Выступление на педагогическом совете

по теме: «Инновационный мененджмент: оценка качества

образования

с позиции компетентностного подхода»

27.03.2013

Обучение, конечно, двусторонний процесс. Усвоение знаний зависит, как от ученика, так и

от преподавателя. Но в большей степени качество знаний – результат профессионального

подхода учителя. От искусства преподавания зависит, конечно, не всё, но многое. Можно

подумать, если ученик не готов, ленится, не хочет воспринимать новые знания, то и самая

лучшая на свете методика не поможет, но… Даже в этом случае можно подготовить и

заинтересовать

ребенка.

Кто

это

может

сделать?

Может

сам

ребенок,

родители,

преподаватель. Главное, что ситуация не безвыходная.

Кстати причин, почему у ребенка нет желания учиться, немного. Причины универсальны

для всех и от них зависит качество знаний.

Качество знаний напрямую зависит от нескольких принципов. Эти правила полностью

применимы к самообразованию, когда Вы одновременно выступаете в роли ученика и

учителя для самого себя. Когда эти принципы нарушаются, то учиться становится сложно

и скучно. Любой новый материал в этом случае усваивается с трудом. О каком качестве

знаний можно тогда говорить? Вот эти принципы:

Постепенность

От простого к сложному, от сложного к еще более сложному. Или от простого к еще более

простому, что правильнее (ведь когда с-ложно, то с-ложью). Подавляющее большинство

препятствий в обучении возникает из-за нарушения постепенности обучения.

Бессистемный подход в освоении любого предмета запутает любого человека. Давно

сказано: «последующее следует за предыдущим». Если мы не сделали предыдущего, но

начали делать последующее - в результате получаем головную боль и отвращение к новым

знаниям.

Попробуйте сразу (с ходу) сесть в истребитель и взлететь. Очевидно, что у вас не

получится из-за того, что пропущены существенные шаги в обучении пилотному делу. Вы

ничему не научитесь, если не будете соблюдать принцип постепенности. Всему нужно

учиться маленькими шагами, один за другим, не нарушая порядка – постепенно.

Наглядная подача материала

Наглядно преподносить – значит образно, очень конкретно, с помощью подручных

материалов демонстрировать, с картинками и фильмами. Такая образная демонстрация

крайне важна. Если человек не имеет представления о том, что он изучает, то и усвоить

качественно знания он не сможет. Причем очень конкретного представления о предмете

изучения - форма, цвет, запах и т.д.

Важно

абстрактные

понятия

сделать

для

человека

материальными

(полностью

или

частично). Если Вам рассказывают про обезьяну, но Вы никогда не видели обезьян - вряд

ли Вы качественно усвоите материал о обезьянах. Человеку, который не видел животное

никогда, будет представляться что-то очень непохожее на обезьян.

Нужно понять, что когда вы что-то изучаете, но у Вас нет четкого представления о

предмете – учиться будет тяжело. Материализуйте предмет у себя в мыслях с помощью

картинок,

фильмов.

Если

возможно

–

постарайтесь

увидеть

предмет

изучения

в

реальности. С помощью подручных средств смоделируйте действия предмета. (ручки,

игрушки, бумажки – все подойдет для простых манипуляций). Все это поможет получить

реальное представление. Учиться сразу станет намного легче.

Простота подачи материала

Без

заумных

слов

и

понятий.

Это

критерий

профессионализма

преподавателя.

Когда

человек

прекрасно

ориентируется

в

какой-то

теме,

то

и

объясняет

очень

доступно,

понятно.

Вы можете прочитать внушительный объем текста, но можете всё забыть по прочтении.

Это происходит оттого, что Вам встречались непонятные слова. Вы ничего не запомните

или

запомните

крайне

мало,

если

преподаватель

в

своей

лекции

будет

постоянно

оперировать

непонятными,

заумными

терминами,

не

объясняя

из

значения.

Если

непонятные

слова

встречаются

при

обучении

–

их

нужно

обязательно

прояснить,

посмотрев значения в словарях.

