Конспект АМО-урока

Организационная информация

Команда,

разрабатывающая

АМО-

урок (занятие)

Горных Зинаида Александровна

Предмет

биология

Класс,

профиль

класса/группа,

количество человек

7 класс, общеобразовательный

Продолжительность урока (занятия)

45

Методическая информация

Тема урока /занятия

Размножение покрытосеменных растений

Автор учебника, по которому ведётся

обучение

В.В. Пасечник, "Биология" 7 класс, УМК "Линия жизни"

Классификация

урока/занятия

в

с и с т е м е

о б р а з о в а т е л ь н ы х

мероприятий

(тип,

взаимосвязь

с

п р е д ы д у щ и м

и

п о с л е д у ю щ и м

уроками/занятиями)

Комбинированный урок, двадцать второй урок в теме "Многообразие растительного мира",на

предыдущих уроках учащиеся познакомились со строением и многообразием цветков, соцветий,

плодов.

Психолого – педагогическая

характеристика особенностей класса

/коллектива/группы

(раскрываются психологические и

педагогические особенности данного

коллектива, наличие детей:

одаренных; лево-, правополушарных,

со смешанным типом восприятия;

аудиалов, визуалов, кинестетиков; не

умеющих обобщать, выделять главное,

сравнивать, абстрагировать,

классифицировать; объяснить, как

планируемое занятие поможет решить

проблемы данного коллектива).

В классе обучается 15 учеников. Из них 10 мальчиков и 5 девочек. Класс активный, между детьми

сложились доброжелательные, достаточно бесконфликтные отношения, однако класс шумный, и

неорганизованный в плане совместных действий. Данный класс по уровню обученности можно

разделить на 3 группы. Первая группа – это группа учеников, имеющих способности чуть выше

среднего

уровня.

В

эту

группу

можно

отнести

3

ученика.

У

этих

ребят

сформировано

ответственное

отношение

к

учебной

деятельности.

Они

обладают

неплохой

памятью,

произвольным

вниманием,

могут

усваивать

материал

на

базовом

уровне

и

на

уровне

выше

базового. Вторая группа – это группа, состоящая из учеников со средним уровнем обученности.

Данная

группа

состоит

из

9

учащихся.

Эти

ребята

не

отличаются

высоким

уровнем

самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по заданному алгоритму,

испытывают

затруднение

в

выполнении

заданий

творческого

характера.

Последнюю

группу

составляют 3 ученика. Они обладают плохой памятью, крайне медленным темпом деятельности,

недостаточной

сформированностью

основных

мыслительных

функций

(сравнение,

анализ,

абстракция).

Цели урока/ занятия

Познакомить учащихся с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и

образованием у них семян и плодов

Задачи урока/ занятия

Образовательные: создание организационных и содержательных условий для успешного усвоения

учащимися особенностей полового размножения покрытосеменных растений и образования у них

плодов

и

семян;

формирование

универсальных

учебных

действий,

обеспечивающих

обучающимися умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;

Развивающие:

Формирование целеполагания. Развитие продуктивного чтения.

Развитие мышления - умения выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые,

общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифициро -

вать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать не-

существенные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике.

Развитие познавательных умений - выделять главное, составлять план

Развитие политехнических умений - нешаблонно, творчески подходить к выполнению самых разно-

образных заданий, умение планировать, оценивать результаты выполненных действий.

Развитие умений учебного труда - развитие умения работать в должном темпе, читать, писать.

Развитие воли и самостоятельности - развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие

настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения цели.

Воспитательные

– воспитывать

умения

слушать

сверстников,

уважать

чужое

мнение,

способствовать воспитанию ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умению

самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

Знания,

умения,

навыки

и

качества,

которые

актуализируют/приобретут/закрепят/д

р. ученики/коллектив в ходе урока /

занятия

Предметные: учащиеся познакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с

особенностями полового размножения полового размножения покрытосеменных растений и об-

разованием у них семян и плодов.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника,

сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные:

у учащихся формируется понимание значимости каждого ученика в коллективе,

формируется познавательный мотив на основе интереса к размножению покрытосеменных расте -

ний,

Регулятивные УУД: формировать умение контролировать и корректировать свою деятельность, в

том

числе

умение

давать

адекватную

оценку

своей

деятельности,

воспитывать

адекватное

восприятие

оценки

со

стороны,

умение

взаимодействовать

со

сверстниками

в

учебной

деятельности, планировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности учащихся (работа в

паре, в группе), планирование учебного сотрудничества.

