МКОУ «Детский дом-школа №95»

Духовно-нравственное развитие и

воспитание дошкольников

Автор-составитель:

Воспитатель БУРКА ГАЛИНА

ДМИТРИЕВНА

Новокузнецк 2018

2

Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников

Вопрос о том, как развивать духовно-нравственные качества личности

ребёнка, становится всё более важным для нашего общества. В воспитании

детей детских домов эта проблема ещё более актуальна.

Основы

духовности

и

нравственности

личности

закладываются

в

дошкольном

возрасте.

Именно

в

этом

возрасте

у

детей

складывается

первоначальное

понимание

нравственных

норм,

формируются

моральные

суждения и оценки.

Духовность – это внутренняя опора человеческого бытия, благодаря

которой личность обретает способность выходить за пределы ближайших

потребностей бытия и строить жизнь в соответствии с представлениями о

смысле человеческой жизни и высшими идеалами (Н.А.Коваль).

Нравственное развитие – это формирование у детей «нравственной

шкалы отношений», с помощью которой ребёнок может «измерить» свои и

чужие

поступки

с

общечеловеческих

позиций

добра

и

зла

и

не

только

оценить,

но

и

подчинить

своё

поведение

нравственным

нормам.

Нравственное развитие – одна из центральных линий психического развития

ребёнка. Оно теснейшим образом связано с развитием эмоциональной сферы

личности. Нравственное развитие невозможно, если ребёнок не может понять

эмоциональное состояние другого человека, не способен управлять своими

эмоциями. Этот аспект включает три взаимосвязанные сферы: становление

нравственного

сознания,

развитие

нравственных

переживаний

и

чувств,

формирование нравственного поведения.

Проблемы в развитии эмоциональной сферы у детей, живущих в

закрытых детских учреждениях, негативно сказываются на формировании

личности и возможности подготовки детей к дальнейшей жизни в социуме.

Последствия

социально-эмоциональных

нарушений,

усиленные

биологическими и педагогическими факторами, а также спецификой жизни

ребёнка ограниченном замкнутом коллективе, достаточно серьёзны. Прежде

3

всего

это

искажения

характера

и

форм

общения

со

взрослыми

и

сверстниками, затрудняющие процесс социализации и становления личности,

девиантное и деликвентное поведение.

Подавляющее

большинство

исследователей

отмечают

в

качестве

основных эмоциональных нарушений у детей, воспитывающихся в детском

доме

или

интернате,

высокий

уровень

агрессивности,

эмоциональная

холодность,

тревожность

и

враждебность

по

отношению

ко

взрослому,

аффективность поведенческих проявлений, неспособность конструктивного

выхода из конфликта.

Эмоциональная

сфера,

как

правило,

слабо

дифференцирована,

а

эмоции имеют примитивный и уплощённый характер.

Социально-эмоциональные

нарушения

проявляются

в

пассивном

отношении

к

окружающему,

в

низкой

эмоциональной

вовлечённости

в

общение, в эмоциональной глухоте. Отсутствие эмпатических тенденций и

неадекватность

эмоционального

реагирования

порождают

нарушения

межличностных отношений, препятствуют формированию навыков речевой

коммуникации.

Всё

это

настойчиво

требует

активного

внедрения

в

практику

педагогов детского дома психологических средств коррекции эмоциональной

сферы как основы духовно-нравственного воспитания личности.

Духовно-нравственное

воспитание,

как

и

любой

другой

аспект

воспитания

детей

в

детском

доме,

требует

комплексного

психолого-

педагогического подхода. В этой связи возрастает важность формирования

гуманных отношений между педагогами и детьми.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций

формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы

взаимоотношений

человека

с

миром:

на

его

этическое

и

эстетическое

развитие,

мировоззрение

и

формирование

гражданской

позиции,

патриотическую

и

семейную

ориентацию,

интеллектуальный

потенциал,

4

эмоциональное

состояние

и

общее

физическое

и

психическое

развитие.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет

поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество

и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих

духовно-нравственные

компоненты

в

содержании

образования.

Это

доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по

духовно-нравственному

образованию

и

воспитанию

детей.

