Труд как метод воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Вологина Ольга Александровна,

Воспитатель МДОУ№48

«Энергетик»

Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду

имеет важное значение. Непосредственно соприкасаясь с предметами и

явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней,

устанавливают некоторые связи между развитием растений и уходом за ними

человека. Все это положительно влияет на развитие их мышления, создает

основу для материалистического миропонимания.

Систематический труд на участке, уголке природы повышает интерес к

животным и растениям, помогает воспитывать у детей любовь и бережное

отношение к объектам природы, способствует формированию трудолюбия и

других нравственных качеств.

Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на общее

развитие детей, способствует развитию функций анализаторов.

Труд в детском саду применяется в повседневном уходе за растениями

и животными на прогулочном участке и в уголках природы, иногда во время

непосредственно образовательной деятельности. Но нельзя превращать труд

детей в самоцель. Воспитывая те или иные трудовые навыки, следует

одновременно расширять или закреплять знания о природе. Так, например,

перед посевом дети должны рассмотреть семена (форму, размер, цвет), перед

посадкой черенков повторить названия частей растения (стебель, листья,

цветки).

У детей необходимо воспитывать сознательное отношение к труду,

требовать, чтобы они осмысливали производимую работу, понимали ее цель.

Очень важно, чтобы дети не только усвоили тот или иной прием, но и поняли,

зачем он нужен. Поэтому, показывая посев семян, посадку черенков, доливку

воды в аквариум и другие трудовые операции, совершенно необходимо

сопровождать их пояснениями.

Если всю деятельность детей свести к механическому проведению тех

или иных операций, то, как бы ни был эффективен их результат, труд

потеряет воспитательно-образовательную ценность. Любой новый трудовой

прием воспитатель должен объяснить и показать сам, затем его повторяют

двое-трое детей средней группы и один или двое старшей и

подготовительной к школе групп. Только после этого можно предложить

выполнение приема всей группе. Постоянное применение одних и тех же

приемов ведет к образованию трудового навыка.

К основным приемам, применяемым в трудовом обучении детей,

относятся ознакомление с трудом взрослых, пример самого воспитателя,

поручение детям различных трудовых операций и проверка их выполнения,

оценка проделанной работы воспитателем и всей группой.

Особое значение имеет труд в уголке природы. В первой младшей

группе за обитателями уголка природы ухаживает воспитатель в присутствии

детей, которые по его предложению приносят лейку, поливают растения,

кормят рыб и так далее. Во второй младшей группе дети сами, но под

наблюдением воспитателя ежедневно кормят рыб, поливают растения. В

средней группе дети выполняют отдельные поручения воспитателя по уходу

за растениями и животными, но при этом следует учитывать индивидуальные

особенности детей. В старшей и подготовительной к школе группе

практикуются дежурства детей небольшими группами. Это наиболее

распространенная и ценная форма применения труда, так как воспитывает

ответственность за порученное дело. Дежурят все дети по очереди. С

помощью воспитателя они осматривают и поливают растения в уголке

природы, протирают листья. Передавая дежурство, дети должны рассказать,

что они делали и наблюдали. Это приучают их более внимательно относиться

к своим обязанностям.

Время от времени в уголке природы воспитатель проводит совместную

работу детей всей группы, например, периодически организует мытье

комнатных растений; при этом каждое растение поручают, двоим детям.

Воспитатель напоминает, как нужно это делать.

На протяжении всего учебного года воспитатель следит за тем, чтобы

дети бережно относились ко всем обитателям уголка, работали аккуратно,

дружно, доводили начатое дело до конца.

Для того чтобы труд не утомлял детей, нужно соблюдать правила

гигиены труда. Летом рекомендуется работать в нежаркие часы дня - утром и

вечером. Во время работы нужно следить, чтобы поза детей была

правильной. Также необходимо чередовать виды работы. Инвентарь должен

соответствовать возрасту детей. После всякой работы, независимо от того, где

она производилась, дети должны тщательно мыть руки с мылом.

Систематическая и правильно построенная работа воспитателя по

формированию у детей основ трудовой деятельности, поможет развить все

важные качества, необходимые детям начальной школе.

Список литературы.

1.

Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР под ред. Л.А.

Парамоновой, Москва «Просвещение», 1989г.

2.

Воспитатель и дети, Буре Р.С., Островская Л.Ф,

М.,»Просвещение», 1985г

3.

Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.

Васильева, Москва «Просвещение», 1985г

4.

Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего

дошкольного возраста. Нечаева В.Г..,М.,1968г