Учебный

материал,

подлежащий

усвоению, актуализации, закреплению

Актуализация знаний

о

строении

цветка

с

использованием

медиаресурсов,

электронного

приложения к учебнику

Усвоение нового материала:

Половое размножение.

Формирование пыльцевых зерен и семязачатка.

Опыление. Виды опыления. Роль опыления в природе.

Оплодотворение цветковых растений.

Образование плодов и семян.

Биологическое значение оплодотворения

Закрепление:

Объяснение учащимися биологических терминов, изученных на уроке.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной

схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские

товары и др.), которые понадобятся для

успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать

педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции

учителя

обучающимся

для

реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании

данного АМО (выберите и расшифруйте

необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия

саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и

логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Созд

ание

пози

тивн

ой и

ком

фор

тной

атмо

сфер

ы,

наст

рой

на

рабо

чий

лад

1

"Компл

имент"

- заимствованный

Наименование: "Комплимент"

Цель

и

задачи:

Создание

позитивной

и

комфортной

атмосферы

выяснить

настроение,

психологическое состояние учащихся, улучшить

его, создать ситуацию

успеха.

Необходимые материалы: Не требуются

Предварительная

подготовка:

У ч и т е л ь

подготавливает

карточки

разноцветного

цвета:

зеленый

-

все

хорошо,

желтый

-

так

себе,

красный - лучше остаться дома

Технология проведения: Учитель выясняет на-

строение у учащихся, предлагает поднять ту

карточку, цвет которой соответствует настрое-

нию, а именно: зеленый – все хорошо, желтый –

так себе, красный – лучше было остаться дома.

- Предлагает ученикам повернуться к соседу по

группе и сделать ему приятный комплимент.

Учитель говорит учащимся:

- Здравствуйте, ребята! Перед началом урока мне

хотелось бы узнать, как вы себя чувствуете. Перед

вами лежат разноцветные карточки, и в качестве сво-

его ответа на мой вопрос поднимите ту карточку,

цвет которой соответствует вашему настроению, а

именно: зеленый – все хорошо, желтый – так себе,

красный – лучше было остаться дома.

- Я вижу, что настроение в группе различное. Кто-то

улыбается и радуется нашей встрече, а у кого-то в

голове не слишком веселые мысли. Давайте сделаем

так, чтобы вы все улыбались на нашем сегодняшнем

уроке.

-

Для этого каждый из вас пусть повернется к

соседу

по

группе

и

сделает

ему

приятный

комплимент.

Коммуникативные:

умение интегрироваться в группу сверстников

и

строить

продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные:

осознание значимости личности каждого ученика в

коллективе, его настроения для работы класса

Вхождение в тему урока (определение целей урока)

Обе

спеч

ение

мот

ивац

ии

обуч

ения

и

осм

ысл

енно

сти

про

цесс

а

обуч

ения

3

«Разга

дай

ребус»

- заимствованный,

но измененный

Название метода " Разгадай ребус"

Цели задачи использования метода:

Актуализация изученного, формулировка темы

урока, цели урока

Необходимые материалы: Ребус на слайде

презентации.

Предварительная подготовка (если

требуется): Подготовка презентации по теме,

красные и зеленые карточки.

Проведение:

Учитель предлагает ученикам разгадать ребус,

сформулировать цель и задачи урока.

Ученики определяют цель и задачи урока.

Далее участники первой группы озвучивают свои

цели и задачи и если в других группах есть

созвучные, то участники других групп

поднимают зеленые карточки, если в группах

есть, необходимые для изучения темы, цели и

задачи которые не были названы другими

группами, то поднимают карточки красного цвета

и озвучивают свои варианты. Результаты работы

группы заносятся в оценочные листы.

Учитель:

- Ребята, вы уже сели по группам так, как в классе

стоят столы, так вы и будете сегодня работать.

-

Перед

вами

на

экране

ребус,

постарайтесь

разгадать его. В ребусе зашифрована тема урока.

