Федорова Елена Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей №44» г. Чебоксары

2018 г.

Комедия «Скупой» Мольера и трагедия «Скупой рыцарь» А.С.Пушкина в курсе школьной

литературы

Проблема отношения человека к деньгам, тема скупости привлекала и привлекает к себе внимание

писателей. Объясняется это довольно просто: это свойство характера человека достаточно распространено и

имеет власть над человеком. Иногда случается так, что деньги определяют поступки человека, его жизнь.

Образ скупого стал вечным спутником человечества, от античности до наших дней.

Мольер, великий французский драматург, автор блистательных пьес, создатель жанра социально-

бытовой комедии, знаменитый актер, реформатор сценического искусства, в 1668 году пишет знаменитую

пьесу «Скупой». Истоками этой комедии была пьеса древнеримского драматурга Плавта «Горшок». Далее в

1830 г А.С. Пушкин пишет трагедию «Скупой рыцарь», где автор по-своему изображает человеческий

порок, скупость. Основная тема «Скупого рыцаря», как и всех «маленьких трагедий» — психологическая:

анализ человеческой души, человеческих «страстей», аффектов.

Мы полагаем, что совместное изучение трагедии А.С. Пушкина «Скупой рыцарь» и комедии

Мольера «Скупой» может занять свое место в школьном курсе литературы. Оно может происходить в форме

урока-сопоставления двух вышеупомянутых пьес. Изучение трагедии «Скупой рыцарь» и комедии «Скупой»

познакомит учеников с творчеством двух великих писателей, А.С. Пушкина и Мольера. Сопоставление

данных

пьес

поможет

ученикам

развить

навыки

сравнительного

анализа

произведений,

логического

мышления,

расширить

кругозор. Ведущую

роль

метода

сопоставления

и

сравнения

в

решении

образовательных задач отмечали в своих трудах еще ученые-методисты XIX в.: В. И. Водовозов, В. Я.

Стоюнин, А. Н. Острогорский. Сравнение играет важную роль в мышлении человека, а сравнительные

методы

являются

неотъемлемым

инструментарием

литературоведения.

Сравнительный

анализ

можно

проводить на жанровом уровне (сравнивая как в том, или ином жанре изображается проблема), языковом

уровне

(сравнивая

язык

произведений),

также

сравнивая

литературные

методы

авторов,

способы

изображения

героев

в

данных

методах

(классицизм,

реализм)

и

исторический

фон

написания

двух

произведений.

Мы полагаем, что изучение трагедии А.С. Пушкина «Скупой рыцарь» и комедии Мольера «Скупой»

может осуществляться в рамках элективного курса зарубежной литературы или на уроках внеклассного

чтения.

Нам

кажется

целесообразным

включить

совместное

изучение

данных

произведений

в

курс

литературы 9-ого класса во время или после изучения «Маленьких трагедий» А.С. Пушкина.

Главной

целью

изучения

данных

произведений

будет

выявить

своеобразие

выражения

темы

скупости А.С. Пушкина и Мольера. Также прослеживается воспитательная цель: понимание и осознание

скупости как порока человека, уничтожающего его внутреннюю красоту и духовное богатство.

Нам кажется, что параллельное изучение трагедии А.С. Пушкина «Скупой рыцарь» и комедии

Мольера «Скупой» органично вольется в курс литературы в школе.

Далее будут представлены рекомендации к проведению урока-сопоставления «Скупого» Мольера и

«Скупого рыцаря» А.С. Пушкина.

Цель урока: выявить своеобразие пушкинской и мольеровской трактовки проблемы скупости, жадности и

роли денег в обществе.

Задачи урока:

1)повторить понятия: классицизм, реализм; ввести понятия: трагедия, комедия;

2)развивать навыки сравнительного анализа произведений у учащихся;

3) воспитать понимание скупости как порока человека, уничтожающего его внутреннюю красоту и духовное

богатство.

Оборудование:

проектор,

презентация,

доска,

тексты,

тетради.

Возможно

использование

иллюстраций

к

произведениям,

например,

«Скупой

рыцарь»

А.С.

Пушкина

с

иллюстрациями

В.А.

Фаворского, К.Е. Маковского,

А. Земцова, а «Скупой» по иллюстрациям Л. Лелуара. Возможно проведение

интегрированного урока по литературе и изобразительному искусству.

1

На доске таблица, которую учитель вместе с учениками (ученики заполняют в тетради) заполняет по

ходу урока. Таблица (таб.1) поможет упростить сопоставление произведений, сделать анализ более последо-

вательным и понятным.

Мольер

А.С. Пушкин

1.Исторический фон

произведения

2.Литературный метод

3.Жанр произведения

4.Главный герой (ха-

рактеристика)

Статус в обществе:

Характеристика:

Статус в обществе:

Характеристика:

Таб.1

Урок учитель начинает со вступительного слова. Вступление должно содержать краткие сведения о

биографии

писателей,

также

об

эпохе,

в

которой

были

написаны

пьесы.

Желательно

сопровождение

вступительного слова учителя презентацией с портретами писателей и краткой информацией.

Предполагается,

что

ученики

прочитали

обе

пьесы

и

готовы

к

их

сопоставлению.

Сначала

необходимо поговорить с учениками о скупости как о пагубной черте характера человека.

