В наши дни забота о родном языке, его чистоте, точности,

стилистической высоте и выразительности становится делом всех и каждого.

Можно сказать, делом общенациональным. Язык – это и связующая нить

времен и поколений, и бесценная сокровищница нашей духовной культуры, и

нравственный ориентир, кладезь народной мудрости и верный помощник в

повседневной жизни, в любом труде, каким бы мы ни занимались.

Может возникнуть, казалось бы, закономерный вопрос: а так ли уж

нужна и важна высокая речевая культура? Возможно, она является уделом

только будущих филологов, журналистов, дикторов радио или ведущих

телепередач? Корифей отечественной филологии академик В.В. Виноградов

писал: «высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и

чутье родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами,

его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное

подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его

общественной жизни и творческой деятельности». С этими словами

невозможно не согласиться.

В самом деле, великие деятели русской науки И.Сеченов,

Н.Лобачевский, И. Мечников, И. Павлов, Д. Менделеев, К. Тимирязев, В.

Вернадский, К. Циолковский, В. Ключевский, И. Курчатов и другие ученые

замечательно владели русским языком как в устной, так и в письменной его

формах. И, видимо, не в последнюю очередь это блестящее владение родным

языком обеспечило успех в избранных ими научных областях, которые

весьма далеки от филологии и от собственно лингвистических проблем.

Наши современники, в том числе народные избранники и телеведущие,

стремятся к яркой, эмоциональной речи и нарочито щеголяют жаргонными и

даже арготическими (тюремно-лагерными по происхождению) речевыми

оборотами или нецензурными ругательствами: мочить в сортире, перекрыть

кислород, мозги пудрить и т.д.

Особую тревогу учителей, педагогов и родителей вызывает засорение

языка подростков-школьников разного рода жаргонными словечками и

оборотами, вульгаризмами, матерной речью. Эта борьба должна быть

целенаправленной, систематической и использующей все формы работы и

пособия.

Проблема культуры речи школьников волнует не первый год всех

учителей и нашей школы. Бичом нашего времени является сквернословие.

Еще три десятка лет назад его нельзя было услышать с теле- и киноэкранов.

Да и в общественных местах не часто раздавалась матерная брань, сегодня

матом не ругаются – им разговаривают парой даже малые дети. Брань – это

уже не просто показатель взрослости среди подростков, желание выделиться

из толпы или выразить протест. Это модное веяние, тенденция. Объяснения

детей по поводу употребления нецензурных слов или сленга всегда

однотипные: так разговаривают все. И отчасти ребята оказываются правы –

мы слышим ругательные слова в общественном транспорте, в зонах досуга, с

экранов телевизора. Самые авторитетные люди – родители и звезды экрана

льют потоки брани. Особенно популярны актеры стендапа и камеди-клаба,

которые являются кумирами молодежи, а значит, показывают пример.

Шокирует то, что нецензурные слова произносятся людьми не в приступах

злости или отчаяния, а как слова-связки. Дети просто копируют речь и

переносят в свою жизнь. Даже такие слова, как «тормоз», «братэлла»,

«красава» кажутся достаточно безобидными.

Не менее остро стоит вопрос «правильности речи». Коверкание слов,

неправильное употребление словоформ, ошибочное ударение – с такими

проблемами сталкивается словесник в своей практической работе. Поэтому

появившееся относительно недавно понятие «экологии языка» следует

понимать так: каждый из нас в ответе за здоровье языковой среды

существования, которая должна быть чистой и здоровой, поскольку ее мы

должны сохранить и передать новым поколениям в богатстве традиций.

Если старшеклассники уже понимают, что отсутствие культуры речи

повлечет за собой многочисленные проблемы, начиная с неудачного

прохождения ГИА и заканчивая социальной неуспешностью, то учащиеся

средних классов не испытывают дискомфорта от бедности своего словарного

запаса и неверного употребления слов. Поэтому наша задача:

воспользоваться всем арсеналом, позволяющим приобщить школьников к

правильной речи, литературному языку. Основной принцип в борьбе за

чистоту языку:«Не мытьем, так катаньем». Излюбленными средствами

являются репрессии и средства, призывающие к сознательности – убеждения,

просьбы, порицания, беседы с родителями, профилактические советы. В

числе мероприятий, проводимых филологами, следует назвать оформление

стендов с яркими, запоминающимися вывесками (на экране), проведение

викторин «Мы – за чистоту языка!», круглых столов, на которых

обсуждаются проблемы русской речи, анализ портрета языковой личности,

желательно, высококультурной.

Но наиболее успешными и значимыми считаю следующие:

1.