Также,

опираясь

на

знания,

полученные

на

предыдущем уроке, попытайтесь

сформулировать

цель урока.

По окончании работы групп:

Размножение, размножение

Спор, борьба, за жизнь сраженье,

Чтобы не исчезнуть в лето

Надо дать побольше деток.

Можно просто поделиться,

Почкованью подивиться,

Как грибам рассеять споры –

главное при этом - скорость.

Можно корнем и листом,

Клубнем, отпрыском, усом…

Черенками размножаться

И … по миру расселяться

Учитель демонстрирует слайды с темой целью и

задачами урока.

Регулятивные:

Определение темы и цели урока на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того,

что еще не известно

Познавательные:

Определение объекта изучения, выделение смысловых

частей

Коммуникативные:

Ус т а н о в л е н и е

с в я з е й ,

с п о с о б с т в у ю щ и х

взаимодействию.

Определение ожиданий и опасений учащихся

Кон

цент

раци

я

вни

ман

ия,

обес

пече

ние

отве

тств

енно

сти

за

резу

льта

т

обуч

ения

,

созд

ание

псих

олог

ичес

ки-

ком

фор

тной

обст

анов

ки

3

Волше

бное

дерево

- заимствованный,

но измененный

Название метода: " Волшебное дерево"

Цели задачи использования метода:

определение ожиданий обучающихся

(планирование личностного смысла урока и

формирование безопасной образовательной

среды).

Необходимые материалы: Ручки, листья дерева

Предварительная подготовка:

Учитель готовит дерево, и листья зеленого и

желтого цвета

Подробная технология проведения:

На доске прикреплен ватман с изображением

дерева. Свои ожидания обучающиеся записывают

на зеленых листьях, а опасения -на желтых, затем

их прикрепляют на плакат. После того как все

ученики прикрепят свои листочки, учитель

озвучивает «Дерево желаний». После

озвучивания можно организовать обсуждение и

систематизацию ожиданий.

Учитель: Ребята,

перед

вами

волшебное

дерево

в а ш и х

ож и д а н и й

и

о п а с е н и й .

В

г р у п п е

посоветуйтесь и запишите на зеленых листьях ваши

ожидания, на желтых - ваши опасения, и прикрепите

эти листочки на дерево.

Давайте обсудим, какие надежды и какие опасения

ожидают нас сегодня на уроке.

Обсуждаются

возможные

способы

преодоления

высказанных

опасений,

систематизируют ся

ожидания.

Регулятивные:

Выделение

и

осознание

учащимися

того,

что

п о д л е ж и т

у с в о е н и ю ,

о с о з н а н и е

с в о и х

возможностей, проблем при освоении

Личностные:

осознание

смысла

учения

и

понимание

личной

ответственности за будущий результат

.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного (обсуждение д/з)

Кон

трол

ь и

корр

екци

я

ЗУН

5

«Чур,

не

подгля

дывать

»

Заимствованный,

но

адаптированный

Название метода "Чур, не подглядывать"

Цели задачи использования метода

Контроль и коррекция знаний, полученных на

предыдущем уроке

Необходимые материалы :

презентация, раздаточный материал (таблица,

текст с пропусками слов)

Предварительная подготовка:

Учитель готовит раздаточный материал с

фрагментами текста и таблицей для

сформированных групп учащихся, слайд с

разнообразными плодами

Подробная технология проведения:

Учащимся предлагаются фрагменты текста с

пропусками слов и таблица . В эти фрагменты

текста нужно вставить слова, и заполнить

таблицу. Учащиеся осуществляют самоконтроль

результатов работы групп по образцу используя

сигнальные карточки зеленого, желтого и

красного цвета. Результаты работы группы

заносятся в оценочные листы.

Учитель показывает учащимся слайд презентации с

плодами различных растений, которые сбежали из

таблицы "Классификация плодов", перепутались и

не могут найти свое место, предлагает им вернуть

плоды на место.

Р а з д а е т

г р у п п а м

к а р т о ч к и

с

т а б л и ц е й

"Классификация плодов"

Названи

е плода

Тип плода

Как

распрост-

раняется

При

меры

расте

ний

Сухой,

сочный

Одно-

семянный

,

м но го -

семянный

А

т а к ж е

з а п о л н и т ь

п р о п у с к и

в

т е к с т е :

Покрытосеменные растения отличаются от других

растений

тем,

что

имеют

орган

___________

размножения

-

__________,

отсюда

их

второе

название ___________ растения. После отцветания

образуется ________, в котором находятся семена. У

покрытосеменных

растений

семена

развиваются

внутри __________, т.е. защищены (покрыты).

