ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Статус документа

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 год) и

написана на основании следующих нормативных документов:

1.Программа

для

начальной

школы

1-4

классы

под

редакцией

Чураковой

(Москва,

Академкнига/Учебник, 2012).

2.Авторская программы внеурочной деятельности

Р.Г. Чураковой, Н.А. Чураковой, , Н.М.

Лавровой, С.Н.Ямшинина,О.А. Захаровой , А.Г.Паутова, В.А.Самкова, Т.М.Рагозина.

(Москва, Академкнига/Учебник, 2012).

3. Авторская программа внеурочной деятельности «Город мастеров» Т.М. Рогозина (Москва,

Академкнига/Учебник, 2012).

4. Основная образовательная программа начального общего образования Педагогического

лицея

–

муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

города

Димитровграда Ульяновской области.

5. Положение о рабочей программе Педагогического лицея – муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области.

6.Учебный план МБОУ педагогический лицей на 2013-2014 учебный год.

7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие

для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты

второго поколения).

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к

мысли:

пособие

для

учителя/

А.Г.Асмолов;

под

ред.

А.Г.Асмолова.

–

2

–

е

изд.

–

М.:

Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

9. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27. 06. 2011г. № 07-Р

«Об утверждении регионального

базисного плана и

примерных

учебных планов ОУ

Ульяновской области, реализующих программы общего образования».

2. Цели изучения

- развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

- формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских,

проектных, конструкторско-технологических, коммуникативных;

-

создание

условий

для

овладения

обучающимися

различными

видами

художественной

деятельности:

изготовление

игрового

материала,

флористики,

декупажа,

бумагопластики,

дизайна;

- развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

3. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

Авторская программа внеурочной деятельности « Город мастеров» Т.Г. Рогозиной во 2

классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Согласно приложению к учебному плану

МБОУ педагогический лицей «Направления внеурочной деятельности в 1,2 классах»

творческое объединение «Город мастеров » введено в рамках творческого направления

внеурочной деятельности и рассчитано на 34 часа (1 час в неделю), поэтому рабочая

программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и распределение часовой нагрузки по

темам произведено самостоятельно на основе тематического планирования , предложенного

автором программы .

Рабочая программа творческого объединения «Город мастеров» введена в рамках творческого

направления внеурочной деятельности во 2 классах.

4. Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Анистратова А.А., Гришина Н.А. Поделки из полос бумаги. – Минск., 2010.

2. Белецкая Л.Б. Креативные картинки из природных материалов. – М., 2006.

3. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы клеим на листок Солнце, небо и цветок. -

Ярославль, 2000.

4. Гришина Л.В. Игрушки из цветной бумаги. - М., 2000.

5. Долженко Г. И. 100 поделок из бумаги / Художник А. Ю. Долбишева. - Ярославль,

2000.

6. Ким Е.В. Волшебная бумага для девочек. - М., 2008.

7. Лыкова И. А. Я собираю гербарий. М., 2008.

8. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для

родителей и педагогов. – Ярославль, 1998,

9. Помпоны. / Перевод с французского А. Ю. Кабалкина. – М.,2008.

10. Чернова Е. В. Пластилиновые картинки. – Ростов – на - Дону, 2006.

11. Знциклопедия поделок для детей/ Пер. с фр. Д. А. Шалаевой, 2009.

Учебно-методический комплекс учащихся:

1. Орен Р. Секреты пластилина: учебное пособие. – М., 2011.

2. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.

3.

Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для

родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.

5. Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа

Согласно приложению к учебному плану МБОУ педагогический лицей

«Направления

внеурочной деятельности в 1,2 классах» творческое объединение «Город мастеров » введено в

рамках творческого

направления внеурочной деятельности и функционирует в МБОУ

педагогический лицей по мере формирования группы (Приказ №

«О комплектовании

творческих объединений на 2013-2014 учебный год» от 1 сентября 2013 года). Рабочая

программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

6.Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их

сочетание, формы контроля

Творческое объединение «Город мастеров» проводится во внеурочное время, носит

интегрированный характер.

В программе внеурочная деятельность представлена творческими мастерскими, которые

составляют

Город

мастеров.

Во

2

классе

организуются

мастерские

флористики,

лепки,

игротеки, Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования.

Мастерские

лепки,

Деда

Мороза,

коллекции

идей,

оригами,

конструирования

и

моделирования расширяют конструкторско-технологические знания и умения аудиторных

(урочных) занятий, обеспечивая реализацию основной идеи стандарта второго поколения –

взаимосвязи

образовательного

пространства,

обеспечивающего

развитие

универсальных

учебных

действий

младшего

школьника.

Мастерские

игротеки,

изонити,

бумагопластики

знакомят детей с новыми видами художественной деятельности.

Рабочая программа строится на следующих принципах:



Личностно

ориентированные

принципы: принцип

адаптивности;

принцип

развития; принцип комфортности.



