГО

ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ


Причины внедрения новых

образовательных технологий
• модернизация образовательной системы предлагает иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет; • поиски ответов не только на вопросы "
чему

учить
?", "
зачем учить
?", "
как учить?
", но и на вопрос "
как учить результативно
?»; • возникла необходимость в применении технологий обучения, ориентированных на личностно-деятельностный подход в образовании

Структура педагогической

технологии
• Цель • Средства • Правила и последовательность их использования • Результат •
Выбор технологии
преподавания конкретной дисциплины осуществляется учителем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. •
Технология обучения
должна быть
направлена
на эффективное достижение поставленной цели

Глоссарий
•
Кейс
(от англ. «сase» - случай, ситуация) – это описание конкретной реальной ситуации, предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленными критериями. •
Кейсовая технология
– это обучение действием. •
Метод case-study
, или метод конкретных ситуаций - это метод активного проблемно- ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов).

Идеи метода case stady

(метод ситуационного обучения)
• Предназначен для получения знаний по дисципли- нам, где нет однозначного ответа на поставленные вопросы; получения множественных вариантов решений; получения не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле. • Упор в обучении переносится с овладения готовым знанием на его выработку, на сотворчество обучающихся и обучающих; ученик становится равноправен с другими учащимися и учителем в процессе обсуждения проблемы. • Результатом являются не только знания, но и компетенции, которые формируются в процессе решения кейса.

Технология использования метода

case stady
• разрабатывается модель конкретной ситуации; • в описании должна присутствовать
проблема
или ряд прямых или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения; • в процессе работы требуется дополнительный информационный поиск; • в итоге обучающиеся находят собственные решения предложенной проблемы(часто неоднозначные множественные решения) и приходят к собственным выводам.

Кейс - технологии
•
метод ситуационного анализа
(метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения); •
метод инцидента
(учащийся должен сам отыскать недостающую информацию); •
метод ситуационно-ролевых игр;
•
метод разбора деловой корреспонденции
(получение кейса с подробным описанием ситуации: пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (в том числе документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы учащиеся могли выбирать нужную информацию), и вопросы, которые позволяют найти решение. •
игровое проектирование;
•
метод дискуссии
.

Кейс -метод
• выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и действовать в рамках компетенций, развить творческий потенциал; • действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель практического действия; • достаточно легко может быть соединен с другими методами обучения.

Виды кейсов

*Вводный

*Представление информации

*Стратегический

*Исследовательский

*Развитие навыков


Уровни сложности кейсов

1уровень
Есть практическая ситуация есть решение
2 уровень
Есть практическая ситуация найди ее решение
3 уровень
Есть практическая ситуация определи проблему и найди пути решения • Учащиеся определяют, подходит ли решение для данной ситуации, возможно ли иное решение, другой ответ • Сравните, найдите точки соприкосновения и различия • Решений может быть множество, и все варианты имеют право на существование, обсуждение

Этапы урока
•
Подготовительный
– учитель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия. •
Ознакомительный –
вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной ситуации (
важно продумать

наиболее эффективную форму преподнесения

материала для ознакомления).
•
Аналитический
– анализ ситуации в группе, процесс выработки решения
(процесс ограничен во времени).
•
Итоговый
– презентация результатов аналитической работы группами, сравнение нескольких вариантов решения одной проблемы.

Действия учителя в кейс-

технологии
• Создание кейса или использование уже имеющегося. • Распределение учащихся по группам (4 – 6 человек). • Ознакомление учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий. • Организация работы обучающихся в группах. • Организация презентации решений. • Организация общей дискуссии. • Обобщающее выступление, анализ ситуации. • Оценивание обучающихся.

Работа с кейсом

учитель
• Организует предварительное обсуждение • Делит на группы • Руководит обсуждение в группах, обеспечивает дополнительными сведениями • Оценивает работу учащихся • Оценивает принятые решения и поставленные вопросы
ученик
• Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы • Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие • Принимает решение или участвует в принятии решения • Составляет письменный отчет о занятии по данной теме

Примеры кейсов
• Представьте себе, что Вы проводите экскурсию в Третьяковской галерее, в зале, где представлены картины В.Д. Поленова. Что вы расскажите о картине «Московский дворик»? Напишите небольшой текст этого фрагмента экскурсии. • Найдите тексты лирических стихотворений, в которых лес описан в разные сезоны. Выпишите фрагменты. Сделайте вывод, какие средства художественной выразительности авторы чаще всего используют для описания природы. • Сфотографируйте экспонаты экспозиции каждого помещения музея, создайте красочный буклет-путеводитель по музею с комментариями для посетителей-экскурсантов. • Если бы вам было необходимо написать продолжение пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор», то что бы там оказалось? Напишите финальное явление вашей пьесы.

Примеры кейсов

Кейс по роману «Обломов».

Проблема:
Для чего приходит в этот мир человек, в чём смысл его жизни?
Вопросы:
Можно ли назвать проблему поиска смысла жизни актуальной? Какова жизненная концепция Обломова, судя по предложенному отрывку? Прав ли он? В чём, по-вашему, смысл жизни? Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у педагога и студентов.

Примеры кейсов

Первая степень сложности

наличие практической ситуации и её решения.
студентам предлагается определить подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли другое решение. Например: согласны ли вы с утверждением критика Н.Добролюбова назвавшего Катерину «лучом света в тёмном царстве»? или: согласны ли вы со словами А.С.Грибоедова о том что в его комедии «Горе от ума» - «25 глупцов на одного здравомыслящего человека»?

Примеры кейсов

Вторая степень сложности
: существует некая
практическая ситуация -

необходимо найти её решение.
Например, «чем обусловлена тема «лишнего человека» в русской литературе начала 19 века»? или «Чем обусловлено появление «маленького человека» в русской литературе 19 века»? и.т.д.

Примеры кейсов

Третья степень сложности:
есть практическая ситуация -
определить

проблему и найти пути решения
. Например, «чем вызван конфликт Базарова и П.П.Кирсанова и есть ли точки соприкосновения у двух этих героев»?

Карта оценки учителем навыков

работы с кейсом
• Ф.И. учащегося • Выделение и формулирование главной мысли (идеи) • Составление планов различных видов • Описание фактов, явлений, событий, деталей • Работа с ключевыми понятиями, темами, проблемами • Логика изложения • Анализ данных • Навык определения и разработки проблемы • Выступление перед аудиторией • Составление конспекта темы, отчета, рецензии и т.д. • Владение различными способами само и взаимоконтроля • Умение вести полемику, участвовать в дискуссии • Умение решать проблемные учебные задачи

Работа учителя с картой оценки
•
К
(красный) – устойчивое владение навыком; •
Ж
(желтый) – навык в значительной степени сформирован; •
З
(зеленый) – навык сформирован частично; •
С
(синий) – навык практически не сформирован. • В течение полугодия (года) выявляются «западающие» навыки, и для их корректировки подбираются дополнительные индивидуальные задания для отдельных учащихся.

Преимущества кейс - технологии
• обеспечивает активизацию познавательной деятельности школьников, учит критически мыслить, решать сложные проблемы, принимать продуманные решения, общаться с людьми, развивает самостоятельность и творческие способности учащихся; • повышает интерес учащихся к предмету и формирует ключевые образовательные компетенции • любой преподаватель, который пожелает внедрять кейс - технологии, имея на руках руководство и набор ситуаций, сможет это сделать вполне профессионально.