ВНЕДРЕНИЕ УУД В ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
Подготовила Татьяна Владимировна Сервуля, методист, педагог МБОУ ДО ДТТЮ «Дружба» Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Теоретико-методологической основой разработки образовательных программ на основе стандартов нового поколения служит: –системно-деятельностный культурно-исторический подход, базирующийся н а положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.
Концепция
универсальных учебных действий основывается на положениях системно-деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования, порождающую широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
УУД
– это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. Термин «универсальные учебные действия» означает:
- в широком
значении: способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
-

в

узком
(психологическом значении): совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функция универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения. - ставить учебные цели, - искать и использовать необходимые средства и способы достижения, - контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, - компетентности «учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности; - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
В

качестве основных видов универсальных учебных действий
разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные У УД . Овладение ими происходит в контексте разных учебных предметов. Каждое направление раскрывает свои собственные, специфические возможности для 1
формирования УУД, определяемые функцией учебного предмета и его предметным содержанием.
Личностные
универсальные учебные действия обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего. Планируемые результаты можно разбить на три основные группы:
1. ЛИЧНОСТНЫЕ

Самоопределение:
 внутренняя позиция воспитанника;  самоуважение и самооценка развитие у ребенка задач самоопределения: «Я знаю… умею…создаю…стремлюсь.
Смыслообразование:
 мотивация (учебная, социальная);  границы собственного знания и «незнания»;  установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом: «какое значение и смысл имеет для меня учение?).
Нравстенно или морально-этическая ориентация:
 ориентация на выполнение моральных норм, выделение морально-этического содержания событий и действий;  способность к решению моральных проблем, построение системы нравственных ценностей морального выбора нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;  оценка своих поступков, осуществление личностного морального выбора. Данные УУД формируют готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностные установки; социальные компетенции и личностные качества.
Регулятивные

УУД
обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения учебного материала.
2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
можно разделить на
8 групп

Целеполагание
– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Контроль
– сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка
– выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Саморегуляция
– способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. 2

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД,
к ним относятся
Общеучебные действия, которые направлены на:

−
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - работа с учебными моделями;
-
использование знаково-символических средств (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)


Общеучебные

действия,

которые основаны на выполнение логических

операций, т.е.:
- сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие; - использование знако-символических средств, общих схем решения.
-
изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД :

Коммуникативные

универсальные

действия
обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Включает в себя:
- планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение цели и функций участников, способов их взаимодействия. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. - разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. - управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера. А так же: - умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Освоив все вышеперечисленные виды УУД, обучающийся успешно овладеет постановкой и решением любых проблем – от ее формулировки, до самостоятельного создания способов ее решения. При внедрении УУД, можно спланировать три основные группы результатов Кроме контрольных, творческих отчётов по направлениям, в определении уровня развития универсальных учебных действий, может помочь и диагностический материал, например: 3

Личностные УУД – самопознание и самоопределение
 Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку  Формирование идентичности личности  Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
Личностные УУД – смыслообразование
 Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов  Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»
Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация
 Выделение морально-этического содержания событий и действий  Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора  Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм  Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора
Метапредметные

Регулятивные:
управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность; навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
Предметные
 основы системы научных знаний (предметы: изо, технология, иностранный язык, информатика, музыка, физическая культура и т.д.);  опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания;  предметные и метапредметные действия с учебным материалом
При проведении занятий, получении (открытии нового) новых знаний:
1. Самоопределение к деятельности (1-2 мин) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (4-5 мин) 3. Целепологание, постановка учебных задач (2-3 мин) 4. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин) 5. Первичное закрепление (4-5 мин) 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин) 7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин) 8. Рефлексия деятельности (2-3 мин)
Содержание современного образования
4
 Что обучающийся должен знать? (запомнить, воспроизвести) – «знаниевый» компонент.  Что должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания? – деятельностный компонент.
УУД обеспечивают
 способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта –
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ И РАЗВИВАТЬСЯ.

Это позволит соблюсти
 баланс теории и практики;  формирование общих способов деятельности (надпредметных);  объединить усилия всех учебных предметов;  реализацию преемственности на всех ступенях обучения;  приблизиться к
«идеальным»
целям образования.
Используемая литература:
1. Борзенков В.Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Практика. – М., 2000. 2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб, 2002. 3. В.В. Сериков «Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. – (Профессионализм педагога). 4. Хуторской А. В. Методика личностно ориентированного обучения: Как учить всех по- разному. – М., 2005. 5. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала «Директор школы». – 2000. – Вып. 7. 5