ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ ПОЖАРНОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ

«АЗБУКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»

Автор – составитель: воспитатель первой

квалификационной категории Трошина Н.А.

Нижневартовск, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка.

3

2.

Концептуальные основы реализации программы.

5

3.

Система работы по формированию у дошкольников знаний

по правилам

пожарной безопасности.

6

3.1.

Периодичность проведения образовательной деятельности.

9

3.2.

Формы работы с детьми.

9

4.

Прогнозируемый результат.

10

5.

Организация образовательной работы.

11

6.

Содержание программы.

12

6.1.

Календарно-тематическое планирование работы с детьми 3-

4 лет.

12

6.2.

Календарно-тематическое планирование работы с детьми 4-

5 лет.

15

6.3.

Календарно-тематическое планирование работы с детьми 5-

6 лет.

17

6.4.

Календарно-тематическое планирование работы с детьми 6-

7 лет.

20

6.5.

Календарно-тематическое

планирование

работы

с

родителями.

22

6.6.

Календарно-тематическое

планирование

работы

с

педагогами.

25

7.

Мониторинг освоение детьми программного материала.

27

7.1.

Примерные варианты мониторинговых заданий.

28

8.

Механизм реализации программы.

30

9.

Контроль за реализацией программы.

32

Заключение.

33

Список литературы.

33

2

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Происходящие кардинальные изменения в социально – экономическом

устройстве страны не могут не затрагивать систему образования, которая в

изменяющихся условиях тоже вынуждена и должна изменяться, чтобы быть

способной удовлетворять новым требованиям, предъявляемым обществом и

государством в ближайшей и отдалённой перспективе.

Дошкольное детство – ответственный период жизни человека, когда

закладываются

основы

правильного

отношения

к

окружающему

миру,

ценностной ориентации в нём.

Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или

иных обстоятельствах, очень сложно. Тем не менее необходимо выделить

такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно,

та как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует

разъяснять детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако

безопасность

–

это

не

просто

сумма

усвоенных

знаний,

а

стиль

жизни,

адекватное

поведение

в

различных

ситуациях.

Кроме

того

дети

могут

оказаться

в

неожиданной

ситуации,

поэтому

главной

задачей

является

стимулирование у них самостоятельности и ответственности. Ведь всему,

чему

учат

детей,

они

должны

уметь

применить

в

реальной

жизни,

на

практике.

Пожар – это всегда страшно. Дети в огне – обычно следствие ошибок

взрослых: не убрали, не предупредили, не уследили, не научили.

Классическая

фраза

«пожар

легче

предупредить,

чем

потушить»

приобрела сегодня новое звучание, особенно в свете событий последних лет,

связанных с пожарами в детских учреждениях.

Поэтому,

перед

теми,

кто

работает

с

детьми

в

области

пожарной

профилактики

стоят

две

основные

задачи:

помочь

подрастающему

поколению

прожить

детство

безопасно

и

помнить,

что

дети

–

будущие

взрослые, и от них будет зависеть безопасное детство следующих поколений.

Для

решения

этих

задач

нужна

кропотливая,

постоянная

работа.

Противопожарная профилактика должна пронизывать все сферы жизни детей

дошкольного

возраста,

наполняя

своим

содержание

все

виды

детской

деятельности.

Программа «Азбука пожарной безопасности» относится

к социально-

педагогической направленности:

создаются

условия

для

социальной

практики

ребенка

в

его

реальной

жизни,

накопления

нравственного

и

практического опыта.

3

Актуальность

данной

программы

состоит

в

том,

что

дошкольный

возраст характеризуется повышенной любознательностью и попыткой узнать

окружающий

мир

самостоятельно.

Недостаточное

воспитательное

воздействие,

как

самих

родителей,

так

и

воспитателей

нередко

является

причиной детского травматизма и смертности среди детей. Очень важно,

каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и

опасными жизненными ситуациями. И чем раньше малыш начнет с ними

знакомиться,

тем

прочнее

будут

его

знания

и

навыки

использования

на

практике. Поэтому уже в детском саду необходимо изучать правила пожарной

безопасности

и

формировать

у

них

навыки

осознанного

безопасного

поведения.

Цель

программы.

Сформировать

у

детей

дошкольного

возраста

теоретические знания о пожарной безопасности, которые смогут помочь в

трудных жизненных ситуациях.

Задачи.

Образовательные задачи:

-формировать у детей понятие «пожарная безопасность;

-дать общие представления назначения (функции) огня;

-дать знания о причинах возникновения пожара;

-сформировать

элементарные

умения

и

навыки

в

поведении

детей

при

возникновении пожара.

Развивающие задачи:

- развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать

правильную

оценку

предметам,

явлениям,

нравственную

оценку

отношениям, поступкам;

-

развивать

познавательную

активность,

любознательность,

творческие

способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Воспитательные задачи:

-воспитывать взаимопонимание, доброжелательное отношение друг к другу,

гордость за людей данной профессии;

- воспитывать навыки адекватного поведения в различных пожароопасных

ситуациях.

Новизна программы заключается в том, что в ней в доступной форме в

виде бесед, рассказов, сказок, игр дети познакомятся с тем, как вести себя

при пожаре, правилами пожарной безопасности,

с работой пожарных, а

также

в создании

механизма

преемственности

в

подходах

по

обучению

4

безопасному

поведению

дошкольников

между

педагогами,

родителями

и

дошкольным учреждением.

Педагогическая

целесообразность

программы. Программа

разработана для детей 3- 7 лет. Включает в себя перспективное планирование

работы

с

детьми,

родителями

и

педагогами.

Применяемые

на

занятиях

методы обучения и содержательный компонент программы в полной мере

отвечают

возрастным

особенностям

детей.

Индивидуальный

подход

позволяет даже в рамках групповой формы занятий раскрыть особенности

профилактической работы по пожарной безопасности.

Целевая группа. Дети младшего, среднего и старшего дошкольного

возраста (от 3 до 7 лет), родители, педагоги ДОУ.

При написании программы опирались на нормативные документы:

-

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ

от 29 декабря 2012 года;

- Концепция развития образования РФ до 2020 г.;

-Федеральный

Государственный

Образовательный

Стандарт

дошкольного

образования (ФГОС ДО);

- Федеральный закон №69-ФЗ от 21.12.1994 «О пожарной безопасности».

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Принципы

обучения —

это

такие

методы

обучения,

исходные

положения, которыми пользуется воспитатель во время отбора содержания,

организации и методов обучения. Они отражают внутренние естественные

стороны деятельности воспитателя и ребенка, определяют эффективность

обучения

на

различных

возрастных

этапах

при

различных

формах

организации обучения.

Обучение и воспитание обычно находятся в одном целом: обучая, мы

воспитываем, а воспитывая — обучаем.

Вместе

с

тем

обучение

и

воспитание

как

своеобразные

стороны

единого процесса имеют свой состав, свои определенные методики, свои

материальные и психологические предпосылки. На ранних этапах жизни

детей

обучение

и

воспитание

выступают

в

более

тесном

единстве,

и

дифференцировать

их

трудно,

но

по

мере

того,

как

ребенок

подрастает,

воспитание

и

обучение

все

четче

дифференцируются.

