Рыбальченко Светлана Франтишковна

Балыкина Галина Александровна

учителя начальных классов

МБОУ технический лицей № 176

Новосибирской области город Карасук

«Развитие логического мышления младших школьников на учебных

занятиях по математике и литературному чтению»

Интерес

к

развитию

логических

навыков

учащихся

вызван

острой

потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это за

счет

мастерства

педагога,

а

не

перегрузки

школьников.

Чтобы у младшего

школьника развивалось логическое мышление, необходимо, чтобы он испытал

удивление и любопытство.

К заданиям на развитие логического мышления можно отнести: задачи на

смекалку, задачи

шутки,

задачи

с

геометрическим

содержанием,

логические

упражнения со словами, математические игры и фокусы, кроссворды и ребусы.

Приведем примеры некоторых упражнений: 1. У семи братьев по одной

сестрице. Сколько всего детей? 2. К берегу подошел человек. С ним были волк,

коза и капуста. Всем им было необходимо переплыть через речку на лодке. Но

трудность заключалась в том, что в лодке мог поместиться только человек, а с ним

или волк, или коза, или капуста. Если оставить волка с козой, то волк съест козу,

если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Человек долго думал, как

решить эту задачу, и все же решил. Попробуйте и вы решить её.

Буквенный диктант. Записать в строчку только первую букву ответа. Полевой

цветок народный, для гадания пригодный (ромашка). Домашний бассейн для рыб

(аквариум). Куколка-неваляшка, по-другому…(Ванька-встанька)

Обучая

маленьких

детей

нужно

стремиться

к

тому,

чтобы

учение

было

радостным,

а

для

того

чтобы

интересно

организовать

работу

с

текстом,

используем прием

«Пе ре пут анны е

логиче с кие

це почки». Учащимся

предлагаются утверждения, среди которых есть и верные, и неверные. Ребята

работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки. Затем

обсуждаю т

в

п а р е (группе), у т о ч н я ю т,

и с п р а в л я ю т. « Ч т е н и е

с

остановками» Материал - повествовательный текст. В начале урока учащиеся по

названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной

части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики

высказывают

предположения

о

дальнейшем

развитии

сюжета.

«ЗХУ»-

заполнение таблицы: Знаю - Хочу узнать - Узнал (этап рефлексии учебной

деятельности, этап построения проекта выхода из затруднений) «Верите ли вы,

что...» - класс делится на две команды. Одна команда высказывает фантазийные

предположения, а другая анализирует их. «Логическая цепочка» - после чтения

текста

учащимся

предлагается

по строить

события

в

л о г и ч е с ко й

последовательности. Нередко в тексте содержатся те или иные проблемы; иногда

они обозначены неявно. Приём «Фишбоун» В процессе чтения для того, чтобы

проблему рассмотреть с разных сторон, применяем прием «Фишбоун», что в

переводе

обозначает

«Рыбий

скелет».

В «голове» этого скелета обозначена

проблема, которая рассматривается в тексте. На скелете «верхних косточках»

ученики

отмечают

причины

возникновения

изучаемой

проблемы.

В

низу,

вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

Записи должны быть краткими, отражающие суть.

Значимое место в развитии логического мышления на уроках отводим решению

нестандартных задач. Использование этих задач является необходимым элементом

обучения.

Нестандартные

задачи

требуют

повышенного

внимания

к

анализу

условия

и

построения

цепочки

взаимосвязанных

логических

рассуждений.

Приведу примеры таких задач: 1. Бабушке n лет, а внучке d лет. Во сколько раз

внучка младше бабушки? 2. Сколькими способами можно разложить 5 ручек в 2

пенала?

3.На 20 корзин уходит столько же лыка, сколько требуется для того,

чтобы сплести 80 лаптей. Сколько корзин можно сплести вместо 36 лаптей?

Обучение нужно строить с учетом интересов школьников, связанное с их

жизненным опытом, это даст лучшие результаты, чем обучение, основанное на

запоминании. Логически мыслить и рассуждать ученик начинает тогда, когда

сталкивается с трудностями, преодоление которых имеет для него значение.