Тренер-преподаватель И.Н. Шевцова

Личное кредо тренера

Для того чтобы эффективно решать проблемы любых взаимоотношений в рамках тан-

цевального спорта, сложностях тренировочного и карьерного процессов, важно распола-

гать как можно более точной и полной информацией об интересах каждой из сторон систе-

мы. И здесь для тренера важно в первую очередь видеть свою личную позицию по отно -

шению к разным аспектам танцевального спорта, и как можно правдиво.

Самый главный тренерский интерес – это его признание как специалиста учениками,

их родителями, коллегами, судьями, арендодателями помещения, в котором он работает,

широкой танцевальной общественностью. И это признание может складываться не только

из тех результатов, которых достигают его ученики. Не менее значимыми для этого яв -

ляются следующие моменты:

Методичность подачи тренировочного материала;

Психологическая атмосфера, которую тренер создает в клубе;

Умение строить отношения с родителями;

Умение строить отношения со спортсменами;

Величина заработка тренера, которая отражается на его внешности и образе жизни;

Умение планировать и продвигать карьерную стратегию учеников;

Умение поддерживать трудолюбивых учеников и стимулировать менее азартных;

Умение регулировать отношения в парах между спортсменами;

Умение выстраивать отношения с ассистентами и коллегами, с которыми данный тре -

нер сотрудничает;

Умение защищать интересы своих спортсменов в конкурентной атмосфере турниров.

Эти и многие другие, более мелкие, детали делают тренера конкурентоспособным и

успешным. Опытные и талантливые тренеры обладают навыками эффективного поведения

в каждом из перечисленных моментов, а молодым педагогам приходится этому учиться на

собственных ошибках, а также пользоваться помощью более опытных коллег или специа -

листов в области психологии бизнеса, орг-консультантов, консультантов по проблемам от-

ношений.

Престиж, конкурентоспособность и признание, конечно же, не единственный интерес

тренера в его работе. Второй значимый интерес – это материальная компенсация, заработ -

ная плата. Тренеры, которые сильно завышают оплату своих услуг, рискуют остаться без

работы. Тренеры, которые сильно занижают стоимость занятий или делают скидки по при-

чине личной заинтересованности в спортсмене, рискуют создать себе ситуацию, в которой

их труд не принесет серьезных плодов, поскольку они позволяют спортсменам и их роди-

телям недооценивать свое мастерство. Здесь важно найти ту сумму, которая бы адекватно

отражала как преподавательский уровень тренера, так и специфику того контингента, с ко -

торым он работает. А также она должна отражать ту конкурентную ситуацию, в которой

он находится на данном этапе своего профессионального развития.

Под спецификой контингента имеется в виду та прослойка спортсменов, с которой

данный тренер работает наиболее эффективно.

Например, один тренер великолепно работает с детьми первых трех лет обучения, а

другой хорошо справляется только со взрослыми танцорами Д – В класса, третий прекрас -

но ведет группы, четвертый может быть эффективным только при работе с малой группой

или индивидуально.

Каждый тренер должен отдавать себе отчет в том, что именно у него получается луч -

ше всего, а где – его проблемная область. Третий значимый интерес тренера – его личные,

человеческие отношения с учениками и их родителями. И это самое краеугольно, острое,

трудное место тренерской карьеры. И здесь точно нет общих рекомендаций для всех, этот

вопрос индивидуален, поскольку крайне индивидуальны те личные и профессиональные

запросы, которые присутствуют у конкретного тренера к конкретному спортсмену или его

родителям в конкретной ситуации.

И четвертый, не менее значимый, интерес тренера – это способность и возможность

творчески реализоваться в своей работе. Если ваша работа с танцорами представляется

вам рутиной, в ней нет возможности воплотить свои творческие идеи о видении танца, то

тогда вряд ли вам вообще будет комфортно в этой среде. Основная трудность здесь в том,

что если у самого тренера не креативное отношение к работе, то включается определен -

ный психологический феномен, при котором чрезвычайно трудно заметить творческую

инициативу, исходящую от самих спортсменов и их родителей.

В первую очередь тренеру необходимо разобраться с собственной позицией в своей

педагогической роли. Самое важное это – сочетание роли родителя и тренера по отноше-

нию к одному и тому же ребенку или даже взрослому. И это сочетание неэффективно пото-

му, что оно дезориентирует всех участников этих отношений в их правах и обязательствах

друг перед другом. А это, в свою очередь рождает массу необоснованных ожиданий, пе-

рекладывание ответственности друг на друга, и как следствие – возникновение претензий.

Поэтому главная задача тренера в выстраивании эффективных отношений состоит в

первую очередь в том, чтобы самому не смешивать роли. И тогда это будет хорошим

способом не создавать прецедентов, не провоцировать родителей, спортсменов и сотруд-

ников на соответствующее поведение и не поддерживать чужих и своих собственных ир -

рациональных моделей поведения.

Характеристика роли тренера.

Тренер – это человек, обладающий строго определенной, узкоспециализированной и

достаточно глубокой профессиональной квалификацией в той сфере услуг, которую он

предлагает.

В компетенцию тренера входят:

Знание спортивных требований к танцорам тех возрастных и квалификационных ка-

тегорий, с которыми он работает;

Знание возрастных психофизиологических особенностей спортсменов;

Знание методики преподавания с учетом вышеперечисленных условий;

Определение режимов и графиков тренировок, соревнований, спортивных сборов;

Навыки организации тренировочного процесса;

Это значит, что:

Никакие родители не могут учить его, как работать с тем или иным классом или воз -

растом;

Тренер точно знает, что от тех или иных нагрузок может быть такая-то реакция;

Его методика преподавания максимально эффективна для данного возраста;

Его график тренировок рассчитан на максимальный успех;

Он отлично знает, как должен быть организован тренировочный процесс, и полноцен-

но справляется с его организацией;

Все, что сверх этого – харизма и личный стиль тренера, - не относится к обязательно-

му уровню профессионализма, позволяющему работать со спортсменами.

В компетентность тренера не входят:

Определение эмоционального состояния и состояния здоровья спортсмена;

Прогнозирование развития спортивной карьеры танцора;

Решение семейных, финансовых, учебных и прочих личных проблем танцора;

Это значит, что тренер:

Не должен отвечать за то состояние, в котором танцор пришел на тренировку;

Не должен знать, станет ли данный танцор чемпионом;

Не должен заниматься решением вышеперечисленных проблем танцора и его семьи.

Учитывая все названные позиции и условия, тренер четко очерчивает свою позицию и

фигуру в клубе по отношению к каждому из остальных участников системы.