Но

это

совсем

не

значит,

что

обучение

теряет

свою

воспитательную

силу,

а

воспитание

перестает

быть

обучающим.

Обучение

на

всех

этапах

развития

ребенка

остается воспитывающим, а воспитание — обучающим.

5

При

разработке

программы

«Азбука

пожарной

безопасности»

мы

использовали следующие принципы:

-

актуальность

(отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного

возраста);

-дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических

особенностей, возможностей и интересов;

-развивающий характер обучения, основанный на детской активности;

-сочетание научности и доступности материала;

-наглядность;

-рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный

возрасту

баланс

интеллектуальных,

эмоциональных

и

двигательных

нагрузок;

-профессиональная компетентность педагога;

-систематичность и последовательность;

-принцип системно-организованного подхода, который предполагает

скоординированную работу всех специалистов ДОУ;

- принцип интеграции образовательных областей – позволяет педагогически

воспроизвести многообразие методов и приёмов работы с детьми, сохранить

принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации;

-принцип

взаимосвязи

причин

опасного

поведения

и

его

последствия

-

дошкольники должны знать, какие опасности могут подстерегать их, если

они не будут соблюдать правила пожарной безопасности;

- принцип социальной безопасности - дошкольники должны понимать, что

они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила

поведения, так как неправильные действия опасны для жизни и здоровья всех

окружающих;

-принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания - этот принцип

реализуется при осознании детьми правил пожарной безопасности.

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

3.СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У

ДОШКОЛЬНИКОВ ЗНАНИЙ ПО ПРАВИЛАМ

ПОЖАРНОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ

Человек совершил величайшее открытие в истории развития общества

– добыл огонь и научился им управлять. Шли века и тысячелетия, люди

постепенно

превращали

огонь

в

мощную

созидательную

силу.

Но

одновременно

велико

было

и

его

разрушительное

действие:

в

пламени

погибали люди, сгорали жилища, посевы, скот, лес и другие материальные

ценности.

Часто

огонь

из

доброго

слуги

превращался

в

сурового

судью

6

беспечности людей. Пожары стоят в ряду таких стихийных бедствий как

землетрясения, наводнения, ураганы, селевые потоки, оползни.

Противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих

среды, в которой растет и воспитывается ребенок. Она включает в себя

требования

к

устройству

помещения

и

противопожарную

грамотность

–

поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые

для действий в экстремальных ситуациях.

Вопросы

безопасности

жизнедеятельности

разрабатывались

в

исследованиях

многих

отечественных

ученых

(А.С.Вернадский,

М.В.Ломоносов,

И.М.Сеченов).

Огромный

вклад

в

решение

научной

проблемы

выживания,

самосохранения

и

безопасности

человека

внесли

исследования зарубежных ученых А.Адлера, Б.Паскаля, З.Фрейда. В работах

отечественных

психологов

В.В.Давыдова,

Л.В.Занкова,

А.Н.Леонтьева,

Д.В.Эльконина

освещено

реальное

многообразие

идей

и

подходов

к

проблемам безопасности жизнедеятельности личности. Вопросы привития

навыков безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в

научных трудах Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной, Т.Г. Хромцовой,

К.Ю.Белой

Организация

пожарной

профилактики

–

это

выполнение

комплекса

мероприятий,

направленных

на

обеспечение

безопасности

людей,

предупреждение пожаров и создание условий для их успешного тушения.

Система работы по формированию основ пожарной безопасности у

детей дошкольного возраста включает:

- создание предметной среды – художественная литература, иллюстрации,

атрибуты, игрушки, настольно – печатные и дидактические игры, номера

телефонов служб;

- совместная деятельность педагога и детей – наблюдения, беседы, игры –

занятия, вечера досуга и т. д. и умение вести себя в них;

- работу с родителями – создание наглядного и письменного материалов,

проведение семинаров – практикумов по типу круглого стола, организация

современных досугов;

- взаимосвязь с работниками службы пожарной безопасности;

- работу педагога по подбору дидактического материала для формирования у

детей здорового чувства опасности.

Пожарно

–

профилактическая

работа

в

дошкольном

учреждении

строится

на

основе

непосредственной

образовательной

деятельности

по

ОБЖ, а также в форме тематических праздников, утренников, участия в

конкурсах. Важно довести до сознания ребёнка понятие, что такое огонь, и

7

насколько необходим огонь людям. И в то же время ребёнку следует дать

знания об опасности огня, которая грозит при небрежном обращении с ним.

Для

формирования

основ

безопасного

поведения

дошкольников

необходимо

организовать

воспитательно

-

образовательный

процесс,

включающий

все

виды

деятельности

(игровую,

продуктивную,

познавательную,

речевую,

физкультурно-оздоровительную,

музыкально

–

ритмическую). Обучение мерам пожарной безопасности осуществляется:

- в непосредственно образовательной деятельности воспитателя и ребенка;

-

в

образовательной

деятельности,

осуществляемой

в

ходе

режимных

моментов;

- в самостоятельной деятельности детей.

В непосредственно образовательной деятельности - реализуется через

организацию различных видов детской деятельности.

Эффективность реализации поставленных задач во многом зависит и

от

содержания

развивающей

предметно

–

пространственной

среды

по

формированию основ противопожарной безопасности.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие

ребенка

дошкольного

возраста

во

многом

зависит

от

организации

развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ. (Л.С.Выготский,

Н.Т.Гринявичене,

Д.В.Менджерицкая,

Н.Я.Михайленко,

Н.Н.Поддъков,

Е.А.Флерина, С.Л.Новоселова и др.).

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть

содержательно

насыщенной,

трансформируемой,

полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной.

В центре Пожарной безопасности могут содержаться:

-картинки с сюжетами по теме «Пожар»;

- различные дидактические и настольно печатные игры;

- книги по данной теме;

- средства для тушения пожара;

-

макет пожарного щита;

-

картотека игр по правилам

пожарной безопасности для дошкольников

;

-макеты дом, лес, квартира - направляют ребенка на развертывание сюжетных

событий вокруг оформляющих эту среду объектов;

- наборы иллюстраций, плакатов, знакомящие дошкольников с правилами

пожарной безопасности, с работой пожарной службы;

Для

занятий

по

формированию

основ

пожарной

безопасности

используется мультимедийное оборудование, ноутбук, медиатека презентаций

по профилактике пожарной безопасности, видео и мультфильмы. Ребенок

8

усваивает сказанное быстрее, если его рассказ непосредственно связан с

предметом,

картинкой

или

действием,

которое

ребенок

видит

или

самостоятельно выполняет.

Программа предусматривает распределение работы по формированию

основ пожарной безопасности в детском саду по трем направлениям:

1.Работа с детьми.

2.Работа с педагогами.

3.Работа с родителями.

НОД, предусмотренная данной программой, имеет разные формы

организации:

коллективная,

подгрупповая,

комбинированная,

игровая,

творческая.

При организации работы с детьми применяются различные методы и

приёмы:

обследование,

наблюдение,

показ,

беседа,

игровые

задания

и

упражнения,

рассматривание

произведений

живописи,

произведения

художественного и музыкального ряда.

3.1.Периодичность проведения образовательной деятельности.