ведение спецкурса «Культура речи».

2.

работа с индивидуальными проектами.

3.

работа с творческой группой учащихся «Орфографическая

полиция».

С

введением

новых

стандартов основная

образовательная

программа

основного

общего

образования

реализуется

через

учебный

план

и

внеурочную

деятельность.

Поэтому

появление

спецкурсов

и

факультативов

востребованно

и

оправдано.

Разработанная

программа

по

курсу

«Риторика.

Культура

речи»

выполняет

важный

социальный

заказ

–

учит

успешному

общению,

то

есть

взаимодействию

людей

в

различных сферах деятельности.

Цель обучения: создание условий для овладения обучающимися различными видами

речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, формирования

умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся представление о значении взаимодействия между

людьми,

о

типах

речевых

ситуаций

и

их

компонентах,

способствовать

усвоению

основных правил нормативной речи на разных уровнях.

2. Дать представление об устройстве русского языка и его функционировании в

различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах

русского литературного языка и речевого этикета.

3.

Развивать

речевую

и

мыслительную

деятельность

школьников,

их

коммуникативные

умения

и

навыки,

обеспечивающие

свободное

владение

русским

литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, формировать готовность и

способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

4. Формировать умение опознавать, анализировать и классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации

общения.

На спецкурсе мы не просто разбираем виды общения, ситуации речевого общения,

отличие непосредственного и опосредованного общения (5 кл), но и разбираемся

в

значении

слов-паронимов,

особенностях

употребления

производных

предлогов,

обращаемся к нарушениям норм лексической сочетаемости и нарушению орфоэпических

норм, смешению стилистически разнородной лексики и т.д. (6-7 кл).

С

2015-16

учебного

года

нашим

лицеем

было

запущено

новое

мероприятие

«Индивидуальный проект как средство реализации ФГОС». Индивидуальный итоговой

проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного

или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в

самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или

видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и

результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,

художественно-творческую, иную).

В 2017-18 учебном году темы проектов по русскому языку, посвященные проблемам

языка,

звучали

так:.

Такая

работа

не

просто

заставляет

учащихся

задуматься

о

правильности и чистоте нашей речи, но и распространять научные знания для широкого

круга людей, поскольку защита проектов проводится сначала в классе при присутствии

администрации школы, учителей-предметников, родителей, одноклассников, а затем на

параллели в актовом зале (в случае, если работа будет признана лучшей).

Работа с творческой группой «Орфографическая полиция» была создана по

примеру группы студентов филологического факультета МГУ, которые

воевали с нарушениями правил пунктуации и орфографии на вывесках,

баннерах, памятниках и в объявлениях. Наша группа ребят проводит

просветительскую работу, в основном, среди сверстников в Интернет-сетях и

исправляют разного рода ошибки в объявлениях, развешанных на подъездах

и лифтах.

Каждый день мы воспитываем в учащихся чувство личной

ответственности за судьбу родного языка, за повышение его культуры, и не

нужно отчаиваться, если не всегда что-то получается. В минуту отчаяния или

безысходности всегда нужно помнить о мудрых словах святого Луки «И Я

скажу вам: просите, и дано будет вам; ищите, и найдёте; стучите, и отворят

вам, ибо всякий просящий получает, и ищущий находит, и стучащему

отворят». Стучащему отворят.

.

В словаре В. Даля сказано: "Скверна — мерзость, гадость, пакость, все

гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски

и духовно; нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал;

смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все

богопротивное"

.Если человек циничен, то циничны его слова, поступки и вся жизнь.

Русская пословица гласит: «От гнилого сердца и гнилые слова».

Цель курса «Культура речи» - формировать у учащихся умение правильно

говорить и писать, употребляя языковые средства в соответствии с целями и

задачами общения.

Задачи курса:

-раскрыть основную функцию данного курса – способствовать высокому

уровню духовного развития учащихся, внутренней их культуре;

- научить умению логично, последовательно излагать мысли;

- употреблять слова в полном соответствии с их лексическим значением,

особенно заимствованных;

- учить правильной и выразительной речи.

Программа Министерства образования РФ по предмету «Речь и культура

общения», созданная на основе ФГОС автором Ладыженской Т.А.

Данная рабочая программа факультативного курса построена на базе

факультативного курса “Культура речи” (программа Министерства

образования РФ, автор Львова С. И.,// Русский язык : 7-11 классы :

программы факультативных и элективных курсов / С. И. Львова. — М. :

Вентана-Граф, 2008. — 80 с. — (Библиотека элективных курсов),