Психолого-педагогический проект

«Волшебный мир общения»

Цель проекта — способствовать улучшению детско-родительских отношений,

п

овышение

уровня коммуникативной культуры дошкольников и их родителей. Оптимизировать

коммуникативные умения и навыки между всеми участниками проекта через игровую

деятельность, педагоги – дети - родители.

Задачи проекта

1. Создание положительного эмоционального настроя.

2. Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для

развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной

поддержке и проникновение в проблемы друг друга через игровое взаимодействие.

3. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей и педагогов, поддержать их

уверенность в собственных педагогических возможностях.

Ак

т

уальность

Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к

совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать

отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка общаться

с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны

способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности

дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения

Одной из приоритетных задач современного дошкольного образования является обеспечение

высокого уровня социально - коммуникативного развития будущих первоклассников как

предпосылки их успешной адаптации и социализации в детскую среду. Играя с детьми в

коммуникативные игры, взрослые оказывают практическую помощь детям в социальной

адаптации, развивают средства невербальной коммуникации: мимику, пантомимику,

жестикуляцию; создают позитивное отношение к собственному телу и развивают способность

управлять им, развивают умение понимать друг друга, вникать в суть полученной информации,

учат определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных

движений и речи, воспитывают доверительные отношения друг другу, развивают невербальное

воображение, образное мышление.

В современной практике сотрудничества всё ещё сохраняется рациональный стиль общения.

мерной обращённости воспитателя к рассудку родителя, к его чувству родительского долга: «Вы

обязаны, вы же мать» и т.п ; в ущерб обращённости просто к чувствам матери или отца. Всё это

мешает устанавливать контакт с родителями не только на уровне обмена информации, но и,

тем более, на уровне обмена переживаниями. Недостаточная потребность родителя в

педагогическом сотрудничестве «низкая мотивация на сотрудничество» с педагогом, основная

претензия к семье со стороны ДОУ. Каждый педагог понимает ценность того, чтобы родители по

доброй воле раскрывали в общении с педагогами волнующие и радующие их мысли и

переживания по поводу воспитания ребёнка. Наиболее благоприятный путь достижения

доверительных партнёрских отношений с семьёй , лежит через доверие педагогической

компетентности родителей, личностный, безоценочный

стиль общения и установления диалога с каждой

семьёй.

Содержание проекта

1. Мастер-класс для родителей «Роль

коммуникативных игр»

Цель - повышение уровня коммуникативной культуры

дошкольников и их родителей.

Что же такое коммуникативные навыки? (Ответы

родителей.)

Коммуникативные навыки – это способность ребенка

вступить в процесс общения с детьми, с взрослыми,

умение соблюдать правила общения в отношениях с

товарищами, умение ориентироваться в ситуациях

общения.

Как Вы считаете, сформированы ли коммуникативные навыки у вашего ребенка? (Выслушать

ответы родителей.)

Как вы считаете, нужно ли развивать коммуникативные навыки у детей? Для чего? (Выслушать

ответы родителей, обобщить.)

Нужно, так как: дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период

приобщения к общечеловеческим ценностям, время установления отношений с ведущими

сферами жизни, миром людей, миром природы и собственным миром. У ребенка изменяется

содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и способности. 6-7 летний возраст

ребенка – это подготовка ребенка к школе, поскольку именно в этот период будущие «ученики»

легче приобретают, долго сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки. Для

детей с несформированными коммуникативными навыками будет характерен: страх и

неуверенность, их смущает новизна обстановки, непривычность роли, им страшно сказать не то

или не так, как, им кажется, хочет учитель или воспитатель, они боятся быть осмеянными

товарищами. Поэтому, необходимо развивать у ребенка коммуникативные способности, учить

общению, умению учиться основам нравственной, эстетической, физической культуры, что

вырабатывает привычку к систематическому труду. Без специально развивающей работы

ребенку будет трудно быть общительным, коммуникабельным, что так необходимо для

готовности к школе.

Как вы думаете, в каком виде деятельности лучше всего развивать коммуникативные навыки?

(Ответы родителей.)

Какие вы знаете игры? (Ответы родителей.)

Что же такое дидактическая игра? (Ответы родителей.) Дидактическая игра – обучающая игра, в

которую входят: обучающая задача, правило, игровое действие. (Разобрать дидактическую игру.

Например, «Зоологическое лото»)

Что такое подвижная игра? (Ответы родителей.) Подвижная игра – это игра, основанная на

ловкости (физической компетенции), включающая в себя правило и игровые действия.

Например, подвижная игра «Ловишки».

Как вы думаете, какие коммуникативные навыки формируются в игре? (Ответы родителей.)



