На своих уроках я применяю современные технологии:

1.технология разноуровневого обучения

2.коррекционно - развивающие технологии

3.технология проблемного обучения

4.игровые технологии

5.информационно-коммуникационные технологии

6.нравственная технология

7.здоровьесберегающие технологии

Технология разноуровневого обучения.

В настоящее время технология разноуровневого обучения является одним из

ключевых направлений школы. Технология разноуровневого обучения – это

технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается

разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости

от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Особенно актуальна она в нашей специальной (коррекционной) школе, где

обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.

Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым

уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего

развития. Работа по данной методике дает возможность развивать

индивидуальные способности учащихся, более осознанно подходить к

профессиональному и социальному самоопределению.

Считаю, что целесообразно применять уровневую дифференциацию при

изучении сложных тем или разделов. Чаще всего проверочные разноуровневые

работы провожу на контроль - обобщающих уроках. Определяю целью то, что

ученик должен усвоить в конце раздела и составляю задания (разноуровневые).

Можно также применять и при изучении новой темы. Объясняю материал от

сложного к простому, в конце можно определить уровень усвоения материала на

уроке.

Анализируя знания учащихся с применением элементов разноуровневого

обучения можно сделать следующие выводы:

Это обучение способствует переводу обучения на дифференцированное, с учетом

индивидуальных особенностей учащихся.

Повышается рефлексивность (зачем; что делаю; надо осознать) и мотивация

учения.

Повышается уровень удовлетворения или удовлетворенности результатами

обучения учителем и учениками.

Технология проблемного обучения

На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо

выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для

каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного

творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно

поставленной мотивации зависит результативность всего урока. Например, при

изучении темы «Лекарственные растения» в 7 классе на этапе актуализации

опорных знаний, сообщении темы и целей урока, прежде чем объявить тему

урока, учащимися предлагаю проблемную ситуацию. Тему нашего урока мы

определим после анализа ситуации.

Ситуация первая:

Из уст в уста передавали в древности состав сборов трав, из которых готовили

целебные отвары. Но бывало, что лекарственный отвар мог стать ядом и принести

не выздоровление, а смерть больному.

• Догадайтесь, почему могли происходить такие случаи.

• Придумайте способ, с помощью которого можно было бы избежать такой

ситуации.

(Записать состав сбора.)

Теперь ознакомимся со второй ситуацией. Тема «Почта и почтовые отправления».

Однажды молодой князь получил от своего отца через иностранного купца

предметное письмо: стрелу, мешочек с землей и след, вырезанный из кожи.

Сын понял послание отца так: «Вскоре надо ждать отца в гости, так как след его

уже простыл на родной земле, и он стрелой мчится ко мне».

Долго ждал сын отца, а отец, тем временем, ждал сына. Ведь своим посланием

старый князь просил о помощи: «Выручай, враги топчут нашу родную землю, а их

стрел так много, что они затмили собою солнце».

• Как вы считаете, удобным ли, совершенным ли, было предметное письмо?

(Нет.)

• Почему? Объясните свой ответ.

(Предметное письмо можно «прочитать» по-разному)

Игровые технологии

В своей работе учителя СБО я широко использую игровые технологии. Практика

показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным

учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса

школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть

элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе:

её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от

ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в

свои силы.

Игра на уроке СБО– активная форма учебного занятия, в ходе которой

моделируется определённая ситуация. Игровое состояние, возникающее у

школьников в ходе игрового урока – специфическое, эмоциональное отношение к

действительности.

В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:

В качестве части урока (при работе с терминами).

Словарная разминка, (фронтальный опрос с элементами соревнования по

группам).

Словарное лото: на доске написаны с одной стороны слова, на другой - значения.

Соединить стрелками слова и значение. Какая команда сделает быстрее?

Словарный аукцион. Побеждают те, кто больше знает слов и назовет слово

последним. У меня нарезаны квадраты разных цветов, которые я вручаю за

ответы на уроке.

Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока,

например игра – путешествие.

Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала.

Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.

Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет

знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных,

интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции,

наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать

самоутверждению ребёнка.

При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы

и склонности ребенка.

Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно

увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго

индивидуально для каждого ребёнка.

Игра «Веселый повар». Ученики делят на две группы картинки с изображением

продуктов питания в зависимости от того, готовы эти продукты к употреблению

или нуждаются в приготовлении. Затем каждый обучающийся рассказывает о

том, какие блюда он будет готовить из продуктов, нуждающихся в приготовлении.

Внедрение ИКТ

ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и

динамичности изображения, использования анимированных изображений,

внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по

разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше

усваиваются и запоминаются на более долгий срок. Одним словом, проводя уроки

с использованием данной технологии, я пользуюсь принципом: «Тебе скажут —

ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это

утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования

информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми

образовательными потребностями.

. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации.

Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент

которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать

методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует

от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее,

эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать

зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый

материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в

максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Изучая тему «Уход за грудным ребенком» в 9 классе, демонстрирую

последовательность процесса, останавливаясь отдельно на каждом этапе,

обсуждая и проговаривая его.

Урок приготовления пищи, записав и разобрав рецепт, на мой взгляд, очень

полезно наглядно показать детям фото продуктов, которые будут использованы

для данного блюда, а так же последовательность, для успешного приготовления

пищи детьми под наблюдением учителя.

Изучая тематическую линию «Интерьер жилища», мы просматриваем

фото, как завершенных интерьеров, так и отдельные его элементы: мебель,

покрытия, освещение, шторы, обсуждаем цветовые гаммы.

