1

Задания

для самостоятельной работы студентов по

ПМ. 03. Организация занятий по основным общеобразовательным

программам дошкольного образования

МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Пояснительная записка

Организация самостоятельной работы студентов выступает одним из

ключевых вопросов в современном образовательном процессе. Это связано,

прежде всего, с современным пониманием образования как выстраиванием

жизненной стратегии личности. Мотивация к непрерывному образованию,

общие и профессиональные компетенции становятся необходимым ресурсом

личности для успешного включения в трудовую деятельность и реализацию

своих жизненных планов, а умение учиться становится ключевым умением

современного человека.

Основной смысл дидактических задач самостоятельной работы состоит

в том, чтобы:



мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;



повысить ответственность обучающихся за свою учебу;



создать

условия

для

совершенствования

информационной

компетентности;



способствовать развитию компетенций в области самообразовательной,

учебно-исследовательской/исследовательской,

проектной

и

творческой

деятельности;



формировать

у

обучающихся

системное

мышление

на

основе

самостоятельной работы над выполнением творческих заданий по учебным

дисциплинам и т.п.

Виды

самостоятельной

работы

разработаны

в

соответствии

с

п р о г р а м м о й

П М

0 3 .

О р г а н и з а ц и я

з а н я т и й

п о

о с н о в н ы м

общеобразовательным

программам

дошкольного

образования

МДК

03.02

«Теория и методика развития речи у детей» к обязательной части ОПОП на

основе

требований

Федерального

государственного

образовательного

стандарта (ФГОС) СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

углубленной подготовки. В представленной тематике самостоятельных работ

указано

время,

отведенное

на

их

выполнение;

прописаны

задания

для

самостоятельной работы и формы их представления (задания выполняются

как в устной, так и в письменной форме; формы представления заданий

различные: конспект, реферат, презентация, устное выступление); составлены

инструкции по выполнению самостоятельной работы; представлено, какие

умения формируются, какие знания усваиваются, чем овладеет обучающийся

в процессе выполнения самостоятельной работы, выделены формируемые

ОК и ПК; представлены критерии оценки и самооценки; виды контроля за

выполнением

самостоятельной

работы;

указывается

список

основной

и

дополнительной литературы.

2

Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы

преподаватель

проводит

инструктаж

по

выполнению

задания,

который

включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный

объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки

и

самооценки.

В

процессе

инструктажа

преподаватель

предупреждает

студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении

задания.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы

студента являются:

- умение студента использовать теоретические знания при выполнении

практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

При разработке заданий для самостоятельной работы студентов была

использована научно-методическая литература, ресурсы Интернет, указанные

после каждого вида самостоятельной работы.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел, тема, задание, форма представления задания

Раздел 1.

Планирование занятий с детьми дошкольного возраста

Тема 1.2.1.

1.

Подготовить

рефераты

по

проблемам

развития

речи

детей

в

зарубежной и отечественной литературе.

Реферат

2.

Составить аннотации на статьи из журнала «Старший воспитатель»

по развитию речи детей.

Аннотация

Тема 1.2.2.

1.

Посетить 1-2 занятия с детьми, на основе их анализа сделать выводы

о развивающем характере обучения. Проследить, каким образом в задачах,

содержании

и

методике

занятий

проявляются

методические

принципы

развития речи.

Анализ

2.

На

основе

анализа

программы

показать

усложнение

содержания

воспитания звуковой культуры речи в возрастных группах.

3.

Проверить особенности звукопроизношения у детей шестого года

жизни. Выяснить причины несовершенной речи.

4.

Составить

развернутый

план

занятия

для

младшей

группы

(дидактическая

игра

с

игрушками

или

рассказ-драматизация)

с

целью

обучения произношению звука

Составление плана

3

Раздел 2.

Проведение занятий с детьми дошкольного возраста

Тема 2.1.1.

1.

Понаблюдать

за

общением

воспитателя

с

детьми,

записать

их

высказывания в разных видах деятельности. Проанализировать результаты

наблюдения

и

сделать

выводы

о

степени

влияния

общения

на

речевое

развитие детей. Определить соответствие речи воспитателя педагогическим

требованиям.

