Развитие слухового восприятия у детей

Для развития речи ребёнка очень важным является его полноценный слух.

Слух

человека

приобрёл

в

процессе

онтогенеза

особое

свойство:

точно

различать звуки человеческой речи (фонемы). В раннем детстве ребёнок

воспринимает

звуки,

слоги

и

слова

окружающих

нечётко,

искажённо.

Поэтому дети смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь.

Очень часто дети не замечают своего неправильного произношения, поэтому

оно

становится

привычным,

стойким

и

преодолевается

впоследствии

с

большим

трудом.

Развитие

фонетического

восприятия

происходит

постепенно, параллельно с формированием произношения. Обычно к 4 годам

ребёнок овладевает умением различать на слух все фонемы родного языка.

Освоение ребёнком звукового состава языка лежит в основе развития

речи и базируется на способности слышать, узнавать и различать речевые

звуки. Иными словами, особенность формирования речи напрямую зависит

от степени развития фонематического слуха – слуха, позволяющего человеку

воспринимать речевые звуки (фонемы), способность к их анализу и синтезу.

Обратить внимание на характер формирования фонематического слуха

ребёнка важно уже в дошкольном возрасте, так как недоразвитие этого слуха

является одной из причин, приводящих в условиях школьного обучения к

дисграфии

–

нарушению

письма,

характеризующего

наличием

стойких

ошибок, и дислексии – нарушению процесса чтения.

Работа по развитию и коррекции фонематического слуха особое значение

имеет для детей, у которых выявлено общее недоразвитие речи (ОНР). При

общем

недоразвитии

речи

выделяют

три

уровня

речевого

развития,

для

каждого

из

которых

характерны

следующие

особенности

фонетико-

фонематического компонента речевой системы.

Первый уровень: произношение звуков диффузно, что обусловлено

неустойчивой

артикуляцией

и

низкой

возможностью

их

слухового

распознавания. У детей фонематическое развитие находится в зачаточном

состоянии,

речь

лепетная.

Они

не

могут

выделять

отдельные

звуки,

ограниченно воспринимают и воспроизводят слоговую структуру слова.

Второй уровень: фонетическая сторона речи характеризуется наличием

многочисленных искажений звуков, замен и смешений. Для детей типично

нарушение произношения мягких и твёрдых звуков, свистящих, шипящих,

аффрикат, звонких и глухих, проявление диссоциации между способностью

правильно

произносить

звуки

в

изолированном

положении

и

их

употреблением в спонтанной речи, затруднения в усвоении звуко-слоговой

структуры.

При

правильном

воспроизведении

контура

слов

может

нарушаться звуконаполняемость: перестановки слогов, замены и уподобления

слогов

(асалет

–

самолёт,

сеавик

–

снеговик,

няик

–

мячик).

У

детей

выявляется недостаточность фонематического восприятия, их неготовность к

овладению звуковым анализом и синтезом.

Третий

уровень:

для

речи

детей

характерным

является

недифференцированное

произношение

звуков,

когда

один

звук

заменяет

одновременно два или несколько данной или близкой фонетической группой

(СЬ заменяет С, Ш, Щ, Ц – сяни – сани, сюба – шуба, сяпля – цапля), замены

групп звуков более простыми по артикуляции. Детям свойственны нестойкие

замены,

при

которых

звук

в

разных

словах

произносится

по-разному;

смешение

звуков,

когда

определённые

звуки

изолированно

ребёнок

произносит

верно, а в словах и предложениях их взаимозаменяет. Кроме

того,

множество

ошибок

наблюдается

при

передаче

звуконаполняемости

слов:

перестановки,

замены

звуков

и

слогов,

сокращения

при

стечении

согласных

в

слове.

Также

у

детей

отмечается

недостаточное

понимание

изменений значения слов, выражаемых приставками, суффиксами.

Учёт уровня речевого развития и характерных этому уровню особенностей

фонетико-фонематической

стороны

речи

у

детей,

имеющих

проблемы

речевого

развития,

позволяет

более

успешному

обучению

их

слоговому

чтению и письму печатными буквами, профилактике нарушений чтения и

письменной речи, формированию навыков звукового и слогового анализа и

синтеза.

Родителям, обучая ребёнка чтению и развивая фонематический слух,

следует помнить: наша речь состоит из предложений, предложение – это

законченная мысль, предложения состоят из слов, слова состоят из звуков.