Кстати когда Вы в последний раз заглядывали в словарь? Смотреть значения слов –

важно, причем не только для обучения. Часто разногласия, непонимание, ссоры между

людьми возникают именно из-за непонятых слов. Один понимает одно, другой – другое, а

произносят одинаковые слова. Ведь у слов (особенно в русском языке) часто много

значений, особенно у самых простых. И что уж говорить о понимании в обучении, когда

все мы понимаем что-то одно по-разному?

Вот мы рассмотрели основные принципы правильного подхода в обучении. Нарушение

этих принципов порождает препятствия в учебе. И качество знаний напрямую зависит от

того, насколько хорошо эти препятствия преодолеваются.

Детей должны воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу,

требующему

великой

любви

к

ребятишкам,

великого

терпения

и

чуткой

осторожности в обращении с будущими строителями нового мира.

М. Горький

Повышение качества образования через организацию учебного процесса

Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание обучающихся,

представляет

собой

систему

показателей

знаний,

умений

и

навыков,

а

также

норм

ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует

на оценку деятельности образовательного учреждения по конечным результатам, среди

которых следует выделить

основные

показатели эффективности образовательной

деятельности:

· уровень обученности обучающихся

· уровень выполнения федеральных государственных стандартов образования;

· готовность их к продолжению образования;

· уровень воспитанности обучающихся;

· состояние здоровья;

· уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на

сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и

основным при оценке эффективности деятельности образовательного учреждения.

Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и актуальных

проблем российского образования.

Совершенно очевидно, что

качеством образования занимались всегда. Однако

образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления

ценностей и целей в новом контексте.

Качество

образования

—

это

востребованность

полученных

знаний

в

конкретных

условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества

жизни выпускника.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование

трех составляющих:

· образовательных результатов;

· организации образовательного процесса;

· квалификации педагогических работников.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не

только обучающиеся, но и преподаватели. Каждый участник образовательного процесса

(педагог, учащиеся, родители, администрация и др.) заинтересован в обеспечении качества

образования.

От чего зависит качество образования:



от качества образовательной программы;



от качества потенциала педагогического состава, задействованного в

образовательном процессе;



от качества средств образовательного процесса (материально-технической,

лабораторно-экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения,

учебных кабинетов, транслируемых знаний и др.);



от качества применяемых образовательных технологий;



от качества управления образовательными системами и процессами в образовании.

Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и

внутренние.

Главными из внутренних причин неуспеваемости, по мнению исследователей психологии,

являются: дефекты здоровья учащихся, психолого-педагогические элементы поведения и

т.д.

К числу внешних относят такие, как несовершенство организации учебного процесса

(неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, преобладание производящей

деятельности, перегрузка, несформированность приемов познавательной деятельности,

проблемы в знаниях) и др.

Необходимо понимать:

· Что качество знаний зависит от организации учебного процесса на уроке. Если

рассматривать организацию образовательного процесса на уровне учебного заведения, то

она сводится к обеспечению этой деятельности учебным планом, расписанием уроков и

контролю за процессом обучения на уроках. А качество знаний формируется

непосредственно на уроке и определяется целостностью структуры урока,

эффективностью использованных приемов и педагогических технологий, рациональной

системой оценки знаний обучающихся, неуклонным соблюдением единых педагогических

требований к их дисциплинированности.

· Что преподаватель, мастер производственного обучения – главный источник

качества обучения, развития и воспитания учащегося. Несмотря на то, что повышение

качества образования зависит от многих факторов, именно повышение компетентности,

профессионализма учителя - одно из важнейших условий повышения качества

образования. Неразвивающийся учитель никогда не воспитает творческую созидательную

личность.

· Что личностное развитие педагога и учащегося, создание в коллективе

благоприятного микроклимата, который предполагает единство целей, взаимопонимание,

поддержку и взаимовыручку. Качество образования достигается интеграцией действий,

комплексностью усилий всего коллектива.