Наблюдение

Анализ

2.

Понаблюдать

за

общением

детей

друг

с

другом,

записать

и

проанализировать

их

высказывания

(грамматическая

оформленность,

развернутость высказывания, словарь, адресованность речи партнеру).

Тема 2.2.2.

1.

Отобрать

и

проанализировать

художественные

произведения

для

чтения и рассказывания на сентябрь-октябрь для одной из возрастных групп.

Обосновать свой выбор.

Составление плана.

Подбор материалов.

2.

Составить

развернутый

план

занятия

по

ознакомлению

с

художественной литературой.

3.

Подготовить план – конспект занятия по заучиванию стихотворений.

Составление плана-конспекта.

4.

Отобрать

несколько

произведений

одного

из

жанров

фольклора

(потешка,

пословица,

небылица)

и

продумать

методику

использования

произведений этого жанра в работе с детьми.

Отбор материла

5.

Подобрать 2-3 книги с иллюстрациями известных художников для

анализа на занятиях.

Подбор примеров.

Раздел 3.

Ведение документации, обеспечивающей организацию занятий

Тема 3.2.1

1.

Конспект материала из учебника Алексеева М. М., Яшина В. И.

«Структура и содержание примерных и вариативных программ дошкольного

образования» – М.: 2015. Стр.214-219.

2.

Познакомиться с планом работы старшего воспитателя. Дать анализ

плана.

3.

Проследить усложнение словарной работы в возрастных группах на

основе анализа программ.

4.

Составить календарный план работы по развитию речи на 2 недели

для одной из возрастных групп.

4

5.

Ознакомиться с опытом работы воспитателей (публикации в журнале

«Управление ДОУ», «Старший воспитатель», «Дошкольное воспитание»).

6.

Изучить программу развития речи. Установить перечень разделов и

глав программы, в которых излагаются требования к речевому развитию

детей. Составить фрагмент занятия по обогащению словаря детей.

7.

Провести сравнительный анализ современных программ речевого

развития дошкольников.

Конспект

Анализ

Самостоятельная работа № 1.

Раздел 1. Планирование занятий с детьми дошкольного возраста

Тема 1.2.1. Теоретические основы воспитания и обучения детей на

занятиях развития речи

Выполнение заданий

В результате выполнения данных заданий у студентов

- формируются компетенции: ПК 3.1., ОК 1-ОК 8

- формируются умения: У 1-У 7

- усваиваются знания: З1-З6

Задание 1. Подготовить рефераты по проблемам развития речи детей в

зарубежной и отечественной литературе.

Примерная тематика рефератов:

1.

Учение К. Д. Ушинского о родном языке.

2.

К. Д. Ушинский об изучении иностранных языков.

3.

Е. И. Тихеева о роли среды в развитии речи детей.

4.

Развитие идей К. Д. Ушинского о первоначальном обучении детей

родному языку в трудах Е. Н. Водовозовой.

5.

Научно-методические основы развития речи детей в педагогической

системе М. Монтессори.

Задание

2.

Составить

аннотации

на

статьи

из

журнала

«Старший

воспитатель» по развитию речи детей.

Литература.

1.

Алексеева М. М. Методика развития речи в обучении родному языку

дошкольников/ М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М., 2015.

2.

Выготский Л. С. Мышление и речь/ Л. С. Выготский. - М., 1934.

3.

Ушинский К. Д. Родное слово// К. Д. Ушинский. Соч.-Т.2.-М., 1979.

4.

Ушинский К. Д. О первоначальном преподавании русского языка// К.

Д. Ушинский. Соч.-Т.1.-М., 1974.

5.

Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от

первого проявления сознания до дошкольного возраста// Хрестоматия по

теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2014.

6.

Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/

Е. И. Тихеева; под. ред. Ф. А. Сохина. - М., 2001.

5

Самостоятельная работа № 2.

Тема 1.2.2. Методические основы воспитания и обучения детей на

занятиях развития речи

Выполнение заданий

В результате выполнения данных заданий у студентов

- формируются компетенции: ПК 3.1., ОК 1-ОК 8

- формируются умения: У 1-У 7

- усваиваются знания: З1-З6

1.