После выполнения группы сверяют результат с

образцом на слайде презентации, если нет ошибок,

поднимают зеленую карточку, если 1-2 ошибки -

желтую, если более 2 ошибок - красную. Результаты

работы группы заносятся в оценочные листы.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и его

результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

Оценка - выделение и осознание учащимся того что

уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание

качества и уровня усвоения.

Познавательные:

Общеучебные: поиск и выделение информации;

Логические: анализ с целью выделения признаков

(существенных,

несущественных);установление

причинно-следственных

связей;

построение

логической цепи рассуждений;

Личностные:

осознание

смысла

учения

и

понимание

личной

ответственности за будущий результат

Коммуникативные:

умение решать учебные проблемы, возникающие в

ходе групповой работы, фронтальной работы;

осуществлять продуктивное взаимодействия с

детьми и взрослыми;

умение слушать и слышать

Инпут (интерактивная лекция)

Соо

бще

ние

ново

го

мате

риал

а

15м

инут

«Шпар

галка

для

друзей

» -

Заимствованный,

адаптированный

Название метода "Шпаргалка для друзей"

Цели задачи использования метода:

проработать теоретический материал по теме,

подготовить первичное усвоение

Необходимые материалы : бумага

Предварительная подготовка: не требуется

Подробная технология проведения: Ученики в

группах получают бумагу. Им даётся задание:

после просмотра видеофрагмента "Цветение"

прочитать теоретический материал по теме:

«Размножение покрытосеменных растений» ,

составить своеобразные «Шпаргалки» явлений

"опыление", "оплодотворение". После

самостоятельной работы идёт коллективное

обсуждение основных положений темы,

выясняется, что такое опыление, виды опыления

покрытосеменных растений, что такое

оплодотворение, почему у покрытосеменных

растений оплодотворение двойное. Группы

представляют результаты своей работы, даётся

оценка «шпаргалок» учителем и другими детьми,

результаты заносятся в оценочные листы.

Учитель:

Р е бя т а ,

м ы

с

в а м и

уж е

п о вто р и л и ,

ч т о

покрытосеменные растения отличаются от других

растений наличием цветка. Именно с ним связано

половое размножение покрытосеменных. Именно в

нем находятся важнейшие части цветка пестик и

тычинки,

в

них

происходят

сложные

процессы,

связанные с половым размножением

Сейчас вы посмотрите видеофрагмент "Цветение"

(1 мин), а затем прочитаете теоретический материал

по теме: «Размножение покрытосеменных растений»

,

составите

своеобразные

«шпаргалки»

явлений

"опыление", "оплодотворение".

Через 6 минут каждая группа представит результаты

своей работы.

Самооценка и оценка другими группами заносится

в

оценочные

листы

группы.

Зеленый

-

отлично,

желтый

-

очень

хорошо,

красный

-

хорошо,

но

можно и лучше.

Регулятивные:

с о с т а в л е н и е

п л а н а

последовательности действий

Познавательные:

Общеучебные

- поиск и выделение информации; оформление

исследуемого материала с помощью знаков,

символов и таблиц.

- моделирование

Логические:

- анализ с целью выделения признаков

(существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей,

восполняя недостающие компоненты;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

Личностные:

осознание

смысла

учения

и

понимание

личной

ответственности за будущий результат

Коммуникативные:

умение решать учебные проблемы, возникающие в

ходе групповой работы,

Проработка содержания темы

Усво

ение

ново

го

мате

риал

а,

разв

итие

ЗУН

иК

10

Карусе

ль

Заимствованный,

адаптированный

Название метода "Карусель"

Цели,

задачи

использования

метода:

.

