Тема урока «Настоящее время глагола».

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель: изучить глаголы в форме настоящего времени.

Задачи:

- образовательные: знать изученный материал о глаголе, повторить признаки, по которым

можно отличить глаголы настоящего времени от других глаголов, учиться находить глаголы

настоящего времени и правильно их писать.

- развивающие: развивать мотивацию к познавательной деятельности; учиться

анализировать, сравнивать и обобщать факты; определять глаголы в форме настоящего

времени в тексте; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат, уметь

выражать свои мысли.

- воспитательные: осознанно достигать поставленной цели, воспитывать положительное

отношение к совместному труду.

Планируемые результаты учебного занятия:

- предметные: научиться определять способы образования глаголов настоящего времени;

научиться образовывать форму настоящего времени глагола; определять непостоянные

признаки; использовать глаголы в речи; объяснять языковые явления.

-метапредметные: регулятивные- самостоятельно определять цель учебной деятельности,

искать пути решения проблемы и средства достижения цели; принимать участие в

коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать своё.

-коммуникативные: -обсуждать в рабочей группе информацию; слушать товарища и

обосновывать своё мнение; выражать свои мысли и идеи

- познавательные: работать с учебником; находить «данное» и «новое»; работать с

информационными текстами; объяснять значение новых слов; уметь использовать схемы для

структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту собственных знаний; проявлять интерес к новому содержанию;

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

Продолжить формирование умения работать с учебником.

Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с

информационными текстами, объяснять значения новых слов.

Коммуникативные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие

при работе в группе (паре).

Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать своё мнение.

Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную

проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии.

Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

интересоваться чужим мнением, высказывать своё.

Продолжить умение формирования навыков в диалоге с учителем, совершенствовать

самостоятельно выработанные критерии оценки.

Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при

необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

и самопознанию.

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в паре.

Метод: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК.

Ход урока.

1.

Организационный момент.

2.

Актуализация знаний.

А. - лингвистическая разминка: на доске написаны слова: ВЫТОЧИЛ, МЕНЯЮ, ОТЦЕПИЛ,

ЛОМАЮ, ИГРАЮ.

У. Прочитайте слова, скажите, что их объединяет? (Это слова одной и той же части речи-

глаголы).

У. Разделите их на группы по пяти признакам одновременно. Назовите глаголы первой

группы.

(ВЫТОЧИЛ, ОТЦЕПИЛ: это глаголы совершенного вида, в прошедшем времени, в третьем

лице, в единственном числе, мужском роде, в них есть приставка).

(Ко второй группе мы отнесём слова: МЕНЯЮ, ИГРАЮ, ЛОМАЮ. Это глаголы

несовершенного вида, в настоящем времени, в первом лице, в единственном числе, без

приставок, все согласные звонкие, в этих словах звуков больше, чем букв).

Б. – проверка Д/З.

1. Вопросы.

-Что обозначают глаголы прошедшего времени?

Как образуются глаголы прошедшего времени?

2.Упр.657-чтение глаголов в прошедшем времени, которые часто произносят

неправильно.

3. Самоопределение к деятельности.

1. Самостоятельные наблюдения (П.116, с.118)

Сформулируйте тему урока и запишите её в тетради.

У. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные фразы на доске.

1.Вспомнить изученный материал о…(глаголе),

2. повторить признаки, (по которым можно отличить глаголы настоящего времени от других

глаголов),

3. учиться находить глаголы…(наст.вр.) и правильно их… (писать).

4.Работа по теме урока.

Задание.(Слайд) Запишите фрагменты стихотворений, укажите вид, время, значение

глаголов.

1.

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо,

падает, ложится.

И.З. Суриков

2.А восток всё горит-разгорается,

Птички солнышка ждут,

Птички песни поют,

И стоит себе лес, улыбается.

И.С. Никитин

- Какие глаголы употреблены в переносном значении? (Снег ложится, восток горит-

разгорается, лес улыбается).

Какие выразительно-изобразительные средства использовали поэты для создания образов

природы?

(Уменьшительно-ласкательные суффиксы: птички, солнышка; эпитеты: пушистый, тихо;

метафору: горит-разгорается; олицетворения: снег ложится, лес улыбается).

5. Закрепление изученного материала.

1. Упр.659-комментированное письмо.

2. Упр. 661-орфоэпическая работа (чтение вслух глаголов, помещенных на поле с.264: звонИть,

звонИт, звонИшь, звонИм, звонЯт; повторИт, повторЯт, повторИм, повторИшь.

3. Упр.660-выполнение самостоятельно с последующей взаимопроверкой.

6. Подведение итогов.

-Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Почему? (Только глаголы

несовершенного вида, потому что они обозначают действие, которое не совершено, ещё не

завершено).

Д/З

1.

П.116

2.

Упр.658.