На уроках использую заочные путешествия и экскурсии. Например, беседуя

с обучающимися о железнодорожном транспорте, направлениях поездов,

правилах покупки и возврата билетов, я предусматриваю знакомство учеников с

билетом на поезд. Демонстрируя билет, последовательно задаю ряд вопросов,

которые помогают школьникам получить полную информацию. Например: Что

это? Что можно узнать по этому билету? Какого числа отправление? В какое

время? и т.д.

Квитанции, чеки, бланки, билеты демонстрируются на слайдах крупным планом,

как пустыми, так и заполненными.

Формируя у обучаемых навыки личной гигиены, демонстрирую

видеоролики правил гигиены. После просмотра и обсуждения увиденного

закрепляем полученные знания в сюжетно-ролевых играх.

В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из

методов педагогических измерений. Для более глубокого усвоения материала и

контроля знаний на своих уроках я использую различного рода электронные

тесты. Контроль и самопроверку знаний позволяют осуществить электронные

кроссворды. Большой интерес вызывают интерактивные кроссворды,

позволяющие проверить правильность ответов. В случае правильно названных

ответов, в поле кроссворда появляется слово и иллюстрация, в противном случае

звучит музыка, или появляется слово «подумай». Интересными для учителя и

учащихся являются интерактивные игры и тренажеры по определённой теме.

Технология нравственного воспитания

способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного

человека, путем раскрытия его личностных качеств. Развитие и становление у

учащихся гуманной позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает

самовоспитание. На уроках стараюсь воспитывать правильное отношение

учащихся к сверстникам. Обучение «мастерству общения».

Блок «Культура поведения» – это материал для нравственного воспитания. На

уроках применяю презентации на нравственные темы для иллюстрации своего

рассказа, так как они помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации

и звуковое сопровождение для нравственного развития учащихся.

На своих уроках использую элементы здоровьесберегающих

технологии, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения

здоровья. Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это

рациональная организация урока.

Сначала устно обсуждаем новый материал, затем основные моменты

записываются учениками в тетрадь, работаем с перфокартами, анализируем

таблицы, схемы, использую тематические презентации, т.е. на уроке постоянно

происходит смена деятельности учащихся. Для повышения умственной

работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления

утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу

физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки,

рефлексию строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной

школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только

сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного

процесса.

В заключении хочется отметить, что образовательные технологии позволяют

повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривают разные

формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой

образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Активно внедряю «физкультминутки» в структуру урока. На своих уроках я

провожу различные виды физминуток, стараюсь их разнообразить. Физминутки

могут проводиться в различной форме и воздействовать на различные органы.

1. Комплекс упражнений « Мы - спортсмены».

- Мы плаваем (махи руками вперед, назад.)

- Мы - штангисты (ноги на ширине плеч, наклоны, имитируем поднятие штанги).

- Мы – бегуны (имитируем ходьбу и бег на месте).

- Мы – боксеры (руки в кулак, имитируем удары с резким выдохом).

2. Физические упражнения для формирования правильной осанки.

«Великан». Встать на носочки, поднять вверх руки, тянуть туловище вверх, ходить

на месте.

-« Обезьянка». Руки вверх, лезем по канату, считаем до пяти, затем руки

встряхиваем.

- «Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и

маршировать как военный, вытягивая носок прямой ноги. Ногу ставить на всю

ступню.

- «Ворота». Встать спиной друг к другу, поднять вверх руки и взять соседа за руки.

Сделать шаг вперед, спину прогнуть назад.

3. Упражнения для укрепления « мышечного корсета».

Эти упражнения применяются с целью развития силы и выносливости мышечных

групп, обеспечивают функцию прямостояния. Выполнять их нужно медленно,

руки полусогнуты.

- пальцы сжаты в кулаки, поднимаем руки до уровня плеч.

- пальцы сжаты в кулак, руки поднимаем над головой, тыльные стороны руки

соприкасаются, опускаем вниз.

- наклоняем туловище чуть вперед, руки полусогнуты, разводим их в стороны,

лопатки «сходятся».

- руки перед собой, сжаты в кулаки. Делаем круговые движения назад, руки

разводим за спиной.

4. Упражнения для глаз .

- движение зрачков влево, вправо, вверх, вниз.

- крепко зажмурить глаза на 10-20 секунд.

- массаж век, бровей, области вокруг глаз кончиками пальцев.

- созерцание точки на расстоянии 5 метров в течение 10-15 секунд.

- сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо - посмотреть на правый локоть,

влево- на левый.

- сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх- следить

за пальцами, руки опустить, выдох.

Слежу за правильностью осанки учеников. На уроках использую

релаксации. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет не

только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры

общения.

Однако есть пробелы в изучении тем о вреде курения, алкоголя и

наркомании. В классах есть учащиеся, которые имеют привычку курить. В этом

учебном году следует больше внимания уделить внимания учащимся, имеющим

склонность к применению психотропных средств и разработать уроки по темам

табакокурения, алкоголя и наркомании.

Последовательно и целенаправленно проводить воспитательную работу в

процессе занятий по формированию здорового образа жизни, физического

самовоспитания. Проводить профилактическую работу среди учащихся с целью

снижения заболеваемости и искоренения вредных привычек. Соблюдать

гигиенические условия в кабинете: чистота, температура и свежесть воздуха,

рациональность освещения кабинета и доски, наличие/отсутствие монотонных,

неприятных звуковых раздражителей и т. п. Продолжить свою работу с

использованием различных методов обучения. Использовать частую смену видов

деятельности с целью поддержания интереса к изучаемому материалу и

предупреждения утомляемости. На занятиях поддерживать спокойную деловую

обстановку