Повышение качества современного урока

через применение ситуационных задач на уроках химии

На современном этапе в образовательном процессе актуально применять системно-

деятельностный

подход

и

технологии

развивающего

проблемного

обучения

очень

подходят для его реализации. В своей работе я стараюсь развивать учебные возможности

детей с помощью различных приёмов, например, с помощью ситуационных задач, тем

самым повышая эффективность и качество урока.

Ясность и четкость цели, конкретность ситуационной задачи мобилизует внимание

учащихся, а внимание активизирует мышление. Всё это развивает у учащихся память,

волю, воображение, эмоциональную сферу, самостоятельность, систематизирует знания.

Дает возможность овладеть ими и уверенно применять на практике. Особое внимание при

этом я обращаю на активизацию деятельности всех учащихся, включая слабоуспевающих,

трудных, равнодушных, чтобы все были заинтересованы и включены в работу. Умелое

применение

таких

задач

помогает

сделать

процесс

обучения

наиболее

интересным,

повысить мотивацию к обучению.

Ситуационные задачи привлекательны тем, что их тематика связана с повседневной

жизнью. Найти правильный ответ такой задачи будет,

как минимум, интересно. У

учащихся появляется цель: получить необходимые знания или применить имеющиеся

знания для поиска решения такой задачи.

Такой поиск развивает коммуникативные и познавательные (способность анализировать,

сравнивать

и

другие)

универсальные

действия.

Использование

в

образовательном

процессе

ситуационных

задач

по

химии

обязательно

должно

способствовать

формированию УУД учащихся.

Ситуационные задачи

использую на разных этапах. На этапе мотивационной или

содержательной

актуализации

знаний

учащихся

использование

ситуационных

задач

позволяет пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся

самим

определить

направление

в

изучении

темы.

Важно

показать

учащимся,

каким

образом использовать полученные ими на уроке знания в повседневной жизни. В связи с

этим на уроках можно использовать ситуационные задачи и ставить перед учащимися

проблемы, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни.

Использовать ситуационные задачи можно и на этапе осмысления нового материала в

процессе работы над ним.

Задачи можно находить в разных источниках или придумывать самому.

Примеры задач.



В быту, и в местах организации общественного питания (в школьной столовой)

применяется алюминиевая

посуда. Выделите ее достоинства и недостатки,

укажите причины проявляемых свойств.



Один

молодой

неопытный

учитель

химии,

получив

новый

реактив

-

оксид

кальция - в герметичном пластиковом пакете, расфасовал его в стеклянные

баночки

с

винтовыми

крышками,

наполнив

их

доверху.

Сосуды

были

поставлены в лоток на полку для хранения. Через полгода все стеклянные банки

треснули. Объясните причину наблюдаемого явления, запишите все возможные

уравнения реакций.



Восьмиклассник

в

школьной

столовой

нечаянно

испачкал

рубашку

пятикласснику, появилось жирное пятно? Можно ли быстро избавиться от пятна,

не выходя из школьной столовой? (Ответ: попросить соль и засыпать пятно

солью.) Почему соль справилась с жиром?



Строители

называют

смесь

для

кладки

кирпичей

«цементный

раствор»

Правильно ли это? Аргументируйте свой ответ.



Кастрюля, покрытая краской (эмалью) упала, эмаль на её дне откололась. Можно

ли готовить пищу в такой кастрюле? Ответ объясните.

Ставить проблемную задачу можно в начале урока, а ответ на неё спрашивать в конце.

Например, ребята, сегодня вы узнаете, для чего многие домохозяйки скупают в больших

количествах пакеты с лимонной кислотой. С помощью таких задач можно создавать

интригу, например, сегодня вы поймёте, почему нельзя

оставлять пищу на сковороде.

Узнаем, кто догадается первым?

Перед началом урока по теме «Электролитическая диссоциация» на стол выставляю

колбы с жидкостями: дистиллированной водой, водопроводной водой, раствором соляной

кислоты. Предположите, какие растворы будут проводить электрический ток, а какие нет?

Задачи можно предлагать учащимся придумывать самим.

Ситуационные задачи позволяют:

- применять предметные знания в нестандартной жизненной ситуации;

- осознавать роль химии в повседневной жизни человека;

- отстаивать свою точку зрения, уважать мнение других;

- позволяют делать уроки более интересными и значимыми для ребят.