Опыт использования компьютерных технологий в музыкальных занятиях с

детьми дошкольного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования предусматривает такие компетенции современного педагога, как

умение владеть информационно-коммуникативными технологиями и

способность применять их в воспитательно-образовательном процессе.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

применение компьютерных технологий (далее - КТ) раскрывает большие

возможности. Использование компьютера в дошкольном учреждении

позволило значительно оживить совместную образовательную деятельность с

детьми.

Музыкальные занятия с применением ИКТ усиливают познавательный

интерес дошкольников к музыке, активизируют детское внимание, так как

появляются новые мотивы к усвоению предложенного материала. На таких

занятиях дети обычно бывают более активными в совместном обсуждении

музыкального произведения. Музыкальное занятие становится более

содержательным, гармоничным и результативным.

Средства новых информационных технологий я включаю во все виды

музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-

ритмические движения, а также в игру на детских музыкальных

инструментах.

В разделе «Слушание и восприятие музыки» использовать компьютерные

технологии можно очень вариативно. Так, например, мной созданы

презентации, иллюстрирующие картины природы по временам года,

включающие в себя произведения русских художников, отражающие палитру

настроения каждого месяца (Чайковский цикл «Времена года», Свиридов

«Дождик», Шопен Вальс ре бемоль мажор («Осенние листья»)

Часто я прибегаю к демонстрации живого звучания инструментов

симфонического оркестра в видеоформате, когда дети имеют возможность

увидеть исполнение знакомого им произведения непосредственно с концерта.

Включение в процесс восприятия музыки адаптированных для детей

видеофильмов по сюжету программных произведений таких, например, как

«Карнавал» Сен Санса, «Картинки с выставки» Мусоргского, помогают

детям представить образы сказочных героев более ярко в привычной для них

мультипликационной форме.

В работе над песней с детьми младшего дошкольного возраста очень

помогает визуализация содержания песни в видео формате. Просматривая

видеоролик песни, дети учатся понимать смысл слов, формируют свое

представление об образе.

Сделать процесс распевания более увлекательным помогут небольшие

песенки распевки, где в игровой форме дети наглядно могут познакомиться

со звукорядом, музыкальными ладами, динамическими оттенками , нотным

станом и другими основными понятиями элементарной музыкальной

грамоты.

Очень широко информационно-коммуникативные технологии можно

использовать в музыкально-дидактических играх.

Музыкально дидактические игры, созданные мной в программе PowerPoint ,

позволяют в доступной, привлекательной форме развивать тембровый,

динамический слух, чувство ритма.

Так, например, для развития чувства ритма у детей, я часто использую

интерактивные схемы-карточки, где символически отображается

ритмический рисунок, который дети, предварительно проанализировав,

учатся воспроизводить. Также детям нравится играть в игры на отгадывание

ритмической формулы, когда ребенку предлагается выбрать из

предложенных вариантов правильный.

В интерактивных играх, направленных на развитие слуха, дети учатся

находить нужное звучание ступени звукоряда согласно возрастным задачам :

младшая группа - звуки октавы, септимы; средняя- диапазон квинты; старшая

и подготовительная- ступени трезвучия, кварты, терции.

Огромное многообразие игр можно создать на различение тембра звучания

различных инструментов. Эта возможность очень востребована

музыкальными руководителями, так как зачастую многими музыкальными

инструментами мы не располагаем в процессе занятий, или это требует

времени для организации игрового процесса. Используя компьютерные

технологии, я имею возможность познакомить детей с самыми

разнообразными тембрами инструментов различных групп и закрепить

слуховые представления детей в игровой форме.

В процессе обучения детей игре на музыкальных инструментах, я

столкнулась с естественной проблемой отсутствия согласованности в

действиях детей: детям не удавалось своевременно вступать и заканчивать

игру, они путались в порядке очередности. Это и неудивительно- ведь игра в

ансамбле предполагает наличие волевых качеств: выдержки, усидчивости;

совершенствование психических процессов - памяти, внимания. Но как

помочь детям развить эти качества?

Так, мне пришла идея разработать видео партитуры –подсказки для усвоения

детьми правильного алгоритма действий в процессе игры на ДМИ. Когда все

дети одновременно видят партитуру, имеют возможность следить за

мелодией и заранее приготовится к своему вступлению- процесс исполнения

становится более упорядоченным и понятным ребенку. Различными

схематическими символами можно также подсказать детям характер

звукоизвлечения, направление движения , ритмическую составляющую.