Посетить 1-2 занятия с детьми, на основе их анализа сделать выводы

о развивающем характере обучения. Проследить, каким образом в задачах,

содержании

и

методике

занятий

проявляются

методические

принципы

развития речи. Составить план-конспект занятия по развитию речи детей.

2.

На

основе

анализа

программы

показать

усложнение

содержания

воспитания звуковой культуры речи в возрастных группах.

3.

Проверить особенности звукопроизношения у детей шестого года

жизни. Выяснить причины несовершенной речи.

4.

Составить

развернутый

план

занятия

для

младшей

группы

(дидактическая

игра

с

игрушками

или

рассказ-драматизация)

с

целью

обучения произношению звука ц.

Литература.

1.

Алексеева М. М., Ушакова О. С. Взаимосвязь задач развития речи на

занятиях

//

Хрестоматия

по

теории

и

методике

развития

речи

детей

дошкольного возраста. - М., 2000.

2.

Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку

дошкольников/ М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М., 2015.

3.

Занятия по развитию речи в детском саду / под. ред. О. С. Ушаковой.

– М., 2001.

Самостоятельная работа № 3.

Раздел 2. Проведение занятий с детьми дошкольного возраста

Тема 2.2.1. Особенности и методика речевого развития детей

Выполнение заданий

В результате выполнения данных заданий у студентов

- формируются компетенции: ПК 3.2., ПК 3.4., ПК 3.5., ОК 1-ОК 8

- формируются умения: У 1-У 8

- усваиваются знания: З1-З6

Задание 1. Понаблюдать за общением воспитателя с детьми, записать их

высказывания в разных видах деятельности. Проанализировать результаты

наблюдения

и

сделать

выводы

о

степени

влияния

общения

на

речевое

развитие детей. Определить соответствие речи воспитателя педагогическим

требованиям.

Задание 2. Понаблюдать за общением детей друг с другом, записать и

проанализировать

их

высказывания

(грамматическая

оформленность,

развернутость высказывания, словарь, адресованность речи партнеру).

Методические указания к выполнению задания.

6

1.

Для обследования необходимо заранее подобрать слова и наглядный

материал

с

целью

проверки

активного

и

пассивного

словаря

(имена

существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия).

2.

Определить примерный словарь-минимум для одной из возрастных

групп по теме «Одежда».

Литература.

1.

Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет /под. ред.

Е. О. Смирновой. – М., 2001.

2.

Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми

/под. ред. М. И. Лисиной. – М., 1985.

3.

Рожков

А.

Г.

Развитие

общения

ребенка

с

взрослыми

и

сверстниками // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 2,3.

4.

Яшина В. И. Речевая среда и дети // Дошкольное воспитание. – 2003.

- №8.

Самостоятельная работа № 4.

Тема 2.2.2. Детская художественная литература

Выполнение заданий

В результате выполнения данных заданий у студентов

- формируются компетенции: ПК 3.2., ПК 3.4., ПК 3.5., ОК 1-ОК 8

- формируются умения: У 1-У 8

- усваиваются знания: З1-З6

Задание 1. Отобрать и проанализировать художественные произведения

для чтения и рассказывания на сентябрь-октябрь для одной из возрастных

групп. Обосновать свой выбор.

Задание 2. Составить развернутый план занятия по ознакомлению с

художественной литературой.

Задание

3.

Подготовить

план

–

конспект

занятия

по

заучиванию

стихотворений.

Задание

4.

Отобрать

несколько

произведений

одного

из

жанров

фольклора

(потешка,

пословица,

небылица)

и

продумать

методику

использования произведений этого жанра в работе с детьми.

Задание

5.

Подобрать

2-3

книги

с

иллюстрациями

известных

художников для анализа на занятиях.

Литература.

1.

Алиева

С.

Народная

сказка

как

средство

развития

речи

детей

//

Дошкольное воспитание. -2003. - № 10.

2.

Андросова

В.

Н.

Обучение

детей

восприятию

художественной

литературы // Дошкольное воспитание. -2001. - № 3.

3.

Аникин

В.