Необходимо

обратить внимание на названия пьес. Мы предлагаем для начала разобрать с классом комедию Мольера

«Скупой», далее трагедию А.С. Пушкина «Скупой рыцарь». После

проанализировав отличительные и

схожие черты пьес, подвести вывод. Так как Мольер и А.С. Пушкин писали пьесы согласно разным

литературным методам, то появляется необходимость вспомнить понятия классицизм и реализм. Для начала

необходимо повторить основные черты классицизма как литературного метода. Для наиболее системного

понимания и лучшего запоминания информацию можно записать схематично:

Особенности классицизма:

1)строгая классификация жанров

Высокий

Низкий

трагедия

ода

героическая поэма

комедия сатира

басня

2) Герои четко делятся на положительных и отрицательных. Есть одна доминирующая черта. Положитель-

ные герои противопоставляются отрицательным. Идеализация положительных героев ---> схематичные ге-

рои (герой - носитель одной черты, добродетель или порок).

3) Основной конфликт: долг <-----> чувство (побеждает долг)

Необходимо также дать определение комедии и трагедии как литературных жанров. Анализ произве-

дения может проходить в форме беседы, по мере которой учителем и учениками будет заполняться таблица,

о которой уже говорилось ранее (Таб.1).Далее представлен перечень вопросов учителя к ученикам, помогаю-

щих проанализировать комедию «Скупой» с разных сторон: «К какому жанру принадлежит пьеса «Скупой»

Мольера? Как вы понимаете слово «комедия»? Какая эпоха изображена в пьесе? Каков общественный ста-

тус главного героя? Есть ли у Гарпагона хорошие, положительные черты? Есть ли положительные герои в

комедии? Портит ли семейные отношения скупость Гарпагона? Чем заканчивается комедия?».

Анализ трагедии «Скупой рыцарь» А.С. Пушкина также можно начать с теоретической части.

Необходимо дать определение реализма как литературного направления и трагедии как жанра. Беседуя с

учениками, задавая им вопросы на знание текста, узнавая их впечатления и мнения, дополняя их, можно

2

добиться полного понимания пьесы. Вопросы учителя помогут детям осмыслить трагедию «Скупой рыцарь»

А.С.

Пушкина,

проанализировать

ее

отличительные

черты

и

сопоставить

с

ранее

изученной

пьесой

«Скупой» Мольера: «Что такое «трагедия» в вашем понимании? Какая эпоха изображена в пьесе? Кто

же является носителем страсти к деньгам в трагедии? В каком сборнике находится пьеса «Скупой

рыцарь»? В чем главная особенность «Маленьких трагедий» А.С. Пушкина? Какова была главная задача

автора? С какой целью А.С. Пушкин вводит в пьесу ростовщика? Каким образом барон пытается

оправдать свою любовь к деньгам? В чём он убеждает себя? Что думает барон о своих богатствах? Как

вы думаете, барон властелин или раб своих богатств? Как складываются отношения отца и сына?».

В конце урока на доске и у учеников в тетрадях должна быть заполненная таблица, которая поможет

сделать вывод по поводу проделанной работы. Данная таблица поможет ученикам лучше усвоить материал,

систематизировать его. К выводу класс приходит совместно.

А.С.Пушкин и Мольер используют различные жанры комедия и трагедия. Одну и ту же проблему

авторы решают разными способами: один писатель потрясает зрителя жестокостью героя, другой заставляет

смеяться

над

скупостью

главного

героя.

Сопоставление

комедии

и

трагедии

не

случайно. „Смесь

трагического

с

комическим“

—

принцип,

выдвигавшийся

и

романтиками

и

Пушкиным.

Это

одно

из

основных положений новой трагедии.

Учитель

далее

дополняет

вывод,

сделанный

учащимися,

обращая

особое

внимание

на

воспитательный характер проанализированных пьес:

«Несмотря на то, что 160 лет разделяют данные

пьесы по времени написания, они во многом

перекликаются. В данных пьесах ставятся схожие проблемы:

власть денег над человеком, разрушение

семьи, в которой правит скупость. Писатели

акцентируют внимание зрителей на том, что чрезмерная

страсть к накопительству, деньгам уродуют взаимоотношения между самыми близкими людьми, разрушают

семью, порабощают человека, делают его безнравственным. Разные жанры произведений говорят о том, что

писатели преследовали разные цели. Одну и ту же проблему авторы решают разными путями».

Далее учитель подводит итоги работы учащихся, оценивает ответы учеников, активную работу на

уроке, знание текста.

В данной работе мы обосновали причины включения совместного изучения трагедии А.С. Пушкина

«Скупой рыцарь» и комедии Мольера «Скупой» в школьную программу. Разработав план-конспект урока по

произведению,

мы

выделили

наиболее

важные

цели,

которые

могут

быть

достигнуты

изучением

произведений, дали некоторые рекомендации.

Мы полагаем, что изучение трагедии А.С. Пушкина «Скупой рыцарь» и комедии Мольера «Скупой»

может осуществляться в рамках элективного курса зарубежной литературы или на уроках внеклассного

чтения в 9-ом классе.

Мы считаем, что совместное изучение трагедии А.С. Пушкина «Скупой рыцарь» и комедии Мольера

«Скупой» может занять свое место в школьном курсе литературы.

1. Мольер Ж.Б./ Собр. Соч. в 4-х томах. М., 1995.

2. Пушкин А.С. Полн. собр. соч.: в 10 т. Текст. / А.С. Пушкин; примеч. Б.В. Томашевского; АН СССР, Ин-т

русской литературы (Пушкинский дом). - 4-е изд. - Л.: Наука, 1977-1979.

3. Томашевский Б.В. «Маленькие трагедии» Пушкина и Мольер // Пушкин: Временник Пушкинской

комиссии. - М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1939. Вып. 1. C. 115-133.

4. Устюжанин Д.Л. Маленькие трагедии А.С. Пушкина Текст. / Д.Л. Устюжанин. М.: Худ. лит., 1974. - 95 с. -

(Массовая ист.-лит. биб-ка).

3