МОБУ СОШ с.РАКИТНОЕ

Дальнереченского муниципального района Приморского края

.

«Активные методы обучения на уроках физики»

Подготовила: учитель физики, математики

И.В.Кузнецова

В педагогике существуют многочисленные классификации методов обучения. Один из

них активные.

Активные формы обучения — это такие формы организации учебно-

воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному изучению учебных

вопросов (индивидуальному, групповому, коллективному),

активному взаимодействию

обучаемых и педагога. В профессиональном образовании сегодня актуальной является

разработка инновационных технологий обучения, использующих компетентностный

подход и обеспечивающих качественную подготовку будущих специалистов по отдельной

образовательной программе. Использование информационных технологий в учебном

процессе позволяет расширять знания по предмету и углублять практические навыки, тем

самым формируя профессиональные компетенции выпускников.

При разработке современных программ по отдельным дисциплинам и

образовательным технологиям обучения необходимо предусматривать формирование

общих и профессиональных компетенций.

Использование информационных технологий, которые являются, как одна из форм

активного метода обучения позволяет активизировать процесс обучения, реализовывать

идеи развивающего и личностно - ориентированного обучения, повышать темп урока,

увеличивать объем самостоятельной работы обучающихся, формировать и развивать

общие компетенции.

Общие компетенции - это совокупность социально- личностных качеств выпускника,

обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном

уровне. Формирование общих и профессиональных компетенций является основой

реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

На уроках физики я применяю активные методы и формы обучения в целях

формирования общих компетенции, прежде всего учитывая содержание материала,

дидактические цели урока и возрастные особенности студентов. Дидактической

особенностью активных методов обучения является то, что учитель заставляет

обучающихся активизировать внимание и мышление. Выбор и особенности применения

активных методов обучения строятся с учетом характера учебных занятий. При их

применении ученики в группе или индивидуально, активно работают, размышляют,

сравнивают, анализируют, в конечном итоге познают мир, расширяют свой кругозор, свои

знания, свой опыт, у них появляются новые идеи, мысли.

Основными составляющими активного метода обучения являются: анализ

конкретных ситуаций, дискуссия, творческие задания, например электронные

презентации, сделанные в качестве



творческого отчета или опережающего задания для

предстоящего урока, информационные тексты, таблицы, плакаты, тесты, карточки задания,

обучающие игры, разминки, метод проектов, работа в малых группах).



Создаю на уроках нужные проблемные ситуации. Следовательно,

в условиях психологического затруднения у обучаемых начинается процесс мышления. В

сознании обучаемых возникает проблемная ситуация, побуждающая их к самостоятельной

познавательной деятельности. Такой метод был использован на уроках по темам:

«Механическая работа и мощность», «Первое начало термодинамики», «Интерференция и

дифракция света» и др.



Организация дискуссии является главным в содержании проблемного семинара.

Дискуссия – это коллективное мышление. Одним из условий для дискуссии является

предварительная подготовка к ней всех обучаемых. Им заранее необходимо указать

проблемы и основные темы для обсуждения, поиска наиболее приемлемых решений, по

темам: «Тепловые двигатели и охрана природы», «Газовые законы», «Производство,

передача и использование электрической энергии» и др.



Часто на своих уроках я применяю групповую работу обучающихся: на этапе

закрепления изучаемого материала в каждую группу входят обучающиеся со слабыми,

средними и высокими уровнями подготовки. Суть такой групповой работы такова: группа

получает задание, более сильный студент его выполняет и объясняет слабым товарищам,

как он это сделал. Это развивает у детей взаимопомощь, коллективизм, воспитывает

культуру общения.



На уроках физики я применяю мультимедийные технологии, при которых

восприятие информации обеспечивается одновременно несколькими органами чувств.

При этом информация предстаёт в наиболее привычных для современного человека

формах; аудиоинформации (звуковой), видеоинформации, анимации (мультипликации,

оживления). Сочетание комментариев учителя с видеоинформацией или анимацией

значительно активизирует внимание детей к содержанию излагаемого учителем учебного

материала и повышается интерес к новой теме.



Одним из эффективных, быстрых способов проверки текущих знаний

обучающегося является физический и графический диктанты. Это один из видов

программированных заданий с конструированием ответов на поставленные вопросы или

дополнений к повествовательным предложениям с пропусками. Его можно проводить на

каждом занятии или по мере необходимости (накоплении знаний, нуждающихся в

своевременной проверке и коррекции) по вариантам.



При решении задач использую алгоритм – как одну из логических форм

организации мыслительной деятельности. Алгоритм показывает, как и в какой

последовательности получить результат.

Применение на уроках физики активных форм и методов обучения наилучшим образом

активизируют творческое развитие обучающихся на уроке, способствуют обеспечению

необходимых условий для активизации познавательной деятельности каждого

обучающегося, предоставляют каждому возможность для саморазвития и самовыражения.

Список использованной литературы

1.Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ с изм., внесенными Федеральным законом

от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Колокольникова З.У., Митросенко С.В., Петрова Т.И. «Технология активных методов

обучения в профессиональном образовании», 2015г.