Культурно

ориентированные

принципы: принцип

картины

мира;

принцип

целостности

содержания

образования;

принцип

систематичности;

принцип

смыслового

отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру

как мировоззрение и как культурный стереотип.



Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности;

принцип

управляемого

перехода

от

деятельности

в

учебной

ситуации

к

деятельности

в

жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности

к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на

процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений

творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые

бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными

умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются:

объяснительно-иллюстративный,

репродуктивный

и

проблемно-поисковый.

Использование

методов представлено в таблице.

№

п-

п

О с н о в н ы е

г р у п п ы

методов

Основные

подгруппы

методов

Отдельные методы обучения

1

Методы

организации

и

осуществления

учебно-

познавательной

деятельности

1.1.Перцептивные

методы

передачи

и

во сприятия

учебного материала

Словесные методы

Рассказ,

беседа,

объяснение,

разъяснение, диспут, дискуссия

Наглядные методы

Иллюстрации, схемы, таблицы

Практические

Упражнения:

воспроизводящие,

творческие, устные, письменные

Аудиовизуальные

С о ч е т а н и е

с л о в е с н ы х

и

наглядных методов

1.2.

Логические

методы

( о р г а н и з а ц и я

и

осуществление

логических

операций)

Индуктивный,

дедуктивный,

а н а л и т и ч е с к и й

а н а л и з ы

учебного материала

1.3.

Гн о с е ол о г и ч е с к и е

методы

(организация

и

осуществление

мыслительных операций)

Проблемно-поисковые

методы

( п р о б л е м н о е

и з л о ж е н и е ,

э в р и с т и ч е с к и й

м е т о д ,

исследовательский

м е т од ,

побуждающий

к

гипотезам

д и а л о г,

п о буж д а ю щ и й

о т

проблемной ситуации диалог)

1.4.Методы

самоуправления

учебными

действиями

Самостоятельная

работа

с

книгой, само- и взаимопроверка

2.

Методы

стимулирования

и

мотивации

учебно-

познавательной

деятельности

2.1.Методы

эмоционального

стимулирования

Создание

ситуации

успеха

в

о б у ч е н и е ,

п о о щ р е н и е

в

обучении, использование игр и

игровых

форм

организации

учебной деятельности

2.2.Методы

формирования

познавательного интереса

Формирование

гот о в н о с т и

восприятия учебного материала,

выстраивание

вокруг

учебного

материала

игрового

сюжета,

использование

занимательного

материала

2.3.Методы

формирования

о т в е т с т в е н н о с т и

и

обязательности

Формирование

п о н и м а н и я

личностной значимости учения,

п р е д ъ я в л е н и е

у ч е б н ы х

т р е б о ва н и й ,

о п е р ат и в н ы й

контроль

3

Ме тод ы

ко н т р ол я

и

диагностики

у ч е б н о -

познавательной

деятельности,

с о ц и а л ь н о г о

и

психологического

разви-

тия учащихся

3.1.Методы контроля

Повседневное

наблюдение

за

у ч е б н о й

д е я т е л ь н о с т ь ю

учащихся,

устный

контроль,

письменный контроль, проверка

домашних заданий

3.2.Методы самоконтроля

М е т о д ы

с а м о к о н т р о л я ,

взаимопроверка работ

4

Методы

организации

и

взаимодействия

учащихся

и

накопления

социального опыта

Освоение

элементарных

норм

в е д е н и я

д и а л о г а ,

м е т о д

взаимной

проверки.

Прием

взаимных

заданий,

временная

работа

в

группах,

создание

с и т у а ц и й

в з а и м н ы х

переживаний, организация работ

учащихся-консультантов

5

М е т о д ы

р а з в и т и я

психических

функций,

творческих способностей

лич но с т ны х

к ач е с т в

учащихся

Творческое задание, постановка

п р о б л е м ы

и л и

с о з д а н и е

п р о б л е м н о й

с и т у а ц и и ,

дискуссия,

побуждающий

к

г и п о т е з а м

д и а л о г ,

побуждающий

от

проблемной

ситуации

диалог,

создание

креативного

поля,

перевод

и гр о во й

д е я т е л ь н о с т и

н а

творческий уровень

Формы организации процесса обучения:



Индивидуальная



Парная



Групповая



Коллективная

Система

контроля

включает

само-,

взаимо-,

учительский

контроль

и

позволяет

оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:



система знаний;



умения и навыки (предметные и общие учебные);



способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и

рефлексивные);



включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень

овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);



взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной

деятельности в группах;

Формы подведения

работы объединения отличаются публичностью.

Как

правило, это выставки, конкурсы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:



реализовывать

потребность

в

социально

значимой

и

социально

оцениваемой

деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,



уважительному отношению к труду людей и к продукту, производимому людьми разных

профессий.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:



планированию последовательности практических действий для реализации замысла,

поставленной задачи.



отбору наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и

декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.



самоконтролю и корректировки хода практической работы.



самоконтролю результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном

(рисунком, схемой, чертежом).



оцениванию

результата

практической

деятельности

путем

проверки

изделия

в

действии.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:



осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в

том числе на электронных носителях.



чтению графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).



моделировать несложных изделий с разными конструктивными особенностями.



конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий:

определять

особенности

конструкции,

подбора

соответствующих

материалов

и

инструментов.



сравнивать

конструктивные

и

декоративные

особенности

предметов

быта

и

установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.



сравнивать различные виды конструкций и способов их сборки.



анализу конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей

предлагаемых заданий.



выполнению инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.



проектированию

изделий:

создание

образа

в

соответствии

с

замыслом,

реализация

замысла.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:



учитывать позицию собеседника (соседа по парте).



умению

договариваться,

приходить

к

общему

решению

в

совместной

творческой

деятельности при решении практических работ, реализации проектов.



умению задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером

(соседом по парте).



осуществлению взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации

проектной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;

• различать предметы рукотворного мира;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем

месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы, пришивать пуговицы с

двумя отверстиями);

• использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных

материалов, бумаги при изготовлении изделий;

•

анализировать

устройство

изделия

(под

руководством

учителя),

определять

его

назначение;

•

организовывать

рабочее

место

для

выполнения

практической

работы

(под

руководством учителя);

•

понимать

приемы

безопасного

использования

ручных

инструментов:

ножниц,

швейных игл, булавок с колечком;

• экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных,

пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их

ручной обработки;

• анализировать устройство изделия, определять его назначение;

• выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;

• конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

• бережно относиться к природе как источнику сырья;

• выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок,

схему (под руководством учителя);

• анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под

руководством учителя);

• работать в коллективе.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Название мастерской

Тема занятия

Форма

организации

Кол – во

часов

1

Мастерская флористики

Композиции из

листьев, из

цветущих

растений,

стебельков.

Групповая

4

2

Мастерская лепки

Лепка фигурок

животных,

композиции из

пластилина.

Индивидуальная

Групповая

8

3

Мастерская игротеки

Домино из массы

для

моделирования.

Шахматы из

шишек

Индивидуальная

Групповая

3

4

Мастерская Деда Мороза

Новогодние

игрушки из

цветной бумаги

Индивидуальная

Групповая

3

5

Мастерская коллекции идей

Поделки из

цветной бумаги

Индивидуальная

Групповая

Коллективная

8

6

Мастерская оригами

Пальчиковый

кукольный театр.

Сюжетные

композиции

Индивидуальная

Групповая

6

7

Мастерская конструирования

и моделирования

Вертушки,

парашют.

Плавающие

модели.

Динамические

модели (мобили)

Индивидуальная

2

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/

п

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Тема занятия

Основное содержание

УУД

1

Мастерская

флористики.

Вводное занятие.

Инструктаж по ТБ

Содержание учебного курса.

Инструменты и материалы. Правила

безопасной работы с ножницами,

бумагой, клеем. Правила сбора,

хранения природного материала

Познавательные - учащиеся узнают правила безопасной

работы с инструментами и материалами..

Коммуникативные - научатся взаимодействовать с соседом

по парте

Регулятивные - научатся контролировать свою деятельность,

руководствоваться правилами при организации рабочего

места и выполнении работы.

2

Мастерская

флористики.

Осенние поделки из

желудей «Человечки»

Знать особенности труда человека

осенью,приметы осени;

начение осенних видов работ для

человека; природные материалы: их

название и использование.

Познавательные УУД:

Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Регулятивные УУД

Руководствоваться правилами при организации рабочего

места и выполнении работы.

КоммуникативныеУУД:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения

3

Мастерская

флористики.

Осенние поделки из

листьев «Сова»

Правильно выбирать природный

материал для изображения

животных; соединять детали с

помощью клея

Познавательные УУД

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой

информации, действовать в соответствии с ним.

РегулятивныеУУД:

Развивать навыки контроля и самоконтроля .

КоммуникативныеУУД:

Аргументировать своё мнение.

4

Мастерская

флористики.

Осенние поделки из

семян «Ёжик»

Правильно применять инструменты

при работе с природным материалом

Познавательные УУД

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

РегулятивныеУУД:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

КоммуникативныеУУД:

Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству.

5

Мастерская коллекции

идей.

Работа с бумагой

«Светофора»

Беседы по правилам поведения на

дороге, в автобусе.

«Пос. Лесной – Грибная столица»,

показ фрагментов про зоопарк.

Чтение книги «Детки в клетке»

.Рассказ о празднике «День матери»,

Познавательные- учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на

основе рисунков и схем.

Регулятивные- учащиеся научатся проверять выполненные

задания по алгоритму.

Личностные - самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

6

Мастерская коллекции

идей Аппликация

«Цветы»

7

Мастерская коллекции

идей Работа с бумагой

Коммуникативные - научатся взаимодействовать с соседом

по парте, в группе.