Тема: «Изменение профессиональной позиции воспитателя дошкольного

образовательного учреждения в условиях повышения квалификации».

В

настоящее

время

общество

испытывает

самые

глубокие

и

стремительные перемены за всю свою историю. Прошло то время когда

одного

образования

хватало

на

всю

жизнь.

Смена

образовательных

стандартов, растущая вариативность дошкольного образования, открытость

образовательного пространства, приводящая к сосуществованию различных

образовательных моделей и технологий - все это достаточно резко меняет

представление

о

значимости

профессиональных

качеств

современного

педагога ДОУ.

Новый социальный заказ, обращенный к педагогике, выражается в виде

требований

к

подготовке

педагогов,

способных

к

саморазвитию,

самостоятельной ориентации в инновационных образовательных процессах в

образовании детей дошкольного возраста. Представления о роли и месте

взрослого в формировании ребенка как личности, способной реализовать

себя

как

часть

социума,

изменились.

Сегодня

недостаточно

прироста

у

педагога профессиональных знаний, умений и навыков, необходимо изменить

профессиональное

мышление

как

показателя

его

профессиональной

компетентности. Профессиональное мышление проявляется в способности

педагога

обнаруживать,

ставить

и

решать

новые

педагогические

задачи

разного уровня.

Современная

практика

образования

характеризуется

активным

включением педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения

новых программ и технологий, методов и приемов взаимодействия с детьми.

Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике

основных

нововведений.

В

связи

с

чем,

основной

задачей

учреждения

является

повышение

квалификации,

подготовка

специалистов,

способных

работать в соответствии с современными требованиями.

Организация

образовательной

деятельности

детского

с ада

осуществляется

на

основе

тех

современных

требований

к

качеству

образовательных услуг, которые ставятся перед нами в новых и обновленных

нормативно-правовых документах, регулирующих работу ДОУ. Тем более

учитывая такой немаловажный факт как то, что именно система дошкольного

образования

является

начальной

ступенью,

первым

звеном

раскрытия

потенциальных способностей ребенка.

Модель современного педагога,

осуществляющего воспитание и развитие

ребёнка в дошкольном учреждении:

Гармонично развитая, внутренне богатая

личность, стремящаяся к духовному,

профессиональному, общекультурному и

физическому совершенству, обладающая

многогранностью интересов;

Умеет отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии

обучения и воспитания для реализации поставленных задач,

диагностирует уровень сформированности знаний и умений

дошкольников;

Умеет организовать рефлексивную деятельность, осуществляет анализ

и программирует результаты собственной деятельности;

Обладает высокой степенью профессиональной компетентности и

потребностью к самообразованию, самостоятельно разрабатывает программы

и методические рекомендации.

Строит

программу

своего

профессионального

совершенствования

в

области деятельности и в соответствии с инновационными направлениями в

исследовании проблемы образования детей дошкольного возраста.

Участвует и организовывает деятельность методических объединений и

другие виды методической работы.

Сегодня

педагогам

предлагаются

разнообразные

формы

повышения

квалификации:

заочное

обучение,

дистанционное

обучение,

курсы

повышения квалификации и т. д. Но все они требуют финансовых затрат.

Знания,

полученные

в

процессе

обучения,

очень

быстро

теряют

свою

актуальность,

в

связи

со

стремительными

изменениями

в

обществе.

Проанализировав возможности нашего учреждения в подготовке педагогов,

мы пришли к выводу, что возможным для всех педагогов и единственно

эффе кт и в н ы м

с п о с о б ом

п о в ы ше н и я

к ва л и фи ка ц и и

я в л я е т с я

самообразование.

Исходя из этого, встала задача сформировать у педагогов умения и

потребность

к

самообразованию.

Методическая

служба

ДОУ

разработала

формат индивидуальной образовательной программы педагога и портфолио,

которые

педагоги

самостоятельно

формируют

исходя

из

проблем

своей

деятельности и достижений в процессе реализации целей и задач.

Для справки: - Что есть портфолио?

Портфолио педагога – это один из методов оценки профессионализма

педагогов.

Он

включает

материалы,

демонстрирующие

умения

педагога

решать задачи своей профессиональной деятельности, выбрать стратегию и

тактику профессионального поведения.

Портфолио педагога – индивидуальная папка, в которой зафиксированы

личные

профессиональные

достижения

в

образовательной

деятельности,

результаты обучения, воспитания и развития воспитанников, вклад педагога в

развитие системы образования.

Портфолио

даёт

возможность

педагогу

продемонстрировать

те

результаты

практической

деятельности,

которые

он

считает

наиболее

значимыми

для

оценки

своей

профессиональной

компетенции,

позволяет

демонстрировать

не

только

результаты

деятельности,

но

и

прогресс

по

сравнению с предыдущими результатами.

Основными

принципами

формирования

и

ведения

портфолио

являются:

- принцип непрерывности (постоянное систематичное и последовательное

пополнение портфолио);

-

принцип

диагностико

-

прогностической

направленности

(отражение

состояния профессионального роста, наличие параметров профессиональной

деятельности);

- принцип научности (обоснование целесообразности построения портфолио

на основе компетентностного, деятельностного, системного подходов);

-

принцип

индивидуально-дифференцированной

направленности

(оценку

профессионализма

в

соответствии

с

с

требованиями

результативности

воспитателя ДОУ).

Для

роста

и

совершенствования

профессионального

мастерства

педагогов используем разнообразные формы работы. Способы методической

работы

отбираются

с

учетом

категории

педагогов,

уровня

их

подготовленности, стажа и образования.

Важно отметить, что традиционные формы, в которых место по-

прежнему отводится докладам и прямой передаче знаний, утратили свое

значение

из-за

низкой

эффективности

и

недостаточной

обратной

связи.

Сегодня необходимо вовлекать педагогов в активную учебно-познавательную

деятельность применением приемов и методов, получивших обобщенное

название «активные методы обучения». Они строятся в основном на диалоге,

предполагающем свободный обмен мнениями о путях решения той или иной

проблемы, на самостоятельное овладение знаниями в процессе активной

познавательной деятельности. Часто используются в практике нашего ДОУ:

• Коллективные деловые игры;

• Творческие и проблемные группы;

• Мастер- классы;

• Педагогические тренинги;

• Конкурсы профессионального мастерства;

• Педагогические советы – постоянно действующие коллегиальные органы,

рассматривающие различные аспекты деятельности ДОУ;

•

Обучающие

семинары

проводятся

с

целью повышения теоретической

подготовки воспитателя;

• Консультации (индивидуальные и групповые) обычно планируются заранее

и отражаются в годовом плане ДОУ;

• Педагогические тренинги можно использовать как для развития отдельных

педагогических

способностей

воспитателей,

так

и

для формирования их

устойчивого педагогического мышления;

•

Диагностика

- позволяет строить работу дифференцированно, с учетом

запросов воспитателя;

• Деловые игры, по ходу которых используются методы анализа конкретных

ситуаций и разыгрывание ролей;

•

Открытые

просмотры

видов

детской

деятельности

-

позволяют

всем

увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать

свои недочеты;

• Изучение и распространение передового педагогического опыта позволяет

решить

целый

ряд

задач,

таких

как:

целенаправленное

накопление

педагогических

материалов,

анализ

результатов

деятельности

по

определенному

направлению

образовательной

работы,

описание

взаимо связанной

работы

всех

специалистов

ДОУ,

п од гото в ка

образовательного

учреждения

к

аттестации,

менеджмент

и

маркетинг

образовательного процесса;

•

Методические

объединения

-

специальный

комплекс

практических

мероприятий,

базирующихся

на достижениях

науки

и передового

педагогического

опыта

и

направленный

на

всестороннее

повышение

компетентности и

профессионального

мастерства каждого педагога,

развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива

в

целом

и,

в

конечном

счете,

-

повышение качества

и

эффективности

образовательной деятельности;

• Круглый стол;

• Конкурсы;

• Практикумы;

• Творческие и проблемные группы педагогов;

• Дни открытых дверей;

•

Курсы

повышения

квалификации

ставят

перед

собой

цель

развития

профессиональной компетентности, мастерства, профессиональной культуры,

обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с

возросшими

требованиями

к

уровню

квалификации

и

необходимостью

освоения современных методов решения профессиональных задач;

Совместно

с

методическим

советом

подготовлены

и

проведены

мероприятия

по

формированию

готовности

педагогов

к

инновационной

деятельности,

созданию

условий,

необходимых

для

теоретического

и

практического

осмысления

современных

требований

к

содержанию

и

условиям осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ,

инновационным направлениям.

Такой подход учит педагогов размышляя выделять новое в работе,

анализировать имеющийся опыт, условия, осознанно подходить к выбору

методической темы. На основании полученных данных составили смету на

приобретение

необходимой

методической

литературы,

ИКТ

ресурсов

с

выходом

в

Интернет

и

возможностью

проведения

занятий

с

детьми

с

использованием медиа - ресурсов.

Что мы получили в итоге реализации комплекса мероприятий?

Сформирована активная позиция педагога во всех процессах не только

на уровне ДОУ. Расширены профессиональные интересы, способствующие

развитию

поисково-творческой

деятельности,

принятию

оптимальных

решений,

проявлению

инициативы,

росту

потребности

в

повышении

квалификации, самостоятельности и взаимодоверия.

Все

педагоги

овладели

информационно-коммуникационными

технологиями,

активно

используют

медиа

-

ресурсы

в

организации

образовательной деятельности с дошкольниками.

У педагогов ярко выражен интерес к инновациям, они возглавляют

работу

творческих

групп,

методических

объединений,

мастер-классов,

активно участвуют в научно-практических конференциях на муниципальном

уровне, в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах.

Повысился уровень корпоративной культуры, который проявляется:



В восприятии себя как субъекта, чья профессиональная - трудовая

деятельность влияет на общую трудовую деятельность ДОУ;



В

добросовестном

отношении

к

своим

обязанностям

как

норме

поведения сотрудника ДОУ;



Введение

инноваций

в

образовательный

процесс,

повышение

эффективности взаимодействия.



Улучшился психологический климат в коллективе.



Повысилось качество образования дошкольников.

Таким

образом,

профессия

воспитателя

детей

дошкольного

возраста

постепенно переходит в разряд, характеризующийся высочайшим уровнем

мобильности.

Кроме

того,

она

становится

все

более

сложной,

что

предполагает появление новых задач, поведенческих парадигм и взглядов.

Поэтому

система

повышения

квалификации

воспитателей

должна

быть

профессиональной,

т.е.

представлять

собой

связную

комбинированную

систему

накопления

академического

и

практического

опыта,

которая

начинается

с

получения

педагогического

образования

и

продолжается

в

течение

всей

педагогической

карьеры.

Современный

воспитатель

должен

быть

способен

к

освоению

новых

функций,

востребованных

социально-

экономическими тенденциями дошкольного образования.