П.

Русское

народное

поэтическое

творчество/

В.

П.

Аникин, Ю. Г. Круглов. - Л.,1983

4.

Гурович Л. М. Ребенок и книга / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И.

Логинова. – М., 2009.

7

5.

Дошкольникам о художниках детской книги / сост. Т. Н. Доронова. –

М., 1981.

6.

Илларионова Ю. Г. О заучивании стихотворений в детском саду //

Дошкольное воспитание. -2006. - № 2.

7.

Карпинская

Н.

С.

развитие

творческих

способностей

детей

в

процессе обучения их выразительному чтению, наизусть, рассказыванию //

Хрестоматия

по

теории

и

методике

развития

речи

детей

дошкольного

возраста. - М., 2015. – с. 520-530.

8.

Конина М. М. Роль художественной литературы в нравственном и

эстетическом воспитании детей дошкольного возраста // Хрестоматия по

теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2014– с.

485-497.

9.

Павлова

Л.

Фольклор

для

маленьких

//

Дошкольное

воспитание.

-1990. - № 3, 4,7, 10,12. – 1991. - № 2, 4, 6, 7.

10. Соловьева О. И. О принципах отбора художественных книг для круга

чтения в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи

детей дошкольного возраста.- М., 2015. – с. 498-501.

Самостоятельная работа № 5.

Раздел 3. Ведение документации, обеспечивающей организацию

занятий

Тема 3.2.1. Структура и содержание примерных и вариативных

программ развития речи дошкольников

Выполнение заданий

В результате выполнения данных заданий у студентов

- формируются компетенции: ПК 5.1., ОК 1-ОК 8

- формируются умения: У 1-У 8

- усваиваются знания: З1-З6

Задание 1. Конспект материала из учебника Алексеева М. М., Яшина В.

И.

«Структура

и

содержание

примерных

и

вариативных

программ

дошкольного образования». – М.: 2015. Стр.214-219.

Задание 2. Познакомиться с планом работы старшего воспитателя. Дать

анализ плана.

Задание

3. Проследить усложнение словарной работы в возрастных

группах на основе анализа программ.

Задание 4. Составить календарный план работы по развитию речи на 2

недели для одной из возрастных групп.

Задание 5. Ознакомиться с опытом работы воспитателей (публикации в

журнале

«Управление

ДОО»,

«Старший

воспитатель»,

«Дошкольное

воспитание»).

Задание

6.

Изучить

программу

развития

речи.

Установить

перечень

разделов и глав программы, в которых излагаются требования к речевому

развитию детей. Составить фрагмент занятия по обогащению словаря детей.

8

Задание

7.

Провести

сравнительный

анализ

современных

программ

речевого развития дошкольников.

Литература.

1.

«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду/

В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и др.- СПб., 1996.

2.

«Истоки»: базисная программа развития ребенка-дошкольника /под.

ред. Л. А Парамоновой и др. – М.,2013.

3.

Программа «Развитие» /науч. рук. Л.А. Венгер. – М., 2003.

4.

Программа «Из детства в отрочество» \сост. Т. Н. Доронова и др. –

М.,2015.

5.

Программа обучения и воспитания в детском саду /под. ред. М. А.

Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М., 2014.

6.

«Радуга». Программа и руководство для воспитателей. / сост. Т. Н.

Доронова – М., 2015.

7.

Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста

в детском саду /О. С. Ушакова. – М., 2014.

8.

Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / под. ред.

Р. А. Курбатовой, Н.Н. Подъякова. – М., 2014.

9.

Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении / К.Ю.

Белая. – М., 2012.

10. Бородич А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – М.,

2014.

11. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку

дошкольников/ М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М., 2015.

12. Выготский Л.В. Мысль и слово // Хрестоматия по теории и методике

развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2000. –с. 23-27.

13. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и

методике развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2000. – с. 226-236.

14. Лурия А.Р. Развитие значения слов // Хрестоматия по теории и

методике развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2010. – с. 195-199.

15. Эльконин Д.Б. Развитие словаря и грамматического строя речи //

Психология детей дошкольного возраста. – М., 1994. – с. 134 -147.