Возраст детей.

Количество в

неделю/минуты

Количество в

месяц/минуты

Количество в

год/минуты

3 - 4 лет

1/15 минут/

/15 минут/

4 /60 минут/

/1 час/

36 /540 минут/

/9 часов/

4 - 5лет

1/20 минут/

/20 минут/

4 /80 минут/

/1 час 20 минут

36 /720 минут/

/12 часов/

5 - 6 лет

1/25 минут/

/25 минут/

4 /100 минут/

/1 час 40 минут/

36 /900 минут/

/15 часов/

6 - 7лет

1/30 минут

/30 минут/

4/120 минут

/2 часа/

36/1080 минут

/18 часов/

3.2. ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Обучение основам пожарной безопасности детей дошкольного возраста

осуществляется: в непосредственно образовательной деятельности (НОД); в

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

самостоятельной деятельности детей.

В непосредственно образовательной деятельности обучение основам

пожарной безопасности

реализуется через организацию различных видов

детской деятельности.

Работа по формированию у детей основ пожарной безопасности будет

эффективнее, если будут использоваться следующие формы работы:

9

-НОД;

-развлечение;

-беседа;

-выставка рисунков;

-викторины по пожарной безопасности;

-продуктивные виды деятельности: аппликация, лепка, рисование;

-чтение художественной литературы по данной тематике;

-просмотр электронных презентаций по пожарной безопасности;

-просмотр мультфильмов по пожарной безопасности;

-дидактическая и настольно – печатная игра;

-отгадывание загадок;

-разбор проблемных ситуаций;

-опытническая деятельность;

-

оформление

альбомов

с

рассказами,

иллюстрациями

о

пожарной

безопасности.

4.ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Прогнозируемые результаты знаний и умений

по правилам пожарной

безопасности у детей дошкольного возраста.

Возрастная категория детей

Ожидаемый результат

Младший

дошкольный

возраст

(3-4 года)

Воспитанники знают:

-огонь опасен: он может стать началом пожара и

причинить ожог;

-существует ряд предметов (спички, бытовая химия,

плита и т.д.), которые дети не должны трогать;

-неосторожное обращение с огнём вызывает пожар;

-о признаках пожара надо сообщать взрослым;

-пожар уничтожает жилище, вещи;

-пожар опасен для жизни и здоровья;

-пожарные – отважные т сильные борцы с огнём.

Средний дошкольный возраст

(4-5 лет)

Воспитанники знают:

-

свое имя, фамилию, домашний адрес;

-

причины возникновения пожара;

-

средства защиты (респиратор, мокрая ткань);

-

правила поведения при пожаре;

-

номер телефона пожарной службы;

-

средства пожаротушения(песок, огнетушитель вода).

Воспитанники умеют:

-

адекватно вести себя в

пожароопасных ситуациях

дома

,

в

ДОУ,

на

природе,

в з а и м од е й с т в и и

с

пожарными

;

-

обращаться

с

электроприборами,

предметами

повышенной

пожарной опасности

;

10

-проявлять

эмоциональную

отзывчивость

по

отношению к другим людям.

Старший дошкольный возраст

( 5-7 лет)

Воспитанник знает:

-

свое имя, фамилию, домашний адрес;

-

что нельзя играть с огнем, но если случилась беда,

как себя вести в экстремальной ситуации;

-

свои возможности и верит в собственные силы;

-правила

пожарной

безопасности,

правилах

поведения во время пожара;

-

что делать, если загорелась одежда;

-

причины возникновения пожара в доме;

-

причины возникновения пожара в лесу.

Воспитанник умеет:

-

обращаться

к

взрослым

в

использовании

пожароопасных предметов;

- в случае любой беды рассказать и показать рану

взрослым;

-пользоваться телефоном, если родителей нет дома,

для вызова пожарных (01);

- оказать себе при необходимости первую помощь

при

порезах,

ссадинах,

ожогах,

ушибах,

а

также

обратиться за помощью;

- выполнять инструкции взрослого в определенных

обстоятельствах;

-адекватно вести себя в пожароопасных ситуациях

дома,

в

ДОУ,

на

природе,

взаимодействии

с

пожарными;

-

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Работа с детьми.

Работа с педагогами

Работа с родителями.

Специально-

организованная

деятельность

на

основе

интеграции

различных

видов деятельности.

Формирование

теоретических

представлений

(консультации, буклеты,

рекомендации, стенгазеты,

бюллетени и др.).

Формирование

теоретических

представлений

(консультации, буклеты и

др.).

Совместная

деятельность

воспитателя

с

детьми

на

основе

игр

и

заданий,

н а п р а в л е н н ы х

н а

формирование

п р а в и л

пожарной безопасности.

Развитие

п р а кт и ч е с к и х

навыков

(открытые

показы,

пре зент ации,

мастер

–

к л а с с ы ,

к о н к у р с н ы е

совместные работы и др.)

Развитие

п р а к т и ч е с к и х

навыков

(открытые

показы,

п ре з е н т а ц и и ,

ма с т е р

–

к л а с с ы ,

к о н к у р с н ы е

совместные работы и др.)

Индивидуальная

работа

с

детьми.

Самостоятельная

деятельность детей.

11

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

6.1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ.

Тема

Цель

Виды деятельности

Сентябрь

Адаптационный период

Октябрь

В н е с е н и е

в

г р у п п у

иллюстраций,

изображающих огонь

и его последствия.

Обратить

внимание

детей

н а

иллюстрации, подвести к

пониманию того, что неосторожные

действия людей

приводят к пожару.

-Рассматривание пожарной машины.

-Чтение

стихотворения

«Красная

машина»

К.

Оленева,

книга

«Чтобы не было беды», чтение потешки «Кошкин дом».

-Д/и

на

фланелеграфе

«Собери

пожарную

машину»

(из

геометрических фигур); дидактическая игра «Кому что нужно?»,

д/и «Собери пожарную машину» (раздаточный материал).

-Просмотр мультфильма «Кошкин дом».

- Рисование по трафарету пожарной машины; «Дым».

Ноябрь

Опыт со свечой.

Показать, что свеча дает нам тепло,

свет, но может и обжечь, от нее могут

загореться предметы.

Спортивное развлечение по пожарной безопасности «Поможем лесным жителям».

Цель.

Совершенствовать знание детей по правилам противопожарной безопасности, вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие,

желание в нем участвовать.

Декабрь

«Скоро будет елка».

.Рассказать

об

о с то р ож н ом

использовании бенгальских огней

и петард.

- Беседа «Новый год без забот».

-Дидактические

игры:

«Опасно

-

безопасно»,

«Опасные

ситуации»,

«Профессии»

-Просмотр мультфильма по ПБ.

-Рассматривание иллюстрации с изображением пожарного, игрушки –

огнетушителя, иллюстрации о работе пожарных.

-Чтение стихотворения «Пожарный», Л. Куклина, книга «чтобы не было

беды»,

чтение

стихотворения

«Кошкин

дом»

Т.

Волынского,

книга

«Чтобы не было беды», чтение потешки: «Тили-бом, тили-бом!».

-

Рисование гуашью «Огонь в квартире», рисование по мотивам потешки

«Тили-бом, тили-бом!».

