Методическая разработка открытого урока

Тема: «Развитие

мышечных и тактильных ощущений маленького пианиста

на начальном этапе обучения через образное мышление

».

Тип урока - комбинированный

Вид урока - смешанный (сказка+практическая работа)

Цель

методическая

-

формирование

и

развитие мышечных и тактильных

ощущений

маленького

пианиста

на

начальном

этапе

обучения

через

образное мышление.

ЗАДАЧИ:

1.Обучать учащегося необходимым мышечным и тактильным ощущениям

на начальном этапе обучения

при помощи знакомого сказочного образа.

2.Развивать

воображение

ребенка,

создавать

настроение

на

уроке,

заинтересовывать понятными и яркими образами.

3.Воспитывать у учащегося правильное отношение к упражнениям, при

помощи

которых

достигается

активность,

экономичность

двигательных

навыков.

Предполагаемый результат – нахождение у учащегося наиболее удобного,

естественного

положения

руки

на

инструменте,

которое

зависит

от

индивидуального

строения

рук.

Приспособление

к

инструменту

через

удобные приёмы звукоизвлечения для более убедительного показа знакомого

образа.

Материально-техническое обеспечение урока – фортепиано, иллюстрации

сказки

Межпредметные и внутрипредметные связи - специальность и литература.

ВВЕДЕНИЕ:

Музыка помогает ребёнку развиваться, познавать окружающий мир.

Музыка привлекает детей своей яркостью, динамичностью, красочностью. А

инструмент фортепиано нравится детям, потому что он обладает всеми

этими качествами.

И чтобы со временем интерес ребёнка к фортепиано не прошёл, и

желание учиться играть на инструменте не ослабело, педагогу необходимо

внимательно

раскрывать

индивидуальность

каждого

ученика,

вовлекать

каждого

ученика

в

сотворчество,

вызывать

в

нём

желание

активно

участвовать во всём, что делается на уроке.

При помощи понятных, ярких образов нужно стараться "физически"

приспосабливать

ребенка

к

игре

на

фортепиано,

развивать мышечные и

тактильные

ощущения

пианиста учить

владеть

своим

телом,

своими

движениями, своими руками, управлять ими, подчинять своей воле.

С самых первых уроков ребёнок должен понять, что звук рождается в

голове, и жизнь звука начинается с представления определённого образа.

Необходимо учиться представлять этот образ звука. Он может быть нежным

или сердитым, певучим или резким, громким или тихим, длинным или

коротким. В

результате

умения

представлять

звук,

успешнее

решается

вопрос

правильного

звукоизвлечения.

У

ребёнка

должно

появиться

ощущение, что он прикасается не к клавише, которую он видит, а к звуку, к

струне. Если ребёнок смог правильно представить звук, появятся цепкие,

живые,

умные

кончики

пальцев,

берущие

звук.

Пальцы

станут

как

бы

продолжением, удлинением всей руки, палец будет как бы «прилипать» к

клавише, возникнет ощущение «схватывания» клавиши. В результате будут

укрепляться мышцы пальцев, мышцы в кисти рук. Значит, будет меньше

прогибающихся фалангов пальцев, меньше проваливающихся косточек в

кисти рук. И нужно, чтобы ребёнок извлекал звук именно с той силой,

которая

будет

соответствовать

характеру

представленного

образа.

А

это

возможно

только

при

движениях,

исходящих

из

плечевого

сустава,

при

хорошем тонусе спинных и грудных мышц. Со временем будет возрастать

точность

контроля

звуковой

силы,

а

это

главное

условие

развития

выразительности в исполнении.

Со временем будет меняться форма руки. Ладонь будет становиться

шире и плотнее, так как будут укрепляться межкостные мышцы. Будут

укрепляться

противоположные

мышцы

первого

и

пятого

пальцев,

на

которые мы с первых уроков начинаем обращать внимание.

Внутреннее

представление

движения

звука

направит

запястье

в

сторону звука и сделает движение запястья певучим, свободным, упругим.

Музыка перестанет быть статичной, она оживёт.

Очень хорошо помогает активизировать работу над качеством звука

интересный

сюжет

или

игровой

момент

на

уроке.

Это

всегда

увлекает

ребёнка и улучшает качество работы. С детства рядом с нами любимые

колыбельные,

любимые

сказки,

образы

любимых

сказочных

героев.

И

любой образ может заинтересовать ребёнка и пробудить его фантазию. А в

результате может возникнуть желание передать этот образ собственными

силами.

