Обучение глухих детей русскому языку

Старшие классы школы глухих являются новым периодом в усвоении

и использовании языка как орудия познания и развития мышления, средства

общения и самовыражения. Это — заключительный период обучения, целью

которого является получение глухими учащимися образования и речевого

развития в объеме 9-летней общеобразовательной школы. Он подготовлен

специально организованным процессом обучения языку в предшествующих

классах

в

условиях

реализации

принципов

коммуникативной

системы,

внедрения

в

практику

предметно-практической

деятельности

и

нового

подхода

к

использованию

и

развитию

остаточного

слуха.

Продвинутый

уровень общего и речевого развития дает основание для перехода в старших

классах на обучение языку по программам и учебникам основной массовой

школы.[9]

Рассматривая заключительный период как логическое продолжение по

возрастающей

линии школьного учебного процесса, следует отметить, что

он имеет свои особенности в целях и задачах, содержании и методике

работы по развитию речи.

Главным направлением в работе по речевому развитию становится

изучение

системного

устройства

языка,

что

предполагает

усвоение

систематического курса грамматики всех ее разделов в пределах программы

девятилетней основной школы и курса литературы, который закрепляет

понятие о языке, обогащает речь разнообразными речевыми средствами.

Приобретаемые знания призваны способствовать развитию умения свободно

и

сознательно

пользоваться

речью

как

средством

приема

и

передачи

информации.

Однако

тот

факт,

что

глухие

старшеклассники

по

своему

уровню

речевого

развития

отстают

от

слышащих

одноклассников,

подчеркивает

необходимость

и

на

завершающем

этапе

обучения

специально

организовывать педагогический процесс по дальнейшему овладению ими

речью. Специфика в том, что он не сводится к сообщению знаний о языке,

знаний правил его функционирования, а обязательно предполагает создание

условий для того, чтобы язык осваивался учениками в самом режиме его

употребления, как специфическая человеческая деятельность

1

. Для этого

необходимо участие школьников в разнообразных видах деятельности.

Основной завершающей целью обучения языку в старших классах

является

совершенствование

коммуникативных

умений,

навыков

более

быстрого

восприятия

и

понимания

речи,

свободного

оформления

своих

мыслей и чувств.

Для

достижения

этой

цели

сурдопедагог-словесник

призван

решать

следующие задачи:



развивать и совершенствовать устную разговорную (диалогическую)

речь в новых учебных и социально значимых ситуациях;



пополнять

и

обогащать

словарный

запас

новой

лексикой,

новым

значением уже известных слов; грамматический строй речи — новыми

формами

и

конструкциями

предложений

по

мере

их

усвоения

на

уроках русского языка;



знакомить

с

грамматическими

понятиями

при

изучении

фонетики,

лексики, морфологии, синтаксиса; закреплять их в речевой практике

устных и письменных высказываний в урочное и внеурочное время.



развивать и совершенствовать навыки связной устной и письменной

речи, приближать ее к требованиям, предъявляемым к навыкам речи

слышащих

школьников

(содержательность,

логичность,

точность,

правильность, соответствие литературной норме, богатство языка);



воспитывать интерес к русскому языку, понимание его значимости для

полноценного общения, дальнейшего образования и развития.

1

В

перечисленных

задачах

видна

общность

в

работе

над

речью

с

общеобразовательной

школой.

Но

без

осуществления

специальных

коррекционных задач процесс обучения языку глухих школьников не может

быть

эффективным.

К

числу

этих

задач,

имеющих

преемственность

с

предыдущими периодами обучения, относятся:



стимулирование

языковой

способности

учащихся:

практического

речевого участия в разных сферах учебно-воспитательного процесса и

по

необходимости

произвольного

оперирования

словарем,

построением

и

преобразованием

предложений,

установлением

их

связи в речевом высказывании;



постоянное

внимание

к

технической

стороне

речи,

достижению

скорости

и

автоматизма

речевых

навыков

(произносительных,

слухозрительного, слухового восприятия, чтения, письма, чтения с губ

(лица)

в условиях использования звукоусиливающей аппаратуры;



расширение

речевого

общения

школьников

на

уроках

и

во

внеклассное

время

при

использовании

для

этого

естественных

и

искусственно созданных ситуаций, побуждающих к высказываниям, к

осознанному употреблению словаря и фразеологии.