(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые зарос- ли. (4)Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же случилось? (7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидко- стью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. (11)Несо- мненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены те- терева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут насе- комые, многие из которых — наши друзья. (16) Какой бухгалтер возьмётся теперь под- считывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогу- лок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бух- галтерией измеряется эта потеря? (23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наобо- рот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём». (31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу: (32) — Мы? (33) Лоси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (Зб)Если не со- блюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров...» (37)Вот видите, качество молока... (38)Про лосей же ни слова... (39) — Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же... (41) — Мы согласно инструкции... (42)Вот и весь разговор. (43)...В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует челове- ка. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном — о человеческом здоро- вье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, ба- бочку на подоконнике и зверя в лесу... (По В. Пескову*) * Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) — современный писатель-очеркист, жур- налист, путешественник.
29.01.16г Русский язык
Тема
: Работа с текстом. Подготовка к ОГЭ. Подготовка к сочинению - рассуждению о бережном, чутком отношении к природе родного края.
Тип урока
: обучающий
Цель урока:
продолжить знакомство с типом речи «рассуждение», расширить представление учащихся об особенностях данного типа речи.
Задачи урока
:
Образовательные:
 1. развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, обучать раскрытию темы сочинения; 2. развивать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли; 3. развивать умение собирать и систематизировать материал для сочинения; 4. развивать умение строить сочинение, соблюдая определённую композицию; 5. развивать память учащихся и умение пересказывать;
Воспитательные:
1. прививать любовь к природе; 2. воспитывать бережное отношение к окружающей среде; 3. воспитывать патриотические чувства; 4.прививать любовь к классической литературе;
Развивающие
: 1. развивать речевую культуру учеников. 2. развитие связной монологической речи 3. развитие речевой компетентности учащихся
Оборудование урока:
ПК,мультимедийная доска(телевизор), презентация, распечатанный текст на рабочих местах,раб.тетради; слова «Мудрость, Осторожность, Любовь» напечатаны крупным шрифтом, висят на доске; в папках памятки по типам и стилям речи; наводящие вопросы 3 группе напечатаны на листах, лежат на рабочих местах Ход урока:
1.
О.момент
2.