Существуют

различные

упражнения,

для

того

чтобы

помочь

ребёнку это сделать, передать желаемый образ. Образы могут быть разными,

значит, нужны и разные исполнительские приёмы, необходимые для этого

движения рук. Здесь всё важно: удобство и точность движений, связанных

со звуковым представлением, и посадка за инструментом, и настроение, с

которым

ребёнок

прикасается

к

инструменту.

А

руки

у

начинающих

пианистов

ещё

не

послушные

и

чтобы

образ

получился

ярким,

запоминающимся, нужно многократно этот образ повторять, учить руки

трудиться, учиться «уметь работать». Вот отсюда и начинается желание

ребёнка работать, в результате чего приходит и умение.

ХОД УРОКА:

На

уроках

в

работе

с

начинающими

используются

упражнения,

формирующие базовые

пианистические

навыки.

Существуют множество

простейших

упражнений,

которые

помогают

в

начальном

обучении

фортепианной игре. Упражнения или пьеса для ребёнка более понятна, когда

она со словами. Поэтому мы с учащимися используем словесные тексты,

параллельную

декламацию.

Это

стимулирует

детское

восприятие

музыкального

материала,

и

даёт

хороший

результат

в

развитии

пианистических навыков в работе с начинающими пианистами. К первым

звукам, первым песенкам нужно относиться с особым вниманием.

Ребёнок должен продемонстрировать то, как он учится представлять в

голове нужный образ, как он учится слушать инструмент, как он учит свои

руки, пальцы создавать нужный образ.

«Сказка о том, как Репка поселилась на фортепиано».

/ Карина М. - первый год обучения/.

Педагог сидит сбоку от ребёнка, готовый в любой момент проверять

состояние руки, кисти, пальцев ученицы. Девочка начинает рассказывать

сказку, и демонстрировать начальные навыки.

- Захотел посадить дед репку. Набрал в ладошку зёрнышек и аккуратно стал

высаживать каждое семечко.

Берёт первое зёрнышко и аккуратно «садит» его. Сначала З пальчик.

Проверяет, хорошо ли посадил?

(На

«вдохе»

берём

правой

рукой

с

ладони

левой

руки

«зёрнышко»

- на «выдохе» «садим» на клавишу. Взял-вздохнул – посадил-выдохнул

- Берёт второе зёрнышко, аккуратно «садит» его. 2 пальчик.

Проверяет, хорошо ли посадил.

- Берёт третье зёрнышко и аккуратно «садит» его. 4 пальчик.

Проверяет, хорошо ли посадил?

Проверил, надёжно ли посадил. Опорный палец - лёгкое вдавливание.

Учимся брать звук сразу и непосредственно, одним движением, без прицела

и остановки.Все пальцы полукруглые, все суставы видны – не прогибаются

внутрь купола. Запястье и локоть на одной высоте, пясть выше.

- Ой, увидел на ладошке необычное зёрнышко. Большое!

Взял его и аккуратно бочком пальчика посадил.1 пальчик

Вдох - с ладони берём семечко – «бочком» первого пальца, на¼ подушечки

берём звук. Первый палец независим, слегка в стороне, готовый в нужный

момент на сближение с любым другим пальцем.Не прижимать первый

палец ко второму. Как будто мы что-то берём. Между ними должен быть

просвет-«окошечко». Мышца между ними должна оставаться мягкой.

-О, да тут ещё одно необычное зернышко. Такое маленькое!

Взял его и очень-очень аккуратно посадил его. 5 пальчик.

Пятый палец имеет свою важную мышцу. Противоположные мышцы - так

называются

мышцы

первого

и

пятого

пальцев.

Они

притягивают

эти

пальцы в направлении друг к другу. Обе мышцы играют важную роль в

укреплении кисти

- Ходит рядом с репкой по ровной дорожке и приговаривает:

Наружный край предплечья – почти на одной линии. Запястье и локоть на

одном

уровне.

Пясть

чуть

выше.

Левая

рука

проверяет

ровность

предплечья, крепость пальца

«Расти репка большая-пребольшая!»

Пясть – ладонь расширяется веером на вдохе, на выдохе возвращается в

исходное положение. Палец с ладонью погружается.

«Расти репка влево, расти вправо!»

Запястьевое гибкое движение влево, вправо.

«Расти вверх, расти вниз!». Репка и растёт, старается».

Запястьевое гибкое движение вверх, вниз.

- Дождик её поливает, хочет к земле репку придавить.