- Театр на фланелеграфе. Театральное представление по потешке «Тили-

бом, тили-бом!».

Январь

1.

Знакомство

детей

с

т в о рч е с т в ом

Ю . А .

Васнецова.

Занятие

«Картинка

в

книжке»

(«Тили-бом,

1.Учить детей обращать внимание

на иллюстрации

в

книгах

и

рассматривать

их.

Учить соотносить картину

с

текстом.

Обратить

внимание

Февраль

1.Прослушивание

а у д и о з а п и с и

и

стихотворения

С.Я.

Маршака

«Кошкин дом».

1. Вспомнить стихотворение С.Я.

Маршака.

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

д е т е й

рассматривать иллюстрацию

Ю.А. Васнецова и соотносить ее с

Развлечения по пожарной безопасности «Кошкин дом».

Цель. Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности через игровую ситуацию.

Март

« К у д а

с п е ш а т

машины?».

Формировать у детей

элементарные

представления

о

работе пожарных. Учить узнавать,

правильно

называть

пожарную

машину,

выделять

ее

размер

и

-Чтение стихотворения «01», Е. Новичихина, книга «Чтобы не было

беды»,

чтение

произведения

«Старший

брат»

Э.

Багрдернеса,

произведения «Как непослушный Хрюша попал в беду», книга «Чтобы

не было беды», чтение потешки «Пожар»

-Д/игра

«Не

ошибись»,

«Опасный

и

не

опасный

предмет»,

«Найди

безопасную игрушку», «Назови картинку».

Подвижная игра «Кто быстрее потушит пожар».

-С-ролевая игра «Мы пожарные».

- Экскурсия на кухню.

-Беседа с детьми «Пожар», «Спички – не игрушка!».

-Рассматривание

плакатов

по

ППБ,

предметных

картин:

«Пожарная

машина», рассматривание иллюстрации «Пожар».

-Рассматривание различных опасных и не опасных для детей предметов.

- Рисование «Раскрашивание элементов одежды пожарного», обводка

«Пожарная машина».

Март

Апрель

«Вещи

вокруг

нас»

(электробытовые

приборы: утюг, плитка).

У ч и т ь

д е т е й

о с т о р о ж н о м у

о б р а щ е н и ю

е

п р и б о р а м и .

Познакомить

детей

с

ситуацией

« П о ж а р

в

д о м е »

и

т е м и

последствиями,

которые

могут

Май

«Не шали с огнём».

Познакомить

с

о п а с н о с т ь ю ,

исходящей от огня. Воспитывать

осторожность

при

обращении

с

огнеопасными

предметами.

Дать

элементарные

навыки

поведения

Развлечение по пожарной безопасности «Осторожно, Огонь! »

Цель. Закрепление знаний детей по правилам пожарной безопасности.

6.2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ.

13

Тема

Цель

Виды деятельности

Сентябрь

«Кошкин дом».

Знакомить детей с правилами

пожарной безопасности; учить

осторожному обращению с огнем

на примере художественных

-Беседа: «Пожар в доме»; «Спички детям - не игрушка»; «Осторожно-

электроприборы».

-Дидактическая игра: «Причины пожаров»; «Шалости спички»; «Узнай и

назови».

-Чтение художественной литературы.

-Отгадывание загадок.

-Разбор проблемных ситуаций.

-Рисование: «Внимание-пожар»; «Наши помощники».

-Просмотр Электронных презентаций по пожарной безопасности:

«Пожар в транспорте», «Пожар в лесу», «Пожар в доме».

- Аппликация: «Огонь-враг».

Октябрь

«В гостях пожарные».

Знакомить детей с профессией

«пожарный». Развивать

н а бл юд ат е л ь н о с т ь ,

у м е н и е

слушать,

быть

Ноябрь

«Домашние

электроприборы».

Познакомить детей с

электричеством. Раскрыть роль

электричества в быту. Закрепить у

детей представления об

Развлечение по пожарной безопасности «С огнём не играйте! С огнём не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!»

Цель: Закрепление знаний детей по правилам пожарной безопасности

Декабрь

«Опасный огонёк».

Формировать

знания

о

причинах

в о з н и к н о в е н и я

п о ж а р а ,

о

средствах

пожаротушения,

о

последствиях пожара в доме.

-Беседа: «Огонь-друг или враг?»; «Детские шалости с огнем»; «Кухня-не

место для игр».

-Дидактическая игра: «Составь рассказ по картинке»; «Детские

шалости».

-Чтение художественной литературы.

-Отгадывание загадок.

-Разбор проблемных ситуаций.

-Рисование: «Огонь-друг»; «Осторожно-беда!».

-Просмотр электронных презентаций по пожарной безопасности: «Что

мы знаем о пожаре?», «Опасные ситуации».

- Викторина по пожарной безопасности.

-Конструирование: «Мой дом-моя крепость».

Январь

« С п и ч к и

–

н е

игрушка!».

Продолжать разъяснять запрет на

игру со спичками, причины

возникновения пожара.

Февраль

«Пожар».

Познакомить

детей

с

номером

телефона «01», по которому надо

позвонить в случае пожара.

Спортивное развлечение по пожарной безопасности «Огонь нам друг и враг»

Цель: Формировать знания детей о необходимости соблюдать правила пожарной безопасности.

14

Март

«Пожар в лесу».

Познакомить детей с причинами

возникновения

пожаров

в

лесу.

Развивать

умение

соблюдать

правила

поведения

в

л е с у.

Воспитывать бережное отношение

-Беседа: «Пожар в лесу»; «Службы спасения».

-Дидактическая игра.

-Чтение художественной литературы.

-Отгадывание загадок.

-Разбор проблемных ситуаций.

–Рисование: «Пожар в лесу».

- Аппликация: ««Службы спасения» - наши друзья».

-Просмотр электронных презентаций: «Огонь-друг и враг человека»,

«Отважная профессия-пожарный».

-Выставка детских рисунков: «Не играйте с огнем!».

Апрель

«Службы спасения».

Развивать

знания

у

детей

о

службах спасения. Познакомить с

их номерами. Воспитывать умение

с о б л ю д а т ь

п р а в и л а

в

ч р е з в ы ч а й н о й

с и т у а ц и и ,

Май

«Кухня-не

место

для

игр».

Развивать знания детей о правилах

поведения

на

кухне.

Закрепить

знания

об

элект роприборах,

бытовой технике, ее роли в жизни

людей. Закрепить представление о

Спортивное развлечение по пожарной безопасности «Юные пожарные»

Цель. Формировать у дошкольников представления о пожарной безопасности. Расширять знания о профессии пожарного.

6.3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ.

Тема

Цель

Виды деятельности

Сентябрь

«Детские

шалости

с

огнем».

Систематизировать

знания

о

причинах возникновения пожаров,

обусловленными детскими играми

с

огнем.

Развивать

ум е н и е

анализировать

ситуации,

делать

-Беседа

«И днем и ночью

на посту».

-Рассказ

воспитателя:

«Из чего делают

одежду

пожарных».

-Ручной труд. Изготовление атрибутов к игре – драматизации «Кошкин

дом».

-Лепка «Пожарный».

-Конструирование «Пожарная машина».

-Сюжетно – ролевая игра «Мы пожарные».

