Использование разнообразных технологий для развития моторики

у

детей дошкольного возраста с ОВЗ.

В работе с детьми (а особенно с теми, что уже имеют нарушения речи)

большое внимание необходимо уделять развитию функции мелких мышц рук.

Движения рук тесно связаны с речью, они являются одним из факторов его

формирования. Связь движений руки с речью был отмечен еще в 1928 году.

Позже, на основе специально проведенных опытов было выдвинуто мнение о

том, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной

системы и ускоряют развитие ребенка.

Тренировка

движений

пальцев

рук

детей

улучшает

не

только

двигательные возможности ребенка, но и развитие психических и речевых

навыков. В свою очередь, формирование движений руки тесно связано с

развитием двигательного анализатора и зрительного восприятия, различных

видов чувствительности, пространственного ориентирования, координации

движений и др.

С самого раннего возраста необходимо начинать работу по развитию

мелкой моторики. Уже в раннем младенчестве можно выполнять массаж

пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой

головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте необходимо

выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не

забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания

и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. п. и, конечно, в старшем

дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации

движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно,

ведь именно тогда будет достигнут весомый эффект от этих специальных

упражнений. Задачи по развитию движений пальцев рук должны приносить

ребенку радость, не должны вызывать переутомления. Большое значение в

этих играх-упражнениях имеет текст. Он должен быть веселым, доступным

для детей данного возраста. Необходимо объяснять значение тех или иных

движений или положений пальцев, заинтересовывать детей в выполнении

этих движений, создавать благоприятный эмоциональный настрой.

Чтобы

способствовать

развитию

движений

пальцев

рук,

можно

предложить следующие задачи:



разминать пальцами пластилин, глину;



катать по очереди каждым пальчиком камни, бусинки, шарики;



нанизывать бусинки на тоненькую ленту, делать бусы;



сжимать и разжимать кулачки;



делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые

взрослый может просунуть свои пальцы;



и крепкие, которые не разожмешь;



двумя

пальцами

руки

(указательным

и

средним)

«ходить»

по

столу,

сначала

медленно,

а

потом

быстро,

как

они

бегут

(упражнение

проводится сначала правой, а потом левой рукой);



показывать отдельно только по одному пальчику;



барабанить, постукивать всеми пальцами обеих рук по столу;



махать в воздухе только пальцами, не двигая ладонью;



хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе;



нанизывать крупные пуговицы на нитку;



навязывать узелки на веревке;



застегивать пуговицы, крючочки, замочки, закручивать крышки,

заводить механические игрушки; закручивать шурупы, гайки;



играть с конструктором, мозаикой, кубиками;



складывать матрешки;



рисовать в воздухе;



играть с песком, водой;



рисовать, раскрашивать, штриховать;



резать ножницами.

Важной

частью

работы

по

развитию

мелкой

моторики

является

пальчиковая

гимнастика.

Эти

игры

очень

эмоциональны,

их

можно

проводить,

возвращаясь

из

детского

садика,

сидя

в

очереди

к

врачу,

в

транспорте

и,

конечно,

дома.

Они

очень

увлекательны

и

способствуют

развитию

речи

и

творческой

деятельности.

«Пальчиковые

игры»

как

бы

отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей,

их деятельность, явления природы.

В

ходе

пальчиковых

игр

дети,

повторяя

движения

взрослых,

активизируют моторику рук и речи. Пальчиковые игры – это инсценировка

каких-либо рассказов, сказок при помощи пальчиков. Многие игры требуют

участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях

«вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. В начале и в конце игры необходимо

включить упражнения на расслабление, чтобы снять лишнее напряжение в

мышцах. Это может быть поглаживания от концов пальцев к ладони, легкое

помахивание руками.

Опыт свидетельствует, что ранняя коррекционная работа по развитию

мелкой

моторики

эффективно

влияет

на

психическое,

речевое,

интеллектуальное

и

общее

развитие

ребенка.

Следовательно,

для

полноценного

развития

детей

нужны

как

усилия

педагогов

дошкольного

учреждения,

так

и

повседневная

работа

родителей

по

развитию

мелкой

моторики рук.

В дошкольном возрасте необходимо научить ребёнка верить в свои

силы,

быть

раскрепощёнными,

так

как

именно

в

дошкольном

детстве

у

ребенка

изначально

закладывается

успешность,

которая

так

важна

в

дальнейшей жизни.

Из всех видов совместной деятельности педагога с детьми дети очень

любят продуктивную деятельность, так как именно в процессе продуктивной

деятельности они видят результат своего творчества. И этот результат обычно

рождает у них чувство гордости за конечный результат своего труда и чувство

уверенности

в

себе.

Параллельно

у

них

развивается

ручная

умелость,

укрепляется мелкая моторика рук, а значит, в будущем в школе им будет

легче писать.

Таким образом, одной из главных задач подготовки детей к школе

педагогами и родителями является: развитие мелкой моторики рук детей

старшего дошкольного возраста.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с

нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка.

Также ученые выяснили, что развитие мелкой моторики и развитие речи

очень тесно связаны. Именно для своевременного развития речи ребенка

необходимо большое внимание развитию мелкой моторики.

Для

того

чтобы

работа

по

развитию

ручной

моторики

была

эффективной,

целенаправленной,

необходимо

придерживаться

следующих

требований:

- работа должна быть систематичной и постоянной;

- работа должна соответствовать уровню общемоторного, психического

развития ребенка;

- работа должна соответствовать возрастным требованиям;

- работа должна приносить ребенку радость.

Ребёнок как личность развивается тогда, когда мы учим его, строить и

рисовать, и когда читаем ему книги. Важно чтобы всё это было понятно и

близко ребёнку. Много должен знать и уметь ребёнок, вступая в незнакомую,

но такую притягивающую жизнь. Подготовить ребёнка к этому моменту в

жизни поможет бумагопластика. Доступность бумаги как материала, простота

её обработки привлекают детей. Они овладевают различными приёмами и

способами

действия

с

бумагой,

такие

как

сгибание,

многократное

складывание, надрезание, склеивание, сминание.

Бумажная

пластика

-

изготовление

объёмных

поделок

из

бумаги.

Обычно, получив бумажные полоски разной длины и ширины, дети тут же

начинают

их

непроизвольно

скручивать,

свивать,

переплет ать,

перекрещивать,

соединяя

одну с другой,

в

результате

чего

возникают

разнообразные композиции.

Бумагопластика развивает у детей способность работать руками под

контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точное

движение

пальцев,

происходит

развитие

глазомера.

Работа

с

бумагой

способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на

процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.