Да, ничего у него не получается.

Левая

рука

похлопывает

пальцами

по

тыльной

стороне

правой

руки,

проверяет тонус мышц. Пробует прогнуть правую руку в запястье вниз

Основную нагрузку при этом несут самые сильные и выносливые мышцы

плеча, спины, груди, плечевого пояса. Эти мышцы играют важную роль в

работе пианиста. Они укрепляют и уравновешивают плечевой сустав,

удерживают

руку

на

нужном

уровне,

направляют

её.«Висячий

мост».

Нижние мышцы.

- Налетел ветерок – хочет вырвать репку, а у него ничего не получается.

Растёт репка – радует деда!

Левая рука пробует приподнять правую руку в запястье вверх. Проверяем

также тонус всех мышц. Вдох – вверх, выдох – вниз.

- Выросла репка. Стал дед репку тянуть. Тянет-потянет – вытянуть не может.

Проверка цепкости пальцев. Повиснуть одной рукой на кончике 3 пальца,

а другой пытаться стащить руку. Как бы рессорное движение. Фаланги

пальца

не

скрючивать,

держать

на

«подушечке».

Рессорное

движение

вглубь клавиши. Пальцы не натягиваются, раздвигаются естественно.

Запястье не поднимается. Звук тянется.

-Позвал бабку.2 палец. Тянут – потянут. 2,3 пальцы - вытянуть не могут.

2, 3 пальцы. Пальцы разной длины. Надо приготовить руку, услышать два

звука

- Позвала бабка внучку.4 палец. Тянут втроём.2,3,4пальцы - вытянуть не

могут.

Три пальца разной длины. Одновременное взятие. Ощущаются ладонные

мышцы.

- Позвали жучку.1палец.

Жучка обрадовалась, бегает по кругу хвостиком виляет

Первый палец – (косточки все видны) – чтобы показать, что он у нас

подвижный делаем разные движения по кругу пальцем.

- Побежала посмотреть, как тянет репку бабка? –

- Хорошо тянет бабка репку.

-Посмотрела, как дед тянет репку, как внучка. Встретила кошку. «Привет,

кошка! 5 палец.

Заводим первый палец глубоко под ладонь ко 2 , к 3, к 4, к пятому пальцу.

При

сближении

1

и

5

пальцев

не

поднимать

запястье

и

не

сужать

основание ладони, оставлять его несколько расширенным.

15.Пойдём помогать деду репку тянуть»? - «пойдём»

Ухватились за репку. Тянут впятером. Тянут-потянут – вытянуть не могут.

Все пять пальцев, одновременно берут звуки. Пальцы, кисть в тонусе.

-Прибежала мышка, хвостиком махнула - выдернули репку.

Левая рука взяла правую руку и положила её на колен.)

Хороша Репка! Карина М. стала петь и играть песенки за героев сказки,

которые прославляют «Репку» и совместный труд.

Песенки играются в пятипальцевой позиции в разных размерах. Можно

придумать разные варианты незатейливых мелодий и примерные слова…

1.Репка, репка, репка, репка выросла на радость нам.

2.Выросла славная, круглая репка – все потрудились на славу друзья!

3.Весело живём – песенки поём…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ученица в показе образа «Репки» продемонстрировала знание всех

частей игрового аппарата. Во время игры она следила, чтобы кисть имела

упругую округлую форму, с пологим пружинящим сводом, чтобы были

видны не прогибающиеся вовнутрь суставы. Чтобы были цепкие, чуткие

концы пальцев (ногтевые фаланги). Много уделялось внимания первому и

пятому пальцам. Первый палец должен быть независимым и цепко играть

боковой частью подушечки. Ладонь у основания первого пальца раскрытая,

широкая, мышцы между пястными костями первого и второго пальцев –

мягкие,

ненапряжённые.

У

пятого

пальца

также

имеются

специальные

группы мышц. Сильные мышцы пятого и первого пальцев, так называемые

противоположные

мышцы,

дают

возможность

им

сближаться

и

раздвигаться.

Ученица

старалась

при

игре

сохранять

устойчивость

ладонных

мышц,

свободу

в

запястье,

следила

за

нижними

мышцами

предплечья и плеча, спинными мышцами. Такая же работа нужна и для

левой руки.

Образ «Репки» в исполнении ученицы

получился убедительным.

Девочке

понравилась,

придуманная

нами,

сказка!

Ей

понравилось

быть

маленькой сказочницей!

Суродина А.П. Мы

ски 2018