-Дидактические игры «Найди отличия», «Опасные соседи».

-Инсценировка по стихотворению К.Чуковского «Путаница».

- С.Я Маршак «Пожар»,

«Кошкин дом»; Е.Пермяк «Как

Огонь Воду

замуж взял»,

Л.Толстой

«Пожарные

собаки», О. Сенатович

«Осенний

Октябрь

« О г о н ь - д р у г

и л и

враг?».

Систематизировать представления

о функциях огня («огонь – друг;

огонь

-

враг»).

Формировать

правила

соблюдения

пожарной

безопасности в быту. Познакомить

Ноябрь

«Осторожно-

электроприборы

».

С и с т е м а т и з и р о в а т ь

п р е д с т а в л е н и я

о б

электроприборах и их функциях.

Обобщить

знания

о

правилах

обращения

с

электроприборами.

15

Развлечение по пожарной безопасности «Каждый маленький ребенок, должен знать это с пеленок!»

Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями,

умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Декабрь

«Пожар в доме».

Систематизировать знания детей о

пожаре и его причинах. Развивать

умение правильно действовать во

время

пожара.

Во спитывать

чувство самосохранения.

-Беседа

о пользе бытовых

приборов и

правилах

пользования

ими».

- Рассказ

воспитателя:

«Из чего делают

свечи».

- Рисование

иллюстрирование правил

пожарной безопасности.

- Конструирование

изготовление

атрибутов для

сюжетно ролевой

игры.

- Дидактические

игры и

упражнения

«Разрезные

картинки»,

«Найди

отличия»,

«Опасные

соседи».

- К.Чуковского

«Путаница», Г.Х. Андерсен «Сказка про

спички»,

Т.Нуждина

«История

спички»

,

С.Я Маршак

«Электрическая

лампочка»,

Б.Житков

«Пожар»

,

С.Я Маршак

«Рассказ о

неизвестном герое».

- Игра – ситуация:

«У тебя в квартире пожар».

Январь

«Ни ночью, ни днём не

балуйте сь,

дети,

с

огнём».

Р асширят ь

знания

дет ей

о

пожарной безопасности, о том как

и з б е ж а т ь

п о ж а р о о п а с н ы х

ситуаций.

Закрепить

умение

вызывать пожарных.

Февраль

« З н а к о м с т в о

с

пожарным

щитом

в

ДОУ».

А к т и в и з и р о в а т ь

з н а н и я

о

пожароопасных

предметах

и

орудий,

с

помощью

которых

нужно тушить пожар.

Развлечение по пожарной безопасности «Маша и Медведь--пожарная безопасность»

Цель: Расширить и систематизировать знания детей о пожарной безопасности.

Март

«Осторожно-

электроприборы

».

Систематизировать

п р е д с т а в л е н и я

о б

электроприборах и их функциях.

Обобщить

знания

о

правилах

обращения

с

электроприборами.

-Экскурсия в

прачечную с

демонстрацией

опыта «Что

случиться, если

оставить утюг на

ткани.

-Работа в

книжном уголке.

-Беседы по

иллюстрациям,

отображающим

работу

пожарных.

- Рассказ

воспитателя:

«Свет без огня»

(электрическая

лампочка).

- Коллективная

аппликация

«С дымом

мешается облако

пыли, мчатся

пожарные

автомобили».

- Вечер загадок.

-Дидактические

игры

«Горит, не горит»,

«Человек

рассеянный»,

«Какой

электроприбор

забыли

выключить?».

- Подвижная игра

–эстафета:

«Спасение

пострадавших»

(бег парами в

обруче).

- Е.Максименкова

«Послушайте…»,

Е.Хохринская

«Спичка невеличка»,

Апрель

«Пожар в лесу».

Расшить

представления

детей

о

причинах возникновения пожаров

в

лесу.

Углубить

знания

о

правилах

поведения

в

л е су.

Воспитывать бережное отношение

Май

«Службы спасения».

Расширить

знания

у

детей

о

службах

спасения.

Продолжать

з н а ком и т ь

с

и х

н о м е р а м и .

Воспитывать

умение

соблюдать

правила в чрезвычайной ситуации,

Мероприятие по ОБЖ «Юные пожарные».

Цель: Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре. Развивать практические навыки

поведения детей при пожаре.

16

6.4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ.

Тема

Цель

Виды деятельности

Сентябрь

«Огонь

и

«укротитель

огня».

Продолжать

знакомить

детей

с

п р а в и л а м и

п о ж а р н о й

безопасности. Учить осторожному

обращению с огнём. Воспитывать

в

д е тя х

у ва же н и е

к

т а ко й

-Составление загадок-описание об электроприборах.

-Беседа-толкование пословиц и безопасности.

17

-

Рассказ воспитателя «Из чего делают одежду пожарных?» -Отгадывание

кроссворда Огнеборцы.

-Рисование «Мирные пожары».

-Литературная викторина «Что, где, когда».

-Словесная игра «Продолжи стихотворение».

- С.М Маршак «Рассказ о неизвестном герое», М.Кривич «Где работает

огонь», Н.Кун «Миф о Прометее».

Октябрь

«О правилах важных –

пожаробезопасных».

Продолжать

знакомить

детей

с

профессией пожарного, развивать

понимание того, что соблюдение

правил

пожарной

безопасности

обязательно

всегда

и

ве зде .

Ноябрь

«Знает каждый

гражданин этот номер –

01»

Познакомить детей с основными

п р а в и л а м и

п о

п о ж а р н о й

безопасности,

с

первичными

действиями

при

обнаружении

п ож а р а .

З а к р е п и т ь

у м е н и е

Развлечение по пожарной безопасности «Жизнь без опасностей».

Цель. Формировать у дошкольников знания о пожарной безопасности. Расширять знания о профессии пожарного.

Декабрь

«Осторожно – огонь!».

Сформировать

представления

о

предметах, которыми пользоваться

детям категорически запрещено –

спички,

газовые

плиты,

печка.

Научить

детей

поведению

в

-Беседа «Откуда пришел огонь».

-Рассказ воспитателя: «Несгораемый, или почему не горит асбест» «Из

чего состоит дым».

- Создание макета «Пожарный щит».

-Изготовление

дидактических

игр

по

типу

разрезных

картинок

по

пожарной безопасности.

-Придумывание начала и конца пословиц о пожарной безопасности.

- Игры упражнения «Если в доме что- то загорелось» «Чем тушить

огонь».

-Пластические

этюды

-пламя

свечи,

-пламя

костра,

-пламя

пожара.

Подвижная игра «Тушим пожар».

Январь

Февраль

Развлечение по пожарной безопасности «Он даёт тепло и свет, с ним шутить не надо, нет!»

Цель: закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для

жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем.

Март

«Опыты с огнём».

Показать

детям,

как

быстро

загораются

предметы

из

разных

материалов, какие средства можно

использовать при тушении огня;

продолжать

учить

правилам

-Рассказы воспитателя «Как вода тушит огонь», «Может ли вода гореть».

- Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожар».

-Отгадывание кроссворда «Потушить огонь поможет».

18

- Рисование правил безопасного поведения в природе «Мы пришли с

друзьями в лес».