Готовясь к педагогическому совету я анализировала качество обученности учащихся с 1 по

4 класс, которые сейчас обучаются в 5 «В» классе.

На 1 сентября в 1классе начали обучение 25 учащихся. Так как в первом классе учащихся

не аттестовывают, то о качестве в %

я вам сказать ничего не могу. Но хотелось бы

остановиться на чтении, так как чтение это не маловажный навык. Когда ребенок читает

быстро, правильно и осознанно, то ему уже легче получать и усваивать новые знания,

умения, навыки. На первое сентября из 25 учащихся – 5 не читающих, а из этих пяти, два

ученика не знали букв. На конец года все дети читали и только 3 ученика не справились с

нормой техники чтения, 6- читали превышая норму. Хотелось бы сказать, что из 5

нечитающих детей только 1 не справился с нормой техники чтения, остальные дети

догнали и два превысили навык чтения детей, которые пришли в школу читающими. В

этом случае имеет смысл говорить о том, что некоторые родители, считали главным

научить ребенка читать, писать, чтитать перед поступлением в школу, а не развитию

внимания, памяти, логического мышления, воображения, развитию мелкой моторики.

Если

есть

недоразвитие,

то

начинаются

проблемы

в

обучении.

И

в

этом

случае

не

читающий

ребенок,

но

с

соответствующим

общим

интеллектуальным

уровнем

индивидуальных

способностей

быстро

научились

читать

и

опередили

некоторых

сверстников

Во втором классе качество на конец учебного года составило 66%. (25 учащихся) На этом

этапе обученияиграл немаловажную роль принцип постепенности от простого к сложному

и непрерывность в системе обучения. Ученик Елясов Никита был не аттестован по

болезни, так как всю вторую четверть пролежал в больнице в тяжелом состоянии. Вы

наверное знаете как происходит обучение в больницах, да если учесть состояние ребенка,

а тотом шел восстановительный процесс с большим объемом учебной нагрузки.

В

третьем

классе

обучающихся

стало

-27,

качество

составило

64%.

На

качество

повлиялоследующее: ученица Николаева Настя, с высоким уровнем обученности выбыла,

а прибыл Мясников Миша с низким уровнем обученности и еще 2 ученика с низким

уровнем. Елясов Никита и Чернышева Полина часто болели.

В четвертом классе обучалось так же 27 учеников, но Мясников с нозким уровнем

обученности выбыл, а пришел ученик с развитием выше среднего-ударник. Поэтому

качество составило 67%.

Отличное стабильное качество обучения в начальной школе показала Сулименко Алиса.

На качество влияют и индивидуальные способности ребенка, поэтому уже в третьем

классе произошло расслоение по направлениям. Хотя во втором классе, по четвертям,

отличниками были разные дети. Например 2 четверть: Колыхалова Настя, Сулименко

Алиса, Федака Лиза. 3 четверть: Вилисова Аня, Колыхалова Настя, Сулименко Алиса. 4

четверть: Сулименко Алиса, Федака Лиза, Николаева Настя. Как раз в третьем классе кто

то стал проявлять себя как гуманитарии, а кто то математика, информатика.

Если проанализировать качество по предметам начальную школу и среднее звено, то

качество осталось на том же уровне. Хотя у детей в 5 классе проходил адаптационный

период.

Дети активно принимали участие в различных конкурсах.

Делая выводы можно сказать, что положительная динамика есть. Цель образовательного

процесса

достигается.

Удовлетворенность

по

полученным

результатам

у

меня,

как

педагога

есть.

Качество

образования

включает

в

себя

обучение

и

воспитание

обучающихся, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а так

же норм ценностно-эмоционального отношения к миру и друг другу. Дети с низким

уровнем обученности могли реализовать себя и показывали результаты по внеурочной

занятости. Кружки посещало 18 учащихся, некоторые –по два. Например Елясов Никита,

Лисицин Кирилл – спортивные победы, Беляев Никита – хорошо рисует, Погорелова Лена-

танцует.

Думаю учащиеся то же получили удовлетворенность.