КТ очень разнообразно можно применять в музыкально образовательной

деятельности детей: красочно и интересно рассказать или проверить свои

знания о жизни композитора; создать викторины на закрепление знаний об

инструментах симфонического оркестра; разнообразить представления детей

о музыкальных жанрах.

При создании таких интерактивных игр-викторин с детьми старшего

дошкольного возраста, я часто использую соревновательный метод. Дети,

делясь на команды, соперничают друг с другом за право дать правильный

ответ и набрать наибольшее количество баллов. Все это вносит в ход занятия

заметное оживление, стимулирует у детей интерес, воспитывает дух

коллективизма, умение сотрудничать и прислушиваться к мнению другого.

В проектной деятельности я стараюсь доступно, поэтапно и в увлекательной

форме познакомить детей с новым материалом или обобщить имеющийся

опыт. Интегрируя различные области развития, привлекая к проектной

деятельности родителей, воспитателей и других специалистов ДОУ, мы

формируем у детей восприятие целостной картины мира, а интерактивные

ресурсы позволяют сделать проект не большим по объему, но емким,

красочным, насыщенным по содержанию.

Для того чтобы активно включать детей в музыкальную деятельность,

побуждать их к действию, важно постоянно поддерживать интерес и

создавать мотивацию к выполнению того или иного задания. Так, в моей

практике появились занятия, имеющие сюжетную линию (по сказке, занятие-

путешествие , экскурсия т п), которые я назвала Музыкальными Квестами.

Герои Квеста создают проблемные ситуации, основываясь на желании детей

помочь, узнать что то новое, постоянно вовлекая их в процесс преодоления

каких то музыкальных задач. В проектировании таких занятий, я стараюсь

предусмотреть возможность выбора для детей в принятии какого либо

решения -по какому мосту перейти речку, по какой дорожке отравится в лес,

каким ключом открыть дверь, в какую игру сыграть, какую песню

исполнить…

На праздниках и развлечениях я активно использую свою копилку

видеопрезентаций, предназначенных для различных целей. Это может быть

просто анимационный фон для создания нужной по замыслу атмосферы

мероприятия, а может быть кропотливо подготовленная презентация из

заранее собранного тематического материала.

Так, доброй традицией на День Матери стала демонстрация фотографий

мам и детей, а к 23 февраля такую музыкальную видео открытку мы готовим

папам. Не обходятся без тематических презентаций праздники День

Народного Единства, День Победы и другие, значимые для страны, даты.

Еще одно направление использования презентаций- это когда презентация

становится частью сюжетной линии. Например, дети собирают листочки на

Чудо- дереве в течение утренника , или открываются волшебные окошки

Осени при выполнении детьми определенных заданий, или «зажигают»

нотки на Весенней Радуге…

Очень часто на праздниках и досугах к детям с экрана обращаются герои с

какой-либо просьбой ,поручением. Также и дети, заранее подготовившие для

родителей свои видеоролики , могут продемонстрировать свои чувства ,

познания, рассуждения, загадать загадки . Эти приемы позволяют

разнообразить досуговую деятельность, привлечь внимание детей, вызвать

эмоциональный подъём, создать радостное настроение.

С помощью ИКТ мы можем также обыгрывать интересные сюрпризные

моменты: яблочко катиться по тарелочке, звезда прилетела с неба,

распахиваются волшебные двери , Дед Мороз подходит к детскому саду ,

пошел снег, появились следы какого то неизвестного героя, избушка

повернулась передом, открылся ларец и т д

Таким образом, интернет ресурсы значительно расширили мою

информационную базу при подготовке к занятиям, праздникам и досугам .

Умение пользоваться компьютером позволило мне разрабатывать

современные дидактические пособия и эффективно их применять вместо

устаревшего раздаточного материала.

Конечно, использование КТ в музыкальном воспитании дошкольников – это

мощное средство для реализации целей и задач, поставленных перед

педагогом. Однако я всегда стараюсь помнить о том, что каким бы

положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-

коммуникационные технологии, заменить живое общение педагога с

ребенком они не могут и не должны.

Музыкальный руководитель

МБДОУ д /с №411 г. Нижнего Новгорода

Боярскова Наталья Викторовна