умение организовывать игру;



умение быть ведущим в игре;



умение договариваться о ходе игры;



умение подводить итог игры;



умение выбирать ведущего в игре.

В играх у ребенка развиваются такие качества: самоконтроль, выдержка, умение

взаимодействовать друг с другом, умение договариваться и приходить к единому результату,

формируется самооценка, взаимовыручка.

Вспомните и назовите игры, запомнившиеся вам с детства? (Ответы родителей.)

Давайте поиграем все вместе с детьми.

Игра «Снежный ком». Имена очень легко запоминаются в этой игре. Мы познакомились,

уделили друг другу внимание, поделились хорошим настроением.

Игра «Волшебный остров». В этой игре очень важно,

чтобы вы играли не каждый сам за себя, а наоборот,

поддерживали друг друга, чтобы все поместились на

острове и никто не упал, таким образом, мы развиваем

чувства взаимовыручки, доверия, ответственности.

Игра «Конкурс

хвастунов». Необходимо

стремиться к тому, чтобы

сказать про себя как

можно больше хорошего.

Игра «Слепой и

поводырь». Важно

показать и помочь

почувствовать ту ответственность, которую несет ведущий за состояние и благополучие

ведомого. .

Заключение.

Сегодня вы окунулись в мир игры. Для подведения итогов нашего мастер-класса я прошу

ответить на вопросы. Вопросы:

1.

С каким настроением вы сюда пришли;

2.

Какое настроение у вас сейчас;

3.

Узнали вы что-то новое о взаимодействии со своими детьми?

Мне было очень приятно провести время вместе с вами, до новых встреч!

2. Семинар-практикум для родителей "У каждого семья своя"

Цель: формирование семейных ценностей, понимания важности семейного общения.

Задачи:

1. Способствовать лучшему взаимопониманию детей и взрослых в семье.

2. Помочь родителям проанализировать своё родительское поведение.

3. Заострить внимание родителей на положительных моментах воспитания ребёнка, формах

проявления любви к нему.

Ход семинара-практикума.

1. Упражнение «Что такое семья»

Мы часто используем слово «семья». Подумайте и давайте вместе с вами запишем слова-

ассоциации или словосочетания, которые можно отнести к этому понятию.

Делаем вывод, семья – это:



Поддержка, взаимопонимание, взаимная любовь, забота, ответственность, родные, близкие,

совместные игры и др.

Семья – это один из древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии,

государства, армии, образования.

Семья характеризуется взаимоотношениями родителей и детей, их эмоциональными

проявлениями, принятыми в семье нормами поведения. Благополучие в семье определяется

доброжелательностью ее членов друг к другу, стремлением взять ответственность на себя.

2. Упражнение «Знаю ли я своего ребенка?»

Родителям предлагается ответить на вопросы, на которые ранее отвечали их дети:

Любимый цвет вашего ребенка? Любимый праздник вашего ребенка?

Как зовут друзей вашего сына (дочери)? Любимая сказка вашего ребенка? Любимая игрушка

вашего ребенка?

Делается вывод о том, насколько хорошо родители знают своих детей.

3. Упражнение «Мой сын/дочь лучший (ая), потому что…»

Родители по кругу продолжают фразу " Мой сын/дочь лучший (ая), потому что…"

4. Упражнение «Правила для ребенка». Как мы уже говорили, часто общение с ребенком

ограничивается указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители

вынуждены устанавливать определенные ограничения для своих детей. Особенно, если дети

маленькие, и их действия могут

повредить здоровью и жизни. Давайте попробуем изменить ограничения и запреты на

правила поведения.

Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ». Например:

- Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только тогда, когда

светит зеленый огонек светофора.

- Не спеши во время еды / Будем есть не торопясь.

- Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.

- Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.

Обсуждение:

- Сложно было выполнить задание?

- Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?

Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в семье и не провоцировать

конфликты с детьми, необходимо придерживаться определенных правил.

Рекомендации для родителей

1. Прежде всего, необходимо показать ребенку, что родители принимают его чувства и

понимают важность желаний: «Я понимаю твое желание ..,».

2. Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого делать

нельзя, потому что ...».

3. Наконец родители предлагают ребенку альтернативу, которая не вызывает

нежелательных последствий и одновременно позволяет ребенку реализовать свою

активность, удовлетворить определенные желания. Важно, чтобы альтернатива

заинтересовала ребенка и была определенным заменителем неадекватных действий.

4. Если и после этого ребенок пытается прибегать к действиям, которые могут повредить

ему самому или другим, то взрослый должен предупредить его о наказании за

несоблюдение правил.

Заключение.

Нашу встречу мне бы хотелось закончить словами:

Семья – это счастье!

