Урок литературы в 7 классе

А.П.Чехов «Смерть чиновника»

Цели:

1.

- ознакомительное чтение рассказа «Смерть чиновника»

2.

- формировать УУД в работе с текстом: сотрудничество в группе, графическое оформление

материала, переработка полученной информации

Задачи:

1.

- учиться понимать и оценивать произведение как художественный образ, созданный

автором, идейное содержание и особенности характера героев

2.

- учиться работать с текстом (видеть и выделять ключевые слова, создавать логические

цепочки размышлений, сопоставлять эпизоды произведения, делать выводы)

3.

- воспитывать чувство человеческого достоинства, самоуважения

4.

- формировать умение выстраивать взаимоотношения с людьми

Проблемные вопросы урока

: ЧТО хотел сказать А.П. Чехов? КАК сказал? ЗАЧЕМ

сказал?

Используемые

современные

образовательные

технологии:

обучение

в

сотрудничестве (групповая работа), исследование в обучении

Урок проводится в виде чтения с остановками.

Класс делится на 3 группы, равнозначные по составу.

Текст рассказа делится на фрагменты, зачитываемые в классе.

К каждому фрагменту подготовлены вопросы разных уровней для индивидуальной и групповой

работы.

В результате работы дети заполняют таблицу, которая помогает сделать вывод об особенностях

характера героя, об идейном содержании рассказа.

Смех – дело серьезное.

Сенека

Ход урока

1.

Вызов (стимулирование интереса учащегося)

1)

Слово учителя

Тема урока.

Цели и задачи.

- Какие произведения Чехова вы читали?

- Определи жанр произведения.

- Какие особенности рассказа Чехова вы уже знаете? (небольшой объем, интересное

название, много диалогов, добрый смех)

1 слайд

- Обратимся к эпиграфу. (Объяснение смысла эпиграфа, запись в тетрадь)

2 слайд

- Тема урока (запись в тетрадь)

Составление ассоциативного ряда.

- Кто такой чиновник? Какие ассоциации вызывает у вас это словосочетание?

- Какие чувства вы испытываете?

- Анализируя текст, мы попробуем ответить на вопрос, вызвало ли это событие такое же

сострадание у А.П.Чехова.

2.

Осмысление (работа в группах с текстом и таблицей, чтение с

остановками)

- Вы разделены на группы.

Напомним правила работы в группе:

- слышим и слушаем друг друга,

-высказываем свое мнение,

-прислушиваемся к другим вариантам решения,

- выбираем лучшие мысли , делаем выводы.

Подготовка таблицы для понимания характера и поступков героев

3 слайд (строчки появляются в соответствии с моментом беседы с детьми)

действие

результат действия

итог

чихнул

обрызгал

сконфузился

думает извиниться

извиняется

получил прощение

извиняется 2 раз

сконфузился

отмахнулись, не стали

говорить

извиняется 3 раз

пресмыкается

оскорблен, унижен ,

раздавлен

испугался

поплелся домой

помер

Чтение 1 части.

Вопросы после прочтения:

- Кто главный герой рассказа?

- Как поняли?

- Какова его должность?

- Кто такой экзекутор? (Дети обращаются к словарю трудных слов в рассказе, словарь в

каждой группе)

- Где происходит событие?

- Какую часть рассказа, с точки зрения композиции, мы прочитали?

- Как чувствует себя Червяков?

- Какова может быть завязка? (Обсуждение в группе полминуты)

Чтение 2 части.

Вопросы после прочтения:

- Что произошло с Червяковым? Оправдались ли ваши ожидания?

- Запишем в таблицу.

- Можно ли завязку назвать интригующей? (Обычное дело)

- Как будут развиваться действия? (Обсуждение в группах полминуты)

Чтение 3 части.

- Появляется второй герой : как о нем говорит Чехов? (старичок)

- О чем говорит такая характеристика словом?

- Почему старичок обтирает лысину?

- Запишем в таблицу.

- Что испытал Червяков в этот момент? (сконфузился)

- Запишем в таблицу.

- Что значит это слово. Подбери синонимы или синонимичные обороты.

- Когда Червяков сконфузился?

- Что испытал потом? ( неловкость)

- Почему? (Обсуждение в группах полминуты)

Чтение 4 части.

-Почему же он сконфузился?

- Прочтите внутренний монолог героя.

- Решение героя удивляет вас?

- Записываем в таблицу.

- Найдите детали, описывающие действия « лысого старичка».

-Запишем в таблицу.

Чтение 5 части.

- Как характеризует данный эпизод генерала?

- Почему Червяков чувствует нарастающее беспокойство?

- Запишем в таблицу ( извинился 2 раза; беспокоится, генерал отмахнулся)

Чтение 6 части.

- Чем является происшествие для генерала?

- А для Червякова? Почему?

- Чем смешон Червяков?

- Какие строки являются кульминацией? («Пошел вон!»)

- Охарактеризуйте интонацию генерала в разговоре с Червяковым.

- Как Червяков объясняет свои назойливые извинения?

- Как называется такое явление? (чинопочитание)

- Что так ужасает Червякова?

-Запишем в таблицу. (извиняется, пресмыкается, унижен, раздавлен)

- Перед нами картина – перевертыш. Вспомните значение слова экзекутор.

Прокомментируйте ситуацию в группах . (полминуты)

- Как вы думаете, чем закончится происшествие?

(Обсуждение полминуты)

Чтение 7 части.

- Ваши впечатления?

- Что было поводом?

- Каков результат?

- Запишем в таблицу (испугался, поплелся домой, помер)

- Сопоставим ли результат и повод?

- Отчего же помер Червяков? Неужели, оттого , что чихнул?

Аналитическая работа учащихся.

4 слайд

- Прочтите слова В.Недзвецкого, выразите свою точку зрения по поводу взгляда критика.

-Кто виноват в смерти Червякова?

Что теряет человек в таких ситуациях? (человеческое достоинство)

- Вспомните, что А.П.Чехов говорит о самовоспитании.

5 слайд

(Зачитываются строки Чехова из письма к брату)

- Как Чехов относится к своему герою? Жалеет? ( Нет, скорее, презирает)

Обратим внимание на последние слова рассказа. Каким словом можно заменить его?

- Почему Чехов использует именно такое слово? Помер?

Индивидуальное сообщение о понятии смерть с точки зрения медицины и философии.

- Какая смерть наступила у Червякова раньше? (духовная)

- Можно ли отнести И.Д.Червякова к такому литературному типу, как «маленький

человек»? Почему?

Почему герой А.С.Пушкина Самсон Вырин и А.А.Башмачкин Гоголя вызывали сочувствие

автора и наше, а Червяков – отвращение, хотя его и жаль?

3.Рефлексия

- Над чем смеется Чехов?

- Как вы понимаете теперь афоризм , прочитанный в начале урока.

- Что добился Чехов своим смехом?

- Каков жанр произведения? Разновидность рассказа? Докажите.

- Как бы вы сформулировали тему урока? (Работа в группах, обсуждение 1 минута)

Запись в тетрадь выводов.

- Понравилось произведение? А хотели бы сами попробовать написать юмористическое

произведение? А нарисовать?

Дифференцированное домашнее задание.