Учитель:
Предметом нашего сегодняшнего разговора является некая философская категория, присуща она всем живым существам на нашей планете. А какое это чувство вы ответите мне сами, прочитав со слайдов высказывания вслух.
УЧИТЕЛЬ:
 Вы догадались, какое это чувство? Вам оно уже знакомо?  Скажите, пожалуйста, кого или что можно любить? -юношу, мужчину - девушку, женщину
-ребёнка - мать - природу - животных,птиц -жизнь - музыку - книги
УЧИТЕЛЬ:
 Вы заметили, девушки, что мы с вами говорим о какой-то особой любви, о любви посредством чего или с помощью чего, о любви чем?(души, душой)  мы назвали хотя бы одно материальное воплощение нашей любви?  Любить нужно посредством души, а не кошелька,известный французский писатель Виктор Гюго, автор таких шедевров как «Собор Парижской Богоматери», «Гаврош» и др. как-то сказал: «Однажды я встретил на улице влюбленного нищего. На нем была старая шляпа, пальто протерлось на локтях, башмаки его протекли, а в душе сияли звезды».  А вот о какой любви мы с вами сегодня будем говорить, вы сами сейчас поймёте, когда прочтёте текст, который находится у вас на рабочих местах. Текст вслух читают  О какой любви мы будем говорить?  На уроке мы будем говорить о любви к природе, вы правы, будем учиться составлять текст- рассуждение о любви к природе, готовиться к написанию этого сочинения, а писать сочинение вы будете дома.  Что для вас значит слово «природа»?  О каком качестве человека я сейчас буду говорить?(слово «нравственность» висит на доске обратной стороной) *Совокупность норм, определяющих поведение человека. * Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами *Моральные свойства человека НРАВСТВЕННОСТЬ  Как мы можем назвать отношение к природе в рассказе Пескова?(безнравственным)  Какие качества человека можно отнести к нравственности? (уч-ся выбирают качества нравственности из карточек, лежащих у них на рабочих местах и клеят их на доску, таким образом получается кластер(слова разные, добрые и злые: зло, корысть, грубость, ненависть, ханженство,потребительское отношение, заносчивость, безразличие,эгоизм, чёрствость, бездушие,зависть, высокомерие, жадность, жестокость - в том числе и положительные качества тоже)
 Как называются эти слова по отношению к слову нравственность?(синонимы)  А какие слова не нашли применения, почему?(очень кратко)  Есть ли незнакомые вам слова?(если вдруг найдутся –ответить)  Альтруизм- самопожертвование.  Поднимите руку, кто неравнодушен к красотам природы? (к пушистому снегу зимой, к падающим в медленном танце осенним листьям, к грибным и ягодным полянкам, к лазурной синеве нашего легендарного озера Байкал, к цветущей черёмухе) 
УЧИТЕЛЬ
: Написание сочинения невозможно без грамотного, осмысленного анализа текста. Что такое анализ?  У кого есть эл.источник найдите значение слова АНАЛИЗ- с др.греч. «разложение, расчленение»,метод научного
исследования
явлений и процессов.  У вас на рабочих местах лежат памятки, как выполнять КАТ, мы с вами выполним только несколько его частей
1.
Прочитайте внимательно текст.
2.
Определите тему текста
3.
Определите его основную мысль (идею).  В нашем кластере есть опорное ключевое слово, которым должно измеряться отношение человека, самого разумного существа на земле, ко всему живому)- гуманное  А в тексте Пескова оно гуманное? А какое? Что значит приставка АНТИ-?(Образует существительные и прилагательные со значение противоположности, вражбедности, направленности против кого-чего-нибудь) 
Тема
: антигуманное отношение к природе 
А какое же отношение является гуманным
? Что обозначает это слово?(найдите в своих Эл.источниках)- слайд
ГУМАННЫЙ
. лат. человеческий, человечный, людский; свойственный человеку истинно просвещенному; человеколюбивый, милостивый, милосердый.
Гуманность
ж. человечность, людскость; благодушие, человеколюбие, милосердие; любовь к ближнему.  Какова же тема текста Вас.Мих-ча ?Пескова - о бесхозяйственном отношении человека к родной природе, о человеческом равнодушии, недальновидности, халатном отношении, о слепом, безотчётном следовании инструкциям 
Основная мысль(идея)
- что автор хотел донести до читателя своим текстом? авторский замысел? Может быть кто-то найдёт в тексте позицию автора и прочитает нам её?(собственная трактовка авт.позиции обязательно, т.к. урок РР) 
ПОЗИЦИЯ АВТОРА
В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует че- ловека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном — о человече- ском здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу...
 Скажите, пожалуйста, на какие 3 слова из авторской позиции будет опираться гуманность, какие качества в ней являются главными, они даже в тексте как-то по - особому написаны, эти слова. Они можно сказать три кита, на которых зиждется ГУМАННОСТЬ, основа основ.
4.

Озаглавьте текст
.(«Халатное отношение к природе», «Человек- вредитель», «Неоправданная гибель животного мира», «Инструкция дороже природы», «Нерадивые хозяева»)-
слайд

5.

Определите тип текста(слайд)
а) описание + повествование б) повествование в) рассуждение + с элементами описания и повествование
г) повествование с элементами рассуждения и описания
 Ведущий тип речи какой?(повествование)  Докажите (аргументируйте) своё мнение.  В повествовании какой вопрос главный?  В рассуждении гл.вопрос какой?( Как это произошло? Каким образом? Почему? По какой причине?- анализ явлений, действий, поступков)
4. Определите стиль текста
(публицистический), докажите(на рабочих местах в папках памятки по типам и стилям речи  Вспомните композицию типа речи – рассуждение (слайды, записи в тетрадях по РР)- слайд  Что нам необходимо, чтобы начать рассуждать? - тезис (опора на записи в тетрадях и на слайд)  Где же мы его возьмём? Сами выдумаем? На экзамене у нас есть что? - текст  Верно, опираясь на текст, и будем строить своё сочинение.  Посмотрите на слайд с видами соч-я-расс-я, мы с вами будем писать сочинение- объяснение, потому что мы ещё не волшебники, а только учимся.  Если же текст - объяснение, значит нужно объяснить какой-то термин, значение какого-то слова или выражения. Мы о чём с вами сегодня говорим? (о любви к природе). Значит, какие слова возьмём в качестве тезиса? Как вы понимаете слова « любить природу?» или  Далее в композиции сочинения – рассуждения что идёт? аргументы  Сколько их? - два (1 из текста, другой из жизни  И третье в композиции сочинения-рассуждения следует что? - вывод  Давайте устно попробуем сказать о том, что будем писать в первой части сочинения, т.е. о тезисе, который будем доказывать(слайды)  Комментарий: Я считаю, я думаю, я уверена…  Что значит «прокомментировать тезис»?
- Это значит(объяснять, пояснять, толковать), но только со своей точки зрения, должна прозвучать ваша личностная оценка тезиса, то, как вы лично его понимаете, ваши мысли, ваши рассуждения по поводу этого тезиса.  Для этого давайте разделимся на группы
1 группа 2 группа 3 группа
 1 группа работает самост-но  2 группа работает по опорным словам со слайдов  3 группа – с У. по наводящим вопросам
ДОСКА:
 рачительный  почитать  по-хозяйски  прогнозировать  дальновидный, предусмотрительный 1.
опорные(ключевые слова) 2 группе