В

процессе

работы над программой мы познакомились с опытом работы по духовно-

нравственному воспитанию дошкольников, сложившимся в последние годы в

разных регионах России. Особенность существующих программ в том, что

они

содействуют

сохранению

духовного

здоровья

детей,

знакомят

их

с

основами православной культуры. Но есть у них и ряд, с нашей точки зрения,

недочетов:

перегруженность

информацией,

использование

абстрактных

понятий,

отсутствие

взаимодействия

образовательного

учреждения

с

институтом семьи.

Воспитание

духовной

личности

возможно

только

совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников:

Основной

принцип

духовно-нравственного

воспитания

- построение

жизни

на

основе

требований

христианского

совершенства

(свободное

признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»),

Гуманистическая

направленность

воспитания (отношение

педагога

к

воспитаннику

как

к

ответственному

субъекту

собственного

развития)

реализуется

путем

формирования

отношения

к

себе,

к

миру

и

с

миром

(любовь к ближним).

Природосообразностъ

(воспитание

должно

основываться

на

научном

понимании

естественных

и

социальных

процессов,

согласовываться

с

общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с

ценностями

и

нормами

национальной

культуры,

в

данном

случае

5

православия,

и

особенностями,

присущими

традициям

тех

или

иных

регионов).

Светский

характер

образования

и

з а ко н н о с т и (соответствие

действующему законодательству РФ).

Принципы отбора содержания образования:

Научность

и

каноничность

(сочетание

современных

достижений

педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых

п р о г р а м м .

Многоуровневостъ

(показ

широкой

картины

мира

с

учетом

возрастных

возможностей детей).

Принципы организации занятий

Наглядность,

сознательность

и

активность,

доступность

и

мера,

научность,

учет

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

детей,

систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь

теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения;

вариативный подход. Для реализации программы мы предлагаем следующие

методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время:



чтения педагогом рассказов;



экскурсий в музей, храм;



наблюдений;



показа сказок (педагогом, детьми);



рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;



проведения дидактических игр;



экскурсий по городу, целевых прогулок;



моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе



чтения литературных произведений воспитателем;



чтения стихотворений детьми, воспитателем;

6



бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;



ответов на вопросы педагога, детей;



проведения

разнообразных

игр

(малоподвижные,

сюжетно-ролевые,

дидактические, игры-драматизации и др.);



сообщения дополнительного материала воспитателем;



загадывания загадок;



рассматривания наглядного материала;



рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;



разбора житейских ситуаций;



проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;



чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо



организовывать продуктивную деятельность;



провести

игры

(строительные,

дидактические,

подвижные,

малоподвижные, инсценировки и др.);



приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок,

картофельное пюре, овощной суп и др.);



оформить коллекцию семян для занятия;



сшить кукол к сказкам;



организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а

так же конкурсы, викторины;



провести экскурсии различной направленности;



изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми:



Факультативные

занятия,

беседы,

игры нравственного

и

духовно-

нравственного содержания.



Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.



Проведение совместных праздников.

7



Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и

технических средств обучения.



Экскурсии, целевые прогулки (по городу, району).



Детская благотворительность.



Тематические

вечера

духовно-нравственной

направленности

(живопись, музыка, поэзия).



Организация выставок (совместная деятельность детей и взрослых).



Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.



Творческие вечера.



Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений

работы.

1 . Духовно-образовательное

(занятия,

беседы,

устные

поучения).

2.

Воспитательно-оздоровительное

(праздники,

игры

подвижные

и

назидательные,

ролевые

и

строительные,

про

гулки,

экскурсии,

походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии,

концерты,

просмотр

д и а ф и л ь м о в ) .

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и

территории,

труд

по

интересам,

продуктивная

деятельность,

изготовление подарков к праздникам).

Работа по духовно-нравственному воспитанию ставит своей целью

достичь следующих результатов:



Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к

добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.



Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру,

другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и

сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.



Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

8



Субъективное психоэмоциональное благополучие.



Воспитание

чувства

патриотизма,

потребности

в

самоотверженном

служении на благо Отечества.



Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами

традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и

посильное участие в домашних делах.



Деятельное отношение к труду.



Ответственность за свои дела и поступки.

Главный

результат

заключается

в

усвоении

ребенком

вечных

ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру

и неприятию зла.

Сегодня

духовное

воспитание

-

одно

из

самых

востребованных

понятий. Лишь через овладение наукой о нравственности человек может

приобрести

спокойствие

души.

Духовность

–

это

высшая

ценность

и

достижение человека.