- Коллективная работа «Пожарный щит».

- Блиц-турнир «Пожарная безопасность».

- Дидактические игры «Помоги пожарному» «Средства пожаротушения».

-Игры-забавы «Я начну, а ты продолжи» «Закончи стихотворение» «Это

я, это я, это все мои друзья».

- Г.Остер «Вредные советы», В.Николаич «Добрый и злой джинн», Т.

Апрель

«Истории

инспектора

Пожаркина».

Научить детей ориентироваться в

проблемных ситуациях;

Знакомить

детей с огнем и его

свойствам;

Расширить словарный запас детей

Май

«Пожар в лесу».

З а к р е п и т ь

з н а н и я

д е т е й

о

причинах возникновения пожара в

ле су.

Учить

а н а л и з и р о в а т ь

поведение

человека

в

л е су,

определять

последствия

е го

Развлечение по пожарной безопасности «Осторожно, Огонь! ».

Цель. Закрепление знаний детей по правилам пожарной безопасности.

19

6.5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно

–

образовательной

работы

ДОУ.

Для

благополучия

ребёнка

очень

важно

выбрать чёткую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанный с

безопасностью ребёнка , невозможно решить только в рамках детского сада.

Необходим

тесный

контакт

с

родителями,

ведь

они

–

заинтересованные

партнёры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению.

Ничто

не

воспитывает

с

такой

убедительностью,

как

наглядный

пример

взрослых. Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность

проблемы

по

формированию

правил

пожарной

безопасности

у

детей.

Повысить образовательный уровень родителей по данной теме, обозначить

круг правил, с которыми необходимо знакомить в семье.

Формирование теоретических

представлений

Формирование практических

навыков

Сентябрь

-Родительское

собрание

«Профилактика

пожарной безопасности в семье и ДОУ».

-Анкетирование

родителей

(законных

представителей)

воспитанников

«Знакомы

Октябрь

Викторина «Мы

-

лучшие

знатоки

пожарной безопасности».

Ноябрь

-Консультация: «Если пожар возник, то…»

-Буклет:

«Не

страшен

огонь

тому,

кто

з н а к о м

с

п р а в и л а м и

пожарной

безопасности!».

Декабрь

- В ы п у с к

г а з е т ы :

« П о ж а р н а я

безопасность. Новый год».

-

Конкурс

семейных

рисунков

«Осторожно – огонь!».

Январь

-Консультация

«Чтобы

не

было

пожара,

чтобы не было беды».

-

Буклет: «Памятка для родителей . Помогите

д е т я м

з а п о м н и т ь

п р а в и л а

п о ж а р н о й

безопасности».

Февраль

-

Конкурс

макетов

по

правилам

пожарной безопасности.

-Спортивное развлечение «Пожарные

на учении».

Март

-Памятка

для

родителей

«Формирование

правил пожарной безопасности».

-Консультация «Экстремальные ситуации».

Апрель

- В ы п у с к

г а з е т ы :

« П о ж а р н а я

безопасность. Пожар в лесу».

-Родительская

гостиная:

«Играя,

учим детей»

Май

Круглый стол «Будь осторожен с огнем!»

6.6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ.

Для

повышения

педагогического

мастерства

воспитателей

по

формированию

правил

пожарной

безопасности

создаётся

перспективный

21

план работы для всех возрастных групп, определяются цели и задачи для

каждого

возраста,

подбираются

и

систематизируются

художественная

литература

для

дошкольников,

наглядный

материал,

презентации

и

т.д.

Проводятся педсоветы, диспуты, деловые игры, семинары- практикумы, где

воспитатели получают рекомендации, материал для работы с родителями и

детьми.

На

заседаниях

«круглого

стола»

обсуждаются

вопросы

совершенствования педагогического мастерства.

Формирование теоретических

представлений

Формирование практических

навыков

Сентябрь

Обзор литературы по теме «Профилактика

пожарной

бе зопасно сти

для

д е т е й

дошкольного возраста».

-детская художественная литература;

-методическая литература;

Октябрь

Семинар

«Развитие

познавательных

интере сов

детей

дош кольн ого

возраста

через

обучение

правилам

пожарной

безопасности

в

разных

формах работы».

Ноябрь

Консультация

«Знакомство

детей

с

правилами пожарной безопасности – часть

работы по ОБЖ в ДОУ».

Декабрь

Круглый стол «Игра в формировании

правил пожарной безопасности»

И н д и в и д у а л ь н о

–

дифференцированный

подход

к

ребёнку

при

создании

игровой

Январь

К о н с у л ь т а ц и я

« П е р с п е к т и в н о е

планирование по пожарной безопасности в

разных возрастных группах».

Февраль

Семинар – практикум «Изготовление

многофункциональной

игрушки

по

пожарной безопасности».

Совместная

работа

воспитателей

и

детей по изготовлению атрибутов к

Март

К о н с у л ь т а ц и я

« И с п о л ь з о в а н и е

разнообразных форм и методов работы при

обучении

ребёнка

правилам

пожарной

безопасности»

Апрель

Круглый

стол

«Преемственность

в

р а б о т е

Д О У

и

с е м ь и

п о

формированию

у

детей

знаний

по

пожарной безопасности»

Май

Неделя «Красный огонёк»

- в ы с т а в ка

р и с у н ко в

п о

п о ж а р н о й

безопасности;

-оформление мини – книжек по пожарной

безопасности;

22

7. МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ ПРОГРАММНОГО

МАТЕРИАЛА.

Основными методами диагностики сформированной компетентности

дошкольников в вопросе пожарной безопасности в детском саду является:

беседа,

дидактические

игры,

рассматривания

картинок,

наблюдение,

эксперимент, анализ продуктов творческой деятельности и другие.

Результаты

оцениваются

по

трех

бальной

системе.

Результаты

исследования представляются в виде трехуровневой шкалы.

Количество баллов

Уровень

3

балла

-

ребенок

понимает

содержание

вопроса

или

картинки,

дает

полный

содержательный ответ, ссылается на ранее

полученные им знания, рассуждает, приводя

убедительные

аргументы,

устанавливает

связи и зависимости, приводит пример их

личного

опыта.

Знает,

как

вести

себя

в

Высокий уровень- ребенок самостоятельно

справляется с предложенным заданием.

23

чрезвычайных ситуациях, дает адекватную

оценку конкретной ситуации.

2 балла - ребенок понимает поставленный

вопрос, содержание картинки, но частично

дает на него ответ, затрудняется обосновать

свой выбор, допускает ошибки в изложении

своих

мыслей.

Понимает

сущно сть

ситуации, но не знает либо дает ошибочный

ответ,

касающийся

правил

поведения

в

конкретной ситуации.

Средний

уровень

-

с п р а в л я е т с я

с

небольшой

помощью

воспитателя, или

с

наводящими вопросами, ответ недостаточно

полный.

1

балл

-

ребенок

понимает

вопрос,

но

затрудняется

на

него

ответить

либо

дает

неверный

ответ,

ошибается

в

своих

высказываниях,

не

понимает

сущность

ситуации

и

не

может

назвать,

ка к

необходимо

действовать

в

чрезвычайной

с и т у а ц и и .