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному не возможно!

3. Творческие работы детей совместно с родителями «Знакомьтесь – это Я»

Цель – помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он,

как и каждый человек, уникален и неповторим. Привлечь родителя к совместной деятельности

с ребенком. Мотивировать родителей к выявлению положительных качеств у своего ребенка,

выражению их в творческой работе.

4. Творческие работы детей совместно с родителями «Моя семья»

Цель - развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной

деятельности.

Задачи.

1. Знание детьми информации о своей семье, о ее членах, близких родственниках, семейных

традициях.

2. Понимание значимости семьи в их жизни.

3. Проявление каждым ребенком заботы и уважения ко всем членам семьи.

4. Разработка исследовательского материала родителей и детей.

5. Установление более тесных взаимоотношений детей и их родителей.

4. Взаимодействие с воспитателями

Коррекционно-развивающие мероприятия совместно с воспитателями на тему

«Волшебный мир общения»

Цель: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей через игровую деятельность.

Проблема: анализ ситуации в детском саду показал, что в детском коллективе присутствует

достаточно высокая напряженность и конфликтность. Есть дети с низким уровнем развития

коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права

других детей. Ребята, не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками, часто

становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе.

Задачи:

•

Выявить причины нарушения общения

•

Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в

условиях игры.

•

Организовать детско-родительское сотрудничество в разных видах деятельности.

•

Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими

материалами по теме проекта. Темы: «В стране эмоции», «Правила поведения в гостях»,

«Друзья», «Как вести себя с друзьями», «Моя семья», «Правила нашей группы»

Коммуникативные игры

Игровые пятиминутки

(Рекомендуются ежедневно в виде пятиминуток)

Развиваем умение сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию,

конструировать «текст для другого» (умение говорить самому) и подчиняться правилам.

«Зайчики и лиса», «Совушка – сова», «Холодно – горячо, право – лево», Горная тропинка», «

Глаза», « Замри!», «Обыграй превращения», «Звери на болоте»,

«Как тебя зовут? «Я не должен», «Менялки», « Игра в тарелочку», «Пантомимические этюды»,

«Отражение чувств», «Эхо», «Как тебя зовут?», «Сундучок», «Объясни Незнайке!»,

«Задуманное действие», «Что на что похоже», «Художник слова», ««Магазин», «Библиотека»,

«Знакомство», «Построим город», «Азбука почемучек»,

«Сказка наизнанку», «Собери чемодан», « О чем я сказала», Через стекло», «Я начну, а вы

продолжите», «Вечер загадок»

Интерактивные игры

(игры на взаимодействие)

Цель: развиваем отношения, построенные на равноправии или способности конструктивно

решать проблему, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям

ощутить единение с другими.

«Доброе животное», «Паровозик», «Дракон кусает свой хвост», «Жучок», «Аплодисменты по

кругу», «Пирамида любви», «Разноцветный букет», «Волшебный стул», «Солнечные зайчики»,

«Капитан», «Клеевой дождик», «Горячая картошка», «Гномики», «Лунный камень», «Динозавр

и препятствие», «Шапка-невидимка», «Тысяча звезд», «Два зеркала», «Тайный советник».

Игры для формирования у детей дошкольного возраста культуры общения

«Жизнь в лесу», «Добрые эльфы», «Театр теней», «Ожившие игрушки»

Игры и этюды, направленные на снятие конфликтности

Цель: переориентация поведения с помощью игр, формирование форм адекватных поведения,

снятия напряжения у детей; обучение приемам релаксации

«Ругаемся овощами, «Изобрази животное», «Собака – повадырь», « Не поделили игрушку», «

Уходи злость, уходи», «Окажи внимание другому», «Найди друга», «Секрет».

Этюды с содержанием проблемной ситуации: «Коврик мира», «Сладкая проблема»,«Хозяин

горы».

5. Выставка творческих работ детей совместно с родителями «Я+ТЫ=МЫ»

Цель – подвести итог проекта, показать работы детей совместно с родителями через

объединение

Ожидаемый результат

Игровое взаимодействие родителей и детей в различных детских деятельностях

(коммуникативные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует эмоциональному

сближению, получению родителями и детьми опыта партнерских отношений, предоставляет

родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке.

Внедрение активных методов общения с родителями в работу ДОУ показывают, что родители,

находившиеся ранее в роли «зрителей» и «наблюдателей», постепенно становятся активными

участниками встреч, вовлекаясь в исследование собственного родительского поведения. Они

начинают самостоятельно анализировать свои затруднения, реалистичнее оценивают свои

отношения с ребенком, чувствуют себя более компетентными в воспитании сына или дочери.