Автор преподаватель ГАПОУ «Нурлатский аграрный техникум»

Мингулова З.М.

Статья: «Технология проблемного обучения на

практических занятиях в СПО»

Особенностью проблемного обучения является то, что оно в отличие от

традиционного доставляет обучающемуся удовольствие от самостоятельного

поиска и открытия. Но самое главное в том, что проблемное обучение

обеспечивает развитие творческой активности. Согласно словарю

педагогических терминов, проблемное обучение представляет собой такое

обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные

ситуации и организуя деятельность обучающихся по решению учебных

проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой

деятельности с усвоением готовых выводов науки.

По мнению таких ученых, как О.В. Долганова, О.О. Петрова и Е.В. Шарохина,

проблемное обучение - обучение, при котором преподаватель, опираясь на

знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими

средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и

познавательных потребностей обувающихся в процессе обучения.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что проблемное обучение - это тип

развивающего обучения, которое создает условия для возникновения у

обучаемых мыслительного процесса на основе разрешения учебных проблем.

Основным звеном является проблемная ситуация. Цель проблемного типа

обучения не только усвоение результатов научного познания, системы знаний,

но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования

познавательной самодеятельности обучающегося и развития его творческих

способностей.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1. Преподаватель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном

слушании и обсуждении обучающимися.

2.

Преподаватель ставит проблему, студенты самостоятельно или под его

руководством находят решение. Педагог направляет обучающегося на

самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод). Здесь

наблюдается отрыв от образца, открывается простор для размышлений.

3.

Студент ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. У

обучающегося воспитывается способность самостоятельно формулировать

проблему.

4.

Студент сам ставит проблему и сам ее решает. Преподаватель даже не

указывает на проблему: обучающийся должен увидеть ее самостоятельно, а

увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения.

В конечном итоге мы можем наблюдать, что у студентов улучшается

восприятие учебного материала, самостоятельно анализировать проблемную

ситуацию, положительно сказывается на развитие клинического мышления, а

так же способствует повышению уровню познавательной деятельности.