Р е б е н о к

н е

п о н и м а е т

поставленный

вопрос,

не

понимает

содержание

картинки,

предложенной

ситуации.

Низкий

уровень -

когда

ребенок

не

справился с заданием самостоятельно, даже

с небольшой помощью воспитателя.

7.1. ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ МОНИТОРИНГОВЫХ ЗАДАНИЙ

Младший дошкольный возраст.

Начало учебного года.

Конец учебного года.

Воспитатель читает детям потешку «Тили-

бом». Вопросы для обсуждения:

1. Что случилось у кошечки?

2. Кошечка испугалась пожара?

3. Как вы догадались, что кошечка

испугалась?

4. Почему произошел пожар?

5. Кто пришел на помощь кошечки?

6. Чем потушили пожар?

7. А если у вашей куклы загорится дом, кто

поможет его потушить?

Свободное общение:

-«Из-за

чего

может

возникнуть

пожар?»

-Игра

«Найди

и

покажи»

(номер

«01»,

пожарную машину).

Средний дошкольный возраст.

Чтение «Путаницы» К.И. Чуковского.

Вопросы для обсуждения:

1. Какой неприятный случай произошел на

море?

Рассматривание

иллюстраций

«Дети

на

пожаре».

В иллюстрации предложены неправильные

действия

детей.

Воспитатель

выясняет,

24

2. Кто помогал потушить пожар на море?

3. С помощью чего тушили звери пожар?

4. Кто им помогал?

5. Может ли на самом деле вода гореть?

понимают ли это дети.

Старший дошкольный возраст 5-6 лет

1. Воспитатель предлагает детям поиграть в

игру «Разложи по порядку».

Цель:

выявление

представлений

детей

о

действиях во время пожара.

2.С о в м е с т н а я

и н т е г р и р о в а н н а я

деятельность

с

детьми

«Пожар

и

его

последствия».

Цель: выявление степени освоения детьми

правил безопасного поведения во

время пожара.

1.Выявить знания

детей о родителях:

а) Как зовут? (Ф.И. О)

2.Выявить знания детей о

домашнем адресе:

а) улица,

б) номер дома.

3.Выявить уровень знания об экстренных

службах:

скорая

помощь,

милиция,

пожарная.

4.Выявить

уровень

знаний

о

безопасном

обращении с огнём: Почему опасно играть

со спичками?

5.Чем опасны пожары?

6.Что может вызвать пожар?

7.Назовите средства пожаротушения?

8.Что нужно делать, если возник пожар?

9.Назовите несколько причин, по которым

может начаться пожар?

10.Выявить уровень знаний об огнеопасных

предметах:

-почему

нельзя

оставлять

без

присмотра

электрические приборы?

-может ли загореться искусственная ёлка?

-почему нельзя тушить водой включенный

телевизор?

11.Выявить уровень знаний, как вести себя

при пожаре:

-что делать, если в квартире начался пожар?

12.

Выявить

знания

детей

о

пожарной

безопасности в природе:

-почему возникают лесные пожары?

-что

надо

делать,

если

увидел

тлеющий

костёр?

-почему убегая из зоны огня, надо бежать

пригибаясь к земле?

-почему

убегая

из

зоны

огня

надо

прикрывать рот и нос мокрой тканью?

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

1.

Сюжетно-ролевая

игра

«Служба

спасения».

Цель:

изучение

навыков

и

представлений

детей о действиях во время пожара.

2.

Тренинг

«Вызываю

службу

спасения».

С о с т а в л е н и я

ко л л а ж а

« П р и ч и н ы

возникновения

пожара».

Игра

–

тренинг

«Кукла

обожглась».

Последовательные

1.Выявить знания

детей о родителях:

а) Как зовут? (Ф.И. О)

2.Выявить знания детей о

домашнем адресе:

а) улица,

б) номер дома,

в)

микрорайон.

3.Выявить уровень знания об экстренных

службах:

скорая

помощь,

милиция,

25

картинки «Поход в лес».

Цель:

выявление

практического

усвоения

детьми

правил

пожарной

безопасности

через игровую мотивацию.

пожарная, газовая служба.

4.Выявить

уровень

знаний

о

безопасном

обращении с огнём:

-

Почему

опасно

играть

со

спичками,

особенно в укромных

местах?

-

П о ч е м у

н е л ь з я

о з о р н и ч а т ь

с

фейерверками, бенгальскими

огнями?

-

Почему,

балуясь

с

огнем

сам,

ты

подвергаешь опасности

окружающих?

-

К чему могут привести детские

шалости с

пиротехникой?

-

Чем опасны пожары?

5.Выявить уровень знаний об огнеопасных

предметах:

Что случится, если оставить без

присмотра

включенный

утюг,

телевизор,

компьютер,

электроприборы?

-Какая

опасность

исходит

от

газовой

плиты?

- П о ч е м у

н е л ь з я

о з о р н и ч а т ь

с

фейерверками, бенгальскими

огнями?

6.Выявить уровень знаний, как вести себя

при пожаре:

- Что делать, если вдруг начался

пожар?

-

Как

быть,

если

вместе

с

тобой

в

загоревшейся

квартире

остались

дети

младше тебя?

- Чем опасен дым при пожаре?

-

Почему в случае пожара для

эвакуации

нельзя пользоваться

окнами и лифтом?

7.Выявить

знания

детей

о

профессии

пожарного:

-

Какими

качествами

должен

обладать

пожарный.

-Почему

работу

пожарного

называют

опасной.

8.Выявить

знания

детей

о

пожарной

безопасности в природе:

-Почему в лесу нельзя играть

со спичками

-Почему, убегая из зоны огня

нужно

прикрывать нос и рот

мокрым платком.

-Почему, убегая из зоны огня

надо бежать,

пригибаясь к

земле.

-Почему возникают лесные

пожары.

26

9.Выявить

знания

детей

о

горючих

веществах:

- Какие вы знаете горючие жидкости.

-Что тушат водой.

-Почему бензин, керосин, нефть не тушат

водой.

-Почему горючие жидкости нельзя хранить

на кухне.

10.

8. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Обучение

пожарной

безопасности

дошкольников

в

условия

ДОУ

длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку

разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости

от достигнутых результатов.

Работа

по

формированию

основ

пожарной

безопасности

детей

дошкольного возраста осуществлялась в несколько этапов:

- Подготовительный (организационный).

- Практический (внедрение Программы) .

- Аналитический (анализ результатов работы, корректировка Программы).

Подготовительный

этап

включал

в

себя:

изучение

методической

литературы

по

формированию

основ

пожарной

безопасности

у

детей

дошкольного

возраста;

определение

целей

и

задач

работы;

составление

Программы

(календарно

-

тематическое

планирование

работы

с

детьми,

родителями

и

педагогами,

подбор

инструментария

для

диагностического

обследования); создание материально-технических условий для реализации

Программы (уголок по пожарной безопасности в группах детского сада;

наглядные

пособия,

игры,

муляжи,

литературный

и

музыкальный

ряд;

канцелярские принадлежности; раскраски по пожарной безопасности и т. д.).

Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение

Кадровое обеспечение

- В групповых помещениях детского сада

оформлены

мини-зоны

по

обучению

пожарной

безопасности

дошкольников,

оснащение

которых

проводится

в

с о о т в е т с т в и и

с

в о з р а с т н ы м и

особенностями детей.