обеспечить понимание обучающимися основных

понятий темы:

научиться объяснять значения понятий опыление

(самоопыление, перекрёстное и искусственное),

пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход,

зародышевый мешок, центральная клетка, двой-

ное оплодотворение

различать главные части цветка и части около-

цветника

на

рисунках

и

среди

натуральных

объектов

сравнивать процессы и результаты самоопыления

и перекрёстного опыления

различать ветроопыляемые и насекомоопыляе-

мые растения

Необходимые материалы:

первичное усвоение

Необходимые материалы : бумага

Предварительная подготовка: не требуется

Подробная

технология

проведения:

Учитель

выдает "билет" на карусель - 1 на группу. В

каждом "билете" прописан порядок посещения

"аттракционов"(выполнения заданий).

Группы

учащихся по сигналу учителя распределяются за

теми

столами,

на

которых

стоит

бирка

с

названием

"аттракциона".

По

сигналу

учителя

группы переходят к следующему "аттракциону"

(заданию)

Учитель:

Вы

славно

поработали,

надо

отдохнуть,

я

вам

предлагаю

прокатиться

на

карусели.

Командиры

групп

получат

билеты

на

карусель.

Выполнять

задания

вы

будете

переходя

от

одного

стола

к

другому.

Аттракцион

1. Заполнение таблицы "Сравнение

насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений

признаки

растения

Насекомо-

опыляемые

ветроопыляем

ые

Учащиеся

работают с текстом учебника п. 30 стр

104. Получившуюся таблицу учащиеся сравнивают с

готовым

эталоном

и

результаты

заносят

в

оценочные листы.

Аттракцион

2.

Логическая

цепочка:

Используя

свои знания о процессе двойного оплодотворения

составьте

логическую

цепочку,

отражающую

его

сущность. Готовая цепочка должна последовательно

п о к а з ат ь

п р и ч и н у,

п р о ц е с с

и

р е з у л ь т а т

оплодотворения у растений.( Данное задание группа

выполняет в электронном приложении к учебнику)

Результаты заносят в оценочные листы.

Аттракцион 3. "Верю, не верю" Выберите верные

утверждения:

1) Мхи размножаются семенами.

2) У цветковых растений при половом размножении

происходит одно слияние( яйцеклетка и спермий).

3)

Опыление

это

процесс

переноса

пыльцы

с

тычинок на рыльце пестика.

4)

Оплодотворение

-

это

процесс

слияния

трех

половых клеток с образование зиготы.

5)

Оплодотворение

-

это

процесс

слияния

двух

половых клеток с образование зиготы

6) Ветроопыляемые растения имеют яркий венчик.

7)

Насекомоопыляемые

растения

имеют

запах

и

нектар.

8)

Перекрестное

опыление

растений

может

происходить с помощью ветра, насекомых.

Аттракцион 4. Интерактивный тренажер. Группа

совместными

усилиями

должна

решить

тест,

результаты занести в оценочные листы.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Оценка - выделение и осознание учащимся того

что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

Общеучебные

- поиск и выделение информации; оформление

исследуемого материала с помощью знаков,

символов и таблиц.

- моделирование

Логические:

- анализ с целью выделения признаков

(существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей,

восполняя недостающие компоненты;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

Личностные:

осознание

смысла

учения

и

понимание

личной

ответственности за будущий результат;

осознание

возможности

применять

полученные

знания в практической деятельности, при условии

соблюдения определённых правил

Коммуникативные:

умение решать учебные проблемы, возникающие в

ходе групповой работы, фронтальной работы;

осуществлять

продуктивное

взаимодействия

с

детьми и взрослыми; умение слушать и слышать

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Сня

тие

напр

яже

ния

и

уста

лост

и,

расс

лабл

ение

или

восс

тано

влен

ие

энер

гии

3

Физкул

ьтмину

тка

Заимствованный,

адаптированный

Название метода: Физкультминутка для глаз

Цели задачи использования метода: предупре-

ждение и снятие мышечной и умственной устало-

сти;

положительное воздействие на эмоциональное

состояние учащихся

Необходимые материалы : Не понадобятся

Предварительная подготовка:

Учитель готовит релаксационную музыку, ин-

терактивный слайд с гимнастикой для глаз

Подробная технология проведения:

Под музыку выполняют упражнения для глаз "На

море"

1 упражнение: "Горизонт"

на 1-4 кончиками пальцев правой руки провести

линию горизонта, глазами следить за пальцами,

не поворачивая головы. На 5 -8 повторить левой

рукой.

2 упражнение: "Лодочка"

на 1-4 кончиками пальцев правой руки провести

дугу книзу (лодочка), глазами следить за

пальцами, не поворачивая головы. На 5 -8

повторить левой рукой.

3 упражнение: "Радуга"

на 1-4 кончиками пальцев правой руки провести

дугу кверху (радуга), глазами следить за

пальцами, не поворачивая головы. На 5 -8

повторить левой рукой.

Учитель: Ребята, вы хорошо поработали, а сейчас

сядьте поудобнее, расслабьтесь, смотрите на экран и

выполняйте упражнения.

Старайтесь

делать

упражнения

так,

чтобы

ваша

голова не двигалась, глазами, следите за кончиками

пальцев.

Под музыку выполняйте упражнения для глаз "На

море"

1 упражнение: "Горизонт"

на 1-4 кончиками пальцев правой руки провести

линию горизонта, глазами следить за пальцами, не

поворачивая головы. На 5 -8 повторить левой рукой.

2 упражнение: "Лодочка"

на 1-4 кончиками пальцев правой руки провести

дугу книзу (лодочка), глазами следить за пальцами,

не поворачивая головы. На 5 -8 повторить левой

рукой.

3 упражнение: "Радуга"

на

1-4

кончиками

пальцев

правой

руки

провести

дугу кверху (радуга), глазами следить за пальцами,

не поворачивая головы. На 5 -8 повторить левой

рукой.

Регулятивные:

умение соотносить свои действия с действиями

учителя и других учащихся;

умения контролировать в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий

от

эталона

Личностные:

Умение

применять

в

жизненных

ситуациях

и

учебном

процессе

способы

снятия

напряжения,

концентрации внимания,

умение

включаться

в

общую

деятельность,

развивать творческий потенциал.

Коммуникативные:

умение интегрироваться в группу сверстников

Рефлексия

Пол

учен

ие

эмо

цио

наль

ной

и

соде

ржат

ельн

ой

оцен

ки

про

цесс

а

и

резу

льта

тов

обуч

ения

3

Волше

бное

дерево

ожидан

ий

Заимствованный,

адаптированный

Название метода: "Волшебное дерево"

Цели задачи использования метода:

Организация рефлексии и самооценки учениками

с о б с т в е н н о й

у ч е б н о й

д е я т е л ь н о с т и .

Соотношение цели и результата деятельности.

Необходимые материалы:

Предварительная подготовка: Учитель готовит

яблоки красного, желтого, зеленого цвета

Подробная технология проведения:

Учащиеся снимают с дерева листочки опасений и

ожиданий, комментируют результат и

прикрепляют красные яблоки - если все удалось,

желтые яблоки - если удалось не все, и зеленые -

если было много затруднений и опасения

сбылись

Учитель:

Ребята!

Вот

и

подходит

к

концу

наш

урок.

Вы

замечательно

поработали,

узнали

много

нового.

Давайте подведем результаты нашей деятельности,

сравним, то, что мы хотели узнать, чего опасались, с

тем что же получилось в результате работы на уроке.

Вы снимаете листочки с дерева, заменяете их на

яблоки ( красные яблоки - если все удалось, желтые

яблоки - если удалось не все, и зеленые - если было

много затруднений и опасения сбылись).

Прокомментируйте, пожалуйста, как вам работалось

на уроке, все ли удалось и получилось.

Посмотрите, какой урожай вы вырастили.

Регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что уже

усвоено

и

что

подлежит

усвоению,

осознание

качества и уровня усвоения

Познавательные:

перерабатывать информацию (анализировать, обоб-

щать, классифицировать, сравнивать) для получе-

ния результата и создания нового продукта – оцен-

ки своей деятельности;

Домашнее задание

1

Цель:

Закрепить знания о половом размножении растений,

показать учащимся возможность использования зна-

ний об опылении в быту.

Необходимые материалы:

Предварительная подготовка (если требуется)

отсутствует

Технология проведения:

Учитель сообщает учащимся о содержании домашне-

го задания и форме его представления.

Ребята,

дома

§30

прочитать,

выполнить

письменные задания №3,4,5 по тексту параграфа.

Аналитическая информация

Обоснование

целесообразности

использования

технологии

АМО

для:

а. выполнения целей и задач урока

/занятия (содействие раскрытию темы

и

освоению

содержания

