Сагитова Гильфира Зайнулловна-учитель-дефектолог

Саттарова Альмира Музафаровна-воспитатель

Наврузова Зарина Аскаровна-воспитатель

Республика Башкортостан

Воспитание толерантности у дошкольников.

В условиях демократизации общества проблема толерантности весьма

актуальна, так как сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы:

- этика и стратегия ненасилия;

- идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам;

- необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых

компромиссов.

Это обусловлено социальными проблемами в обществе, конфликтами на

национальной и религиозной почве, которые являются прямой угрозой

безопасности страны.

Начиная с дошкольного возраста, толерантность нужно воспитывать,

путем развития хороших привычек,

манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих

людей. Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста

понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу

поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных

национальностей и культурных групп.

Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного

маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте

происходит формирование у детей навыков уважительного и

доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями

разных культур , умение воспринимать окружающее как результат

сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического

происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его,

возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Мы живем в многонациональном городе и каждому ребенку должны

обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой.

В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе

воспитываются дети разных национальностей. Надо стараться сделать наш

дом действительно добрым, теплым, светлым для всех, кто по тем или иным

причинам приехал в него и живет вместе с нами.

В результате целенаправленной, систематической работы по данному

направлению у детей дошкольного возраста постепенно формируются такие

качества как отзывчивость, справедливость, скромность. Волевые качества –

умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути

достижения цели, в своих поступках следовать положительному примеру.

Вопрос межнационального общения является сложным и многогранным.

Образование, начиная с дошкольного, должно способствовать тому, чтобы, с

одной стороны, ребенок осознал свои корни и тем самым мог определить место,

которое он занимает в мире, и с другой – привить ему уважение к другим

культурам.

Задача педагогов детского сада в том, чтобы научить детей общаться,

привить этику межнационального общения. Этика межнационального общения

– это органическая составная часть духовной жизни общества, его культуры, в

частности, культуры человеческих отношений.

Этика межнационального общения это - нераздельное чувство национальной и

общенародной гордости, чувство дружбы между народами страны проживания,

единства семьи человеческой, забота о судьбах "малой родины", большой

родины. Это понимание необходимости трудиться на благо своей нации,

народов страны, знание родного языка, языка страны проживания, языков

других народов, отказ от привычки различать людей по их национальному и

расовому происхождению. Этика межнационального общения – это

органическая составная часть духовной жизни общества, его культуры, в

частности, культуры человеческих отношений.

Способность к межнациональному общению как другие способности

надо развивать в процессе воспитания.

Для осуществления воспитательной работы по формированию у детей

дошкольного возраста этики межнационального общения необходимо хорошо

осмыслить сущность этого сложнейшего процесса. Будучи органической

частью нравственного формирования личности, его гражданского становления,

воспитание этики межнационального общения, представляет собой

целенаправленный процесс, включения детей в различные виды деятельности,

связанной по своему содержанию с развитием патриотизма и культуры

межнациональных отношений, и стимулирования их активности по выработке у

них моральных качеств.

Воспитание толерантности включает все доступные для дошкольника в

саду виды деятельности: коммуникативную, игровую, трудовую,

познавательную, продуктивную и требует поэтапной организации

деятельности. Задача педагогов детского сада в том, чтобы научить детей

общаться, привить этику межнационального общения.

К средствам воспитания толерантности можно отнести:

- традиции;

- общение;

- художественная литература;

- сказки;

- пословицы и поговорки;

- национальные куклы;

- подвижные игры, с использование национальных атрибутов;

- произведения искусства и др.

Общение между детьми дошкольного возраста, главным образом

непосредственные, которое проходит в разных видах деятельности детей, и

имеет свои особенности.

В дошкольном возрасте в жизнь ребенка прочно и уже навсегда входят

другие дети - сверстники. Между дошкольниками разворачивается сложная и

порой драматичная картина отношений. Они дружат, ссорятся, мирятся,

обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие "пакости".

Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций.

Эмоциональная напряженность и конфликтность в сфере детских отношений

значительно выше, чем в сфере общения со взрослым. Родители иногда не

подозревают о той широкой гамме чувств и отношений, которую переживают

их дети, и, естественно, не придают особого значения детской дружбе, ссорам,

обидам.

Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем

фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка.

Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе,

к другим, к миру в целом. Далеко не всегда он складывается удачно. У многих

детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное

отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные

последствия. Вовремя определить проблемные формы отношения ребенка к

сверстникам и помочь преодолеть их - важнейшая задача родителей. Для этого

необходимо знать возрастные особенности общения детей, нормальный ход

развития общения со сверстниками.

Общение дошкольников совершенно не похоже на их общение со взрослыми.

Они по-другому разговаривают, смотрят друг на друга, иначе ведут себя

Первое, что бросается в глаза, - это чрезвычайно яркая эмоциональная

насыщенность общения детей. Они буквально не могут разговаривать спокойно

- кричат, визжат, хохочут, носятся, пугают друг друга и при этом захлебываются

от восторга. Повышенная эмоциональность и раскованность существенно

отличает контакты детей от их взаимодействия со взрослыми. В общении

сверстников наблюдается примерно в 10 раз больше ярких экспрессивно-

мимических проявлений, выражающих самые разные эмоциональные

состояния: от яростного негодования до бурной радости, от нежности и

сочувствия до драки.

Еще одна важная особенность контактов детей заключается в

нестандартности их поведения и в отсутствии всяких правил и приличий. Если

в общении со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются

определенных норм поведения, то при взаимодействии со сверстниками

дошкольники используют самые неожиданные и непредсказуемые звуки и

движения. Они прыгают, принимают причудливые позы, кривляются,

передразнивают друг друга, трещат, квакают и гавкают, придумывают

невообразимые звуки, слова, небылицы и т. п. Такие чудачества приносят им

необузданную веселость - и чем чуднее, тем веселее.

Формирование уважения к народам нашей и других стран начинается с

воспитания интереса и симпатии к сверстникам разных национальностей.

В детском общении в этом возрасте всегда есть конкурентное,

соревновательное начало. Но уже в старшем дошкольном возрасте у детей

значительно возрастает доброжелательность к сверстникам и способность к

взаимопомощи. У многих детей возникает непосредственное и бескорыстное

желание помочь сверстнику, подарить ему что-нибудь или уступить в чем-то.

Сверстник становится для ребенка не только средством самоутверждения

и предметом сравнения с собой, не только предпочитаемым партнером, но и

самоценной личностью, важной и интересной. В старшем дошкольном возрасте

отношение к сверстникам становится более устойчивым, не зависящим от

конкретных обстоятельств взаимодействия. К концу дошкольного возраста

возникают прочные избирательные привязанности между детьми, появляются

первые ростки настоящей дружбы.

Существуют значительные индивидуальные различия в отношении

ребенка к сверстникам, которые во многом определяют его самочувствие,

положение среди других и, в конечном счете, особенности становления

личности. Дети часто негативно могут относиться к сверстникам другой

национальности.

В условиях дошкольных организаций именно собственная нравственная

культура воспитателя определяет уровень нравственного развития детей.

Личность формируется только личностью, интеллект развивается только

интеллектом. Это означает, что и этику межнационального общения детей

дошкольного возраста невозможно сформировать без того, что бы этот процесс

не превратился в личную цель самого педагога.

Воспитание толерантности возможно благодаря усвоению детьми

определенного круга знаний о нескольких (четырех-пяти) народах: месте

жительства каждого из них, об их труде, по возможности с учетом его

специфики направленности на общее благо, быте (жилище, предметы быта,

национальные кушанья), языке, народном творчестве (сказки, загадки и другие

виды фольклора, подвижные игры), искусстве (песни, танцы, национальные

костюмы, произведения художественной литературы и изобразительного

искусства), нравственных общечеловеческих качествах народа.

Формирование, углубление и развитие этих представлений происходит в

различных видах деятельности: образовательной, игровой и изобразительной,

на занятиях и в свободное от них время, по предложению педагога и

инициативе детей

Исходным моментом воспитания этики

межнационального общения должно стать формирование у детей позитивного

эмоционального отношения к национальному многообразию населения нашей

страны и всей планеты, многообразию человеческих языков: как хорошо, что

нас так много и все мы такие разные. Воспитанники должны осознавать, как

было бы скучно, не интересно, если бы все люди были похожи друг на друга и

говорили только на одном языке.

Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста будет

успешной, если педагогическая организация работы в детском саду будет

осуществляться в тесной взаимосвязи с семьями воспитанников, что позволит

расширить образовательно – воспитательное пространство, в которое ребенок

погружается в детском саду.

Большую роль в воспитании толернтности играет сотрудничество

детского сада с семьей. Нужно формировать у родителей осознанное

отношение к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Помощь родителей для достижения целей

по межнациональному воспитанию детей является неотъемлемой частью

воспитательного процесса. И они её оказывают, активно участвуя в жизни

детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм.

Библиография

1.Абдулкаримов, Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей

этнической толерантности [Текст]/ Г.Г.Абдулкаримов // Дополнительное

образование. – 2002. – № 2.

2.Абсалямова, А.Г. Этика межнационального общения детей в

поликультурной группе [Текст]/А.Г.Абсалямова, Ю.С.Горбачева. - Уфа:

Творчество, 1997.

3.Асмолов, А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа.

Толерантность в общественном сознании России [Текст]/. – М.:

Педагогика,1998.

4. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского.- М.:

Просвещение, 1989.

5. Дробижева, Л.М. Ценности и символы национального самосознания в

условиях изменяющегося общества [Текст]/Л.М.Дробижева. – М.:

Педагогика,1994.

6. Немов, Р. Психология [Текст]/Р.Немов / учебник для студентов высш.

учеб. заведений: В 3-х кн. Кн.1 Общая психология. – 3-е изд. – М.: гуманитар.

Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.

7. Оконешникова, А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми

друг друга: Дис. .... докт. психол. Наук [Текст]/А.П.Оконешникова. - Якутск,

1998.

8.Парамонова, Л. Дошкольник в мире диалога: Воспитание толерантности

[Текст] /Л.Парамонова, Т.Алиева, А.Арушанова// Дошкольное воспитание /

М-во общего и проф. образования РФ. - 1999. -№ 5. - С. 70 - 73.

9.Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками : Учеб. пособие

для студ. сред. пед. учеб. Заведений [Текст]/Е.О.Смирнова. - М.: Издательский

центр "Академия", 2000. - 160 с.

10. Снежкова, И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей

и юношества [Текст]/И.А.Снежкова// Советская этнография – 1982. - № 1 -

С.80 - 88.

11.Суслова, Э. Воспитание у детей эмоционально-положительного

отношения к людям разных национальностей [Текст]/ Э.Суслова //

Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. - С. 82 – 91.

12.Суслова, Э. Рекомендации по темам: " Воспитание у детей

этики межнационального общения " [Текст]/Э.Суслова //

Дошкольное воспитание . - 1999. - № 1. - С. 26.

13. Суслова, Э. Формирование любви к Родине, начал гражданственности и

этики межнационального общения взаимосвязаны" [Текст]/Э.Суслова//

Дошкольное воспитание . - 1999. - № 1. - С. 25.

14. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и

упражнения: практическое пособие: Пер. с нем.: в 4-х томах. Т. 1. [Текст]/

К.Фопель.– М.: Генезис, 2003. – 160 с.