-Проводится наглядная агитация родителей

в о с п и т а н н и к о в ,

п р и в л е ч е н и е

к

воспитательно-образовательному процессу.

-

курсы

повышения

к ва л и ф и ка ц и и

педагогов ДОУ по вопросам формирования

основ

пожарной

безопасности

у

детей

дошкольного возраста.

-

внутри

ДОУ

организовать

детско

–

родительский клуб по формированию основ

п о ж а р н о й

б е з о п а с н о с т и

у

д е т е й

дошкольного возраста

27

Практический этап, внедрение программы.

На первом этапе работы с детьми нами были проведены занятия и

собеседования для выявления знаний и

умений, интересов по пожарной

безопасности. Исходя из полученных результатов нами были составлены

календарно – тематические планы работы с детьми дошкольного возраста по

возрастным категориям

Профилактическая

работа по

формированию

основ

пожарной

безопасности с детьми ведется в младших

(3-4

года), средних (4-5 лет) и

старших (5-7 лет) дошкольных группах. В зависимости от возраста детей

изменяется

только

содержание,

объем

познавательного материала,

сложность

и

длительность

изучения.

Обучение

навыкам

пожарной

безопасности не ограничивается временными

отрезками, они не могут

возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий, поэтому это

длительное, систематическое, целенаправленное воздействие на ребенка.

Обучение

пожарной

безопасности

дошкольников

в

условия

ДОУ

предусматривает

корректировку

разработанных

мероприятий

на

последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.

Обучение

осуществляется

через

совместную

и

индивидуальную

образовательную

деятельность

воспитателя

с

детьми.

Задачи

данного

направления

планомерно

интегративно

решаются

через

все

виды

деятельности

в

различных

образовательных

областях

во

время

непосредственно образовательной деятельности, во время самостоятельной

деятельности детей, во время проведения режимных моментов и совместно с

семьей.

По

обучению

детей дошкольного

возраста пожарной

безопасности

используются самые разнообразные формы и методы работы:

- комплексные и интегрированные занятия;

- проектная деятельность;

- практические занятия;

- экскурсии по детскому саду, цель которых познакомить детей с уголком

противопожарной

безопасности,

системой

оповещения, средствами

тушения пожара, эвакуационными путями;

- разнообразные игры (игры-соревнования, подвижные игры, дидактические

игры и т.д.);

- беседы по пожарной безопасности;

- чтение художественной литературы на пожарную тематику;

-

использование

наглядного

материала

(яркие

выразительные

плакаты,

иллюстративный материал, пособия, буклеты;

- моделирование и анализ различных ситуаций на пожарную тематику;

28

-использование познавательных викторин, на которых дети показывают

свои знания.

Заключительный этап.

На заключительном, аналитическом, этапе нами были проведены:

-

анализ

результативности

детей

дошкольного

возраста

по

пожарной

безопасности;

-выставка продуктивных видов деятельности по теме «Огонь друг, огонь

враг» (рисунки, поделки и т.д.)

-презентация программы «Азбука пожарных наук».

9. КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Контроль за реализацией данной программы осуществляется не только

воспитателем,

но

также

родителями

(законными

представителями)

и

непосредственным руководителем ДОУ - заведующим.

В начале реализации работы по программе и по ее завершении, т.е. в

начале и конце учебного года, проводиться мониторинг усвоения программы

«Азбука

пожарной

безопасности»,

и

дается

оценка

эффективности

проведенной работы.

На протяжения всего периода работы ведется журнал посещаемости с

четкой фиксацией даты проведения, темы и содержания работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В

современном

мире

никто

не

застрахован

ни

от

техногенных

катастроф, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за

беззащитных маленьких граждан – дошколят. Сегодня сама жизнь доказала

необходимость обучения детей дошкольного возраста основам безопасности

жизнедеятельности.

Неосторожное обращение с огнём является самой распространённой

причиной

возникновения

пожаров.

Решение

проблемы

пожарной

безопасности во многом зависит от повышения уровня противопожарных

знаний у населения. Поэтому одной из важнейших задач государства следует

считать организацию обучения всего населения, и в первую очередь детей и

молодёжи пожарной безопасности.

Главное

внимание

в

работе

по

формированию

основ

пожарной

безопасности акцентируется на изучении правил пожарной безопасности в

плане

защиты

от

огня

жизни

и

здоровья

детей,

на

привлечение

их

к

предупреждению

и

тушению

пожаров,

обучению

действиям

в

условиях

пожара и других чрезвычайных ситуациях.

29

Формирование

основ

пожарной

безопасности

–

непрерывный,

систематический, последовательный процесс, начинающийся в дошкольном

возрасте. Именно тогда закладывается фундамент жизненных ориентировок в

окружающем и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у

него навсегда и будет закрепляться дальше в начальной школе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Авдеева Н.Н., Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н.

Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.- М.: Просвещение, 2007.

2.

Авдеева

Н.Н.,

Безопасность:

Учебное

пособие

по

основам

безопасности

жизнедеятельности

детей

старшего

дошкольного

возраста. /

Н.Н.

Авдеева

О.Л.,

Князева,

Р.Б.

Стеркина.

–

М.:

ООО

«Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

3.

Аралина Н.А., Ознакомление дошкольников с правилами пожарной

безопасности./ Н.А.Аралина. - М.-2008.

4.

Глибина Л.В., Основы пожарного поведения / Л.В. Глибина и др. –

Вологда, 2002.

5.

Гарнышева

Т.П.,

ОБЖ

для

дошкольников

/

Т.П.

Гарнышева.

–

СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 128 с.

6.

Иванова Т.В., Пожарная безопасность. Разработки занятий. Средняя

группа. / Т.В. Иванова. – Волгорград: ИТД «Корифей», 2009. – 96 с.

7.

Иванова Т.В., Пожарная безопасность. Разработки занятий. Старшая

группа. / Т.В. Иванова. – Волгорград: ИТД «Корифей», 2009. – 96 с.

8.

Иванова

Т.В.,

Пожарная

безопасность.

Разработки

занятий.

Подготовительная

группа.

/

Т.В.

Иванова.

–

Волгорград:

ИТД

«Корифей», 2009. – 96 с.

9.

Коломиец

Н.В., Формирование

культуры

безопасного

поведения

у

детей 3-7 лет. / Н.В.Коломиец. – М. – 2009.

10.Полынова

В.К.,

Основы

безопасности

жизнедеятельности

детей

дошкольного

возраста.

/

В.К.Полынова.

–

СПб.:

«Издательство

«Детство –пресс», 2010.

30

11.Хромцова

Т.А.,

Воспитание

безопасного

поведения

в

быту

детей

дошкольного возраста / Т.А.Хромцова – М.: Педагогическое общество

России, 2007.

12.Чермашенцева

О.В.,

Основы

безопасного

поведения

дошкольников

/О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 207 с.

13.Шорыгина

Т.А.,

Основы

безопасности

для

детей

5-8

лет.

/Т.А.

Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.

14.Шорыгина

Т.А.,

Беседы

о

правилах

пожарной

безопасности

/Т.А.

Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.

31