Детская журналистика в детском саду

Аннотация: Автор делится собственным опытом использования в детском

саду одной из эффективной технологии как детская журналистика, а именно

создание детьми собственных периодических изданий.

Ключевые слова: технология, журналистика, издание

«Все начинается с детства»!

В

условиях

реализации

ФГОС

ДО,

особое

место

занимает

выбор

эффективных технологий. Такой технологией является детская журналистика.

Сегодня

наиболее

яркими,

развивающими,

интересными,

значимыми

для

детей

являются

такие

технологии,

которые

бы

сделали

главным

в

образовательном

процессе

самого

ребенка,

получающего

информацию

непринужденно,

в

игровой

интересной

для

него

форме.

Основываясь

на

личностно

–

ориентированном

подходе,

детская

журналистика

развивает

познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки

сотрудничества. В результате данной деятельности дошкольники учатся быть

ответственными

за

общее

дело,

учатся

ориентироваться

и

продуктивно

взаимодействовать с информационной средой, друг с другом, с взрослыми.

Оригинальность

этого

вопроса

состоит

в

использовании

современных

инновационных

технологий:

сбор

информации,

создание

и

выпуск

газет,

освещающих деятельность детского сада.

Технология содержит два основных блока:

1.

Познавательный блок:



знакомство дошкольников с детскими журналами и газетами;



знакомство с некоторыми понятиями;



создание

условий

(необходимый

предмет

–

фотоаппарат;

неотъемлемая часть костюма журналиста – корреспондента – это

кепка,

галстук);

блокнот

–

это

специальная

дидактика

ведения

интервью; микрофон).

2.

Деятельный блок:



выбор темы;



выбор названия;



определение рубрики.

Дети

на

протяжении

старшего

дошкольного

возраста

учатся

соблюдать

последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать, выделять

смысловые звенья диалога.

Всю систему работы я направляю на воспитание у детей уважительного

отношения

к

себе

и

окружающим,

терпимого

отношения

к

мнению

собеседника. Такие занятия не только помогают детям овладеть средствами

коммуникабельности,

но

и

убеждают

их

в

том,

что

между

мыслями,

чувствами

и

поведением

в

процессе

общения

существует

тесная

связь.

Вместе

с

детьми

организовывали

такие

сюжетно

-

ролевые

игры

как

«Интервью

литературного

героя»,

«Мы

журналисты»,

«Выступление

на

собрании сказочных героев».

Так же ходили на экскурсию в киоск печатной продукции «Союзпечать».

В старшем дошкольном возрасте дети интересуются профессиями взрослых.

В процессе работы знакомила с профессиями фотооператора,

специального

корреспондента, оператора, диктора,

дизайнера. Учила детей самостоятельно

и

активно брать интервью, выделять для себя интересные рубрики.

Дети

научились

различать

понятие

«интервью,

речь,

риторика,

диалог,

корреспондент, диктор, пресс-центр».

Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемкая и

занимает значительно больше времени, чем сама игра.

Например,

прежде

чем

взять

интервью

у

представителя

какой-либо

профессии, проводила беседу на эту тему, дидактические игры «Играем в

профессии», «У кого микрофон», «Кем быть?».

Таким образом в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью,

а общение становиться частью ее и условием. В этом возрасте приобретается

тот

сравнительно-устойчивый

внутренний

мир,

который

дает

основание

впервые

ребенка

назвать

личностью,

хотя

конечно

личность

еще

не

сложилась, но способна к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре в журналистов

личность ребенка приобретает очень важное новообразование.



В игре развивается мотивация на предстоящую деятельность.



Преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм.



Развивается произвольность поведения.



Развивается умственные действия.

Работа

еще

продолжается,

но

уже

заметно,

как

у

детей

появились

необходимые формы общения со сверстниками, они грамотнее осуществляют

диалог,

составляют

интересные

события.

Речь

стала

громкая,

яркая,

выразительная, которая позволяет детям стать хорошими собеседниками и

выступать перед большой аудиторией. Приобретены знания норм речевого

общения со взрослыми и сверстниками, которые используют не только на

занятиях,

но

и

в

реальных

жизненных

ситуациях.

Дети

стали

доброжелательнее, внимательнее. Меньше стало конфликтов. Значительно

обогатился лексический запас.