Проблема оценивания предметных результатов обучения биологии.

Зайцева Рафида Энверовна,

учитель биологии МАНОУ «Гимназия № 2»

г.Мариинска Кемеровской области.

В статье рассматривается проблема оценивания предметных результатов обучения биологии. Предлагается

алгоритм создания оценочных средств предметных результатов изучения некоторых тем курса биологии 7 класса.

Ключевые слова: ФГОС, предметные результаты, оценочные средства, алгоритм разработки оценочных средств

предметных результатов.

The problem of evaluation of the subject results of biology training.

Zaitseva Rafida Enverovna,

biology teacher MANOU " Gymnasium № 2» the city

of Mariinsk of the Kemerovo region.

The article deals with the problem of evaluation of the subject results of biology training. The algorithm of creation of

estimation means of subject results of studying of some subjects of a course of biology of the 7th class is offered.

Keywords: GEF, subject outcomes, assessment tools, algorithm development of assessment tools tangible results.

Рабочие учебные программы по биологии, рекомендованные к использованию в учебном процессе при реализации

ФГОС уделяют особое внимание вопросу оценивания предметных результатов освоения основного и среднего (полного)

общего образования, которые рассматривают предметные результаты как усвоение учащимися , конкретных элементов

социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта

решения проблем, опыта творческой деятельности. Рассмотрим оценивание предметных результатов изучения

отдельных тем курса биологии 7 класса по концентрическому варианту программы авторского коллектива Н. И. Сонина,

В. Б. Захарова, так как данный вариант программы является курсом с широкими содержательными возможностями

данного предмета. В соответствии с требованиями ФГОС программа устанавливает требования к предметным

результатам освоения обучающимися курса биологии, включающим умения, специфические для данной предметной

области, виды учебного предмета, его преобразованию и применению деятельности по получению новых знаний в

рамках учебного предмета. К числу предметных результатов изучения курса биологии 7 класса относятся:

— знания систематики животного мира; особенностей строения изученных животных, их многообразие,среды

обитания, образ жизни, биологических и экологических особенностей; значений в природе и жизни человека;

— умения находить отличия простейших от многоклеточных животных; правильно писать зоологические термины и

использовать их при ответах; раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; применять полученные

знания в практической жизни; распознавать изученных животных; определять систематическую принадлежность

животного к той или иной таксономической группе; работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями,

влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем,

образа жизни и среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,и их значение

С целью определения наиболее оптимального методического инструментария проверки и оценивания предметных

результатов изучения курса биологии 7 класса мной был разработан алгоритм действий учителя, включающий

следующие шаги:

0

Детальное изучение содержания, по которому будет проводиться проверка усвоения предметных результатов

обучения. С этой целью был проведен детальный анализ содержания школьного учебника «Биология. Многообразие

живых организмов. 7 класс»

1

Выявление разнообразия видов деятельности, которыми должен овладеть ученик. Было установлено, какими

конкретными знаниями и умениями овладеет учащийся

при изучении каждой темы курса, отнеся их к содержанию

конкретных уроков на основе разработанного каждым учителем кален

дарно -тематического планирования. Это знания

систематики животного мира; особенностей строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ

жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; умения распознавать

изученных животных; определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической

группе;

работать с живыми и фиксированными животными понимать

взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение.

2

Разработка критериев оценивания сформированности различных видов деятельности (устный ответ, словарный

диктант, самостоятельная, лабораторная, практическая, контрольная работы, творческое задание.

3

Определение длительность выполнения, места выполнения задания, необходимого оборудования / материалов.

4

Определение показателей оценки (описание оцениваемых основных параметров процесса или продукта

деятельности.)

Данный алгоритм представляется на мой взгляд важным элементом подготовки школьного учителя к проверке и

оцениванию предметных результатов еще и потому, что в соответствии с требованиями ФГОС каждый школьный

учитель биологии должен будет разрабатывать рабочую учебную программу по предмету для каждого

класса,одним из компонентов которого является раздел «Проверка предметных результатов изучения».

Руководствуясь данным алгоритмом, мною разработана

система оценочных средств предметных результатов,

позво

ляющая использовать разнообразные задания для определения

уровня знаний и умений учащихся (таблица 1).

(Приложение)

Данная таблица свидетельствует о том, что целесообразно использовать разнообразные виды оценивающих

средств: устное сообщение, фронтальный опрос, словарный диктант, составление схем, самостоятельную,

контрольную, лабораторную работу.

Литература:

1.

Захаров, В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012. —

320 с.

2.

Программа основного общего образования по биологии. 6–9 классы (авторы: Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е. Т.

Захарова) // Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5–11 классы 

/ 

авт. — сост. И.  Б.

Морзунова. — М.: Дрофа, 2009. — с. 13–81.

3.

Сонин, Н.  И., Захаров В.  Б. Программы основного общего образования. Биология. 5–9 классы. Концентриче-

ский курс» // Рабочие программы. Биология. 5–9 классы: учебно-методическое пособие 

/ 

Сост.  Г. М. Паль-

дяева. — 2-е изд. — М.: Дрофа, 2013. — с. 3–150.

4.

Суматохин, С. В. О разработке содержания школьного биологического образования // Биология в школе. —

2010. — № 9. — с. 17–27.

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.:

Просвещение, 2011. — 48 с.

Приложение (

Таблица 1).

Система оценочных средств предметных результатов

курса биологии 7 класс

Раздел, тема, часы,

отве

денные на

изучение

Виды заданий

Введение (3 ч)

—  словарный диктант по терминам: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань»,

«орган», «организм», «биосфера», «экология», «царства», «бактерии», «грибы», «растения»

и «животные»;

—  мини-эссе о значение биологических знаний в современной жизни, о роли биологиче

ских наук

в жизни общества;

—  составление схемы влияния естественного отбора;

—  анализ урока и краткое конспектирование урока;

—  индивидуальный устный опрос.

Раздел 1. Царство Прока-

—  самостоятельная работа включающая: перечислить основные признаки бактерий, дать

их

общую характеристику;

риоты (3 ч)

—  фронтальный опрос;

Многообразие,

особенности строения и

—  словарный диктант по терминам: «симбиоз», «клубеньковые», или

«азотфиксирующие

происхождение

прокарио

тических

организмов (3 ч)

-

бактерии», деструкторы», «бактерии «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболе

вания»,

«эпидемии»;

-

—  домашнее конспектирование темы «Многообразие и роль микроорганизмов»;

—  зарисовать в тетради различные формы бактериальных клеток;

—  устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»;

—  подготовить материал (реферат) по взаимоотношениям бактерий с представителями

других царств и о значении бактерий для человека»;

—  подготовить информацию для стенда в кабинете биологии о методах выращивания бак

терий на

искусственных средах (учащиеся могут самостоятельно вырастить культуру бак

терий);

-

—  контрольная работа по всей теме: «Многообразие, особенности строения и происхо

ждение

прокариотических организмов».

-

Раздел 2. Царство Грибы

(4

ч)

—  фронтальный опрос: какой признак объединяет грибы с растениями и животными и од-

новременно отличает их от прокариот?;

Общая характеристика

грибов (3 ч)

—  самостоятельная работа: выделение основных признаков строения и жизнедеятель

ности

грибов;

-

—  работа с коллекциями грибов и с иллюстрациями книг. Фронтальный опрос;

—  работа со схемой «Основные классы грибов и слизевиков»;

—  работа с таблицей «Первая медицинская помощь при отравление». Фронтальный опрос;

—  словарный диктант по терминам: «грибы паразиты» (головня, спорынья и др.).

—  лабораторная работа «Изучение строения плесневых грибов на примере мукора»,