СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ПОДХОД К

ПСИХОЛОГО-ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДОШКОЛЬНИКОВ.

Исаева М.А., педагог-психолог муниципального

автономного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад № 47 комбинированного

вида»

г. Краснотурьинска Свердловской области

Экологическое воспитание – непрерывный процесс обучения,

воспитания и развития личности, направленный на формирование системы

знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и

эстетических отношений, обеспечивающих экологическую

ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной

среды (И.Д.Зверев).

Экологическое воспитание дошкольников в настоящее время становится

одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается

формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее

уровень. Воспитательное воздействие природы на духовный мир ребенка-

дошкольника трудно переоценить. Современные дети практически

оторваны от живой природы и живут в машинном мире полном стрессов и

волнений. Они, конечно же, адаптируются к миру, а что им еще остается?

Но как пройдёт эта адаптация? И как это повлияет на их будущее надо

думать уже сегодня. В первом дошкольном опыте, дети получают не только

информацию об окружающем мире, но и учатся в нём жить.

Наряду с традиционными формами работы, такими как наблюдения,

проведение опытов, чтение художественной литературы на экологическую

тематику, прогулки и экскурсии, игровые обучаюшие ситуации,

экологические занятия, как педагог-психолог, я активно работаю над

развитием психологического здоровья ребенка с использованием

сказкотерапии.

Для экологического воспитания сказка- относительно новое явление:

она как бы противоположна природной действительности. В сказке всё

возможно, в ней происходят нереальные события, чудесные

превращения. Сказка, представленная сочетанием образного слова с

иллюстрациями в книге или с театрализацией игрушками, сильно

воздействует на эмоции детей. Поэтому специально подобранная по

содержанию сказка будет хорошим дополнением к наблюдению за живыми

объектами в природе. Сказки помогают понять природу, взаимоотношения

с ней человека. В занимательной форме они знакомят детей с природными

явлениями, их взаимосвязями, с некоторыми понятиями экологии,

проблемами влияния человека на природу и многими другими.

Экологические сказки помогают сделать экологическое

воспитание более занимательным и разнообразным. Всем известно, что

дошкольный возраст-это возраст сказок. Сказка- наиболее любимый

ребёнком литературный жанр. Сказка близка ребёнку по мироощущению,

ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Экологические

сказки - самый доступный, на мой взгляд, способ передачи о явлениях

природы, о животных, растениях и окружающем мире. Что, как не сказка,

может в увлекательной форме и доступными словами представить

взаимосвязь людей с природой, их поступки, судьбы и в самое короткое

время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, именно

через сказки, обращённые к сердцу ребёнка, он получает глубокие знания

об экологических проблемах и способах их решения.

В ненавязчивой форме, являясь как бы героем сказки, ребёнок узнаёт

тайны животного и растительного мира, о сезонных явлениях природы,

временах года, или как промокший кузнечик согревает своей песней сердце

продрогшего на холодном ветру цветка, а цветок, раскрыв свой зонтик,

прячет кузнечика от дождя. Сколько доброты и человечности в этой

маленькой сказке. Лёгкое включение детей в игровые диалоги с

персонажами сказок - развивает уверенность в себе, способность

принимать позицию другого, вести диалог, сочувствовать и сопереживать.

По моему мнению , именно в экологических сказках удаётся наиболее

полно использовать средства эмоционального воздействия на ребёнка.

Через сказки удаётся привить не только любовь к природе, но и осознание

необходимости её охраны, гражданской ответственности.

«В самой природе многое сродни чуду. Скользнувший луч, цветок,

росинка на нём реальны, но в их соединении вдруг рождается то, что

человек называет «сказочной красотой».

Поэтому так естественно желание именно через сказку говорить с

детьми об окружающем нас мире.

Цель психолого-экологического воспитания в учреждении —

формирование экологически воспитанной личности, которая

характеризуется сформированным сознанием, ориентированным

поведением и деятельностью в природной среде, гуманным, правильным

отношением к ней.

Для решения задач воспитания экологической культуры у дошкольников за

основу взяла “Сказкотерапию”, как один из методов расширения сознания,

не забывая, что дети очень любят волшебные сказки. Взяла не просто

сказкотерапию, а игровую сказкотерапию один из методов здоровье

сберегающей технологии. Ведь в дошкольном возрасте игра является

ведущим видом деятельности.

Считаю, что главная задача экологической работы в детском саду с детьми

дошкольного возраста – научить видеть и понимать красоту родной

природы, бережно относиться ко всему живому, передача определенных

знаний в области экологии и соблюдение элементарных правил поведения

при взаимодействии с природой. Сочиняю экологические сказки,

придумываю новые сказочные истории и добавляю элементы поведения в

природе, отражая экологические проблемы ближайшего окружения, таким

образом, призываю дошкольников беречь природу.

Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у дошкольников

эмоционально-чувственное восприятие мира. В сказке Добро всегда

побеждает Зло! Конечно, детям еще не понятна логика взрослых

рассуждений. А сказка и не учит напрямую, в ней есть только волшебные

образы, к которым ребенок определяет свои симпатии.

В индивидуальной работе с детьми применяю:

- коррекционные сказки (для мягкого влияния на поведение ребенка),

читаем проблемную сказку не обсуждая, даю возможность побыть ребенку

наедине с самим собой и подумать.

- психотерапевтические (“для лечения души”, с образом доброго

волшебника), моделируем знакомые сказки эколого-познавательного

характера, рассказываем или придумываем вместе с детьми по кругу уже

известную сказку.

В дошкольном возрасте дети, легко воспринимают объекты природы на

равных, наделяют их чувствами, мышлением, желаниями. Это очень важно

с точки зрения воспитания эмоционального отношения к природе, научить

сочувствовать, сопереживать.

К примеру, можно предложить детям “превратиться” в деревья, камни,

животных, капли воды или пылинки, затем они рассказывают, а после этого

рисуют, то, как чувствовали себя в том или ином образе, в той или иной

ситуации.

Для решения задач воспитания экологической культуры особенно важно

ввести самого ребенка в различные роли, предоставить ему ещё и

возможность проиграть различные типы поведения в разных ситуациях.

С помощью сказок стараюсь познакомить детей с природой родного края,

его достопримечательностями, слежу, чтобы материал соответствовал

возрастным особенностям и был эмоциональным. Начинаю работу всегда

с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать,

постепенно расширяя их круг знаний.

Так же в своей работе с детьми применяю метод комплексной

сказкотерапии, направленный на экологическое воспитание, решение

эмоционально-личностных и поведенческих проблем.

В настоящее время существует немало литературы в помощь

изучению экологии — это любая детская книга, где в занимательной форме

описана жизнь каких-либо животных, растений, явлений природы. Сказка

не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит с

окружающим миром, добром и злом. Экологические сказки несут

«экологическую информацию», то есть дают знания о природе, о повадках

животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром.

Они в доступной форме объясняют суть экологических проблем, причины

их появления, помогают расширять экологический кругозор, осмыслить

окружающий мир и изменения взаимоотношений людей со средой

обитания. Помогают открыть способность души человека тонко

чувствовать окружающий мир. Они нацелены на формирование у ребенка

бережного отношения к природе [2].

Моя работа с детьми по использованию методов сказкотерапии

строится либо на основе одной сказки, которая делится на части, либо

представляет собой «путешествие в сказочный мир», включающий в себя

определенное количество сказочных героев и сюжетов.

В своей практике применяю сказкотерапевтическое рисование. Дети

рисуют сказки: спасают рыбок из грязной воды, выручают из беды

исчезающие растения. Это тоже относится к сказкотерапии, так как в

задании используются метафора и идея превращения. В своих работах дети

находят много разных существ: исчезающих или исчезнувших животных и

придумывают о них истории, что является прекрасным средством

обогащения словаря, проявления творчества и фантазии, обогащения

эмоционального мира [1].

Рисуя сказку, мы как бы совмещаем сказочную природу с настоящей, так

как в это время дети учатся понимать красоту родной природы и бережно

относиться ко всему живому. В своей практике рисование применяю там,

где ребенку трудно рассказать, что происходит и оказывается сначала легче

нарисовать. Язык искусства становится ребенку доступным достаточно

рано, иногда раньше, чем обычная речь. Я не навязываю ребёнку процесс

рисования, а стараюсь увлечь его этим видом деятельности, помня

высказывание мудреца: “Ребёнок - это не сосуд, который надо заполнить, а

огонь, который надо зажечь”.

На занятиях по сказкотерапии предлагаю детям обыгрывание

экологических этюдов, что дает возможность ребенку прочувствовать

некоторые эмоционально-значимые ситуации и с помощью мимики и

жестов передать эмоциональное состояние героев.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста применяю

песочную терапию в контексте сказкотерапии. В рамках данного подхода с

использованием специального оборудования дети создают сказки на песке:

творят, оживляют, сочиняют и просто взаимодействуют с природными

материалами – водой, камушками, ракушками, песком, «заземляя» тем

самым негативную энергию, которая может накапливаться в каждом из нас.

При восприятии природы дошкольники накапливают яркие, незабываемые

впечатления. Постепенно у них формируется эстетическая

восприимчивость, которая проявляется в умении видеть и ценить красоту в

природе. В будущем эта способность послужит основой для глубоких

переживаний, возвышенного отношения к природе, желания оберегать и

сохранять ее неповторимую красоту.

Один из путей повышения эффективности психолого-экологического

воспитания детей состоит в использовании разнообразных методов и

приемов работы, в частности методов комплексной сказкотерапии.

С помощью сказкотерапии помогаю воспитанникам осознать: насколько

красива и насколько ранима природа, а также как ее можно и нужно беречь.

Поэтому считаю, что Сказкотерапия является эффективным средством

воспитания, способствующим экологическому развитию дошкольников.

Литература.

1.Залкинд Э. Природа как средство эстетического и нравственного

воспитания детей / Э. Залкинд// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 1. - С.

110-114.

2.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном

возрасте. М., Новая школа, 2005. 148с.

3.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания

дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.

4.Рыжова Н. А. Не просто сказки…. . – М.: Академия, 2002.

5.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду.

Программа методических рекомендаций. – М.: Мозаика – Синтез, 2005