уважение

бережливость

почитание

доброе разумное отношение

рачительное(старательное, усердное, заботливое, разумно-

бережливое) хозяйствование

родная природа

1.

Наводящие вопросы 3 группе
1. Подберите к слову «любить» близкие по смыслу слова. Любить – это значит как относиться?(беречь, уважать, хранить, помогать) В моём понимании любить природу – это значит
беречь её для потомков
,
уважат
ь её законы,
охранять
её,
помогать
животным и птицам
в трудный

для них период
. Ведь природа –
живой организм
, который требует бережного отношения. При общении с природой человек обязан
соблюдать

определённые правила
, иначе природное богатство и красота
могут скоро

иссякнуть
и тогда
планета
просто
погибнет
.  Выделенные слова на этих же листах с наводящими вопросами к каждому предложению. 2. Как вы думает природа живая? 3. При общении с природой должен человек соблюдать какие-нибудь правила? Какие? 4. Человек призван только брать от природы, пока не закончатся все её ресурсы, не иссякнет красота морей, озёр, рек?  Пр-я с уч-ся 3 группы проговариваются несколько раз, потом повторяет их 2-3 ученицы и они записываются.  По окончании работы с уч-ся 3 группы выслушиваем уч-ся 1 и 2 групп  Подбор аргументов (обращаемся к тексту)
 ФИЗМИНУТКА(просмотр видео с музыкой Баха «Берегите землю»- СМ. НА ВРЕМЯ(МОЖЕТ ЧУТЬ РАНЬШЕ СДЕЛАТЬ ФИЗ.МИН.)
Учитель:

Я думаю, что эти кадры говорят нам лучше любых слов о том, как мы должны

относиться к родной природе.
 Как вы думаете, какое предложение может стать док-вом, аргументом к нашему тезису.(пр-е 43)  Почему вы так думаете? Докажите свой выбор.  А теперь прослушайте мой собственный вариант трактовки нашего тезиса и небольшой комментарий к нему «Что значат для вас слова «любить природу»?  Лично для меня любить природу – это значит уважать все законы жизни её обитателей, соблюдая святое правило « со своим уставом в чужой монастырь не ходят». Любить – это значит уважать, беречь и приумножать богатство нашей родной природы, быть в ней настоящим рачительным хозяином, а не бездушным исполнителем так называемых инструкций. Я считаю, что по тому, как относится человек ко всему живому на этой планете, можно судить о человеке вообще или о наличии в человеке того, что даёт ему право называться Человеком.  В заключение нашего урока я предлагаю Вам посмотреть слайды о том уникальном месте, в котором мы с вами живём, они помогут вам дома составить и привести аргумент из жизни, он рядом с нами, живой пример из нашей жизни.(просмотр слайдов о красоте Байкала и тут же о его загрязнении и последствиях для человека и жив. мира) 
Дом.задание
:
1
.в эл.дневнике будет скопирована ссылка, по ней перейдёте и посмотрите видео, которое поможет вам сделать дома вывод, который должен перекликаться с чем?(с тезисом)
2.Составите дома памятку с правилами «Гуманное отношение к природе»

3. Оформите дома второй аргумент из жизни на основе материалов урока

2.

А закончить урок я хотела бы притчей «Осколки доброты»
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и складывала их в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил на ее приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
3.
А вот оценку поступку старушки вы дадите дома, может быт вспомните и приведёте пример из жизни, что произошёл с вами.
ПРИЛОЖЕНИЕ 
беречь её для потомков
,
уважать

охранять
,
помогать

в трудный для них период

живой организм

соблюдать определённые правила

могут скоро иссякнуть

планета погибнет
. 1. Подберите к слову «любить» близкие по смыслу слова. Любить – это значит как относиться? (беречь, уважать, хранить, помогать) 2. Как вы думает природа живая? 3.При общении с природой должен человек соблюдать какие-нибудь правила? Какие? 4.Человек призван только брать от природы, пока не закончатся все её ресурсы, не иссякнет красота морей, озёр, рек?