Автор преподаватель ГБПОУ «Армавирский медицинский колледж»

Малахова Ф.А

Статья: «Технология проблемного обучения

на практических занятиях в СПО»

Особенностью проблемного обучения является то, что оно в отличие от

традиционного доставляет обучающемуся удовольствие от

самостоятельного поиска и открытия. Но самое главное в том, что

проблемное обучение обеспечивает развитие творческой активности.

Согласно словарю педагогических терминов, проблемное обучение

представляет собой такое обучение, при котором преподаватель,

систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность

обучающихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное

сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением

готовых выводов науки.

По мнению таких ученых, как О.В. Долганова, О.О. Петрова и Е.В.

Шарохина, проблемное обучение - обучение, при котором преподаватель,

опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными

педагогическими средствами ведет работу по формированию

мыслительных способностей и познавательных потребностей

обувающихся в процессе обучения

.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что проблемное обучение – это

тип развивающего обучения, которое создает условия для возникновения у

обучаемых мыслительного процесса на основе разрешения учебных

проблем. Основным звеном является проблемная ситуация.

Цель проблемного типа обучения не только усвоение результатов научного

познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих

результатов, формирования познавательной самодеятельности

обучающегося и развития его творческих способностей

.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1. Преподаватель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при

активном слушании и обсуждении обучающимися.

2. Преподаватель ставит проблему, студенты самостоятельно или под его

руководством находят решение. Педагог направляет обучающегося на

самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

Здесь наблюдается отрыв от образца, открывается простор для

размышлений.

3. Студент ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. У

обучающегося воспитывается способность самостоятельно формулировать

проблему.

4. Студент сам ставит проблему и сам ее решает. Преподаватель даже не

указывает на проблему: обучающийся должен увидеть ее самостоятельно,

а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее

решения.

В конечном итоге мы можем наблюдать, что у студентов улучшается

восприятие учебного материала, самостоятельно анализировать

проблемную ситуацию, положительно сказывается на развитие

клинического мышления, а так же способствует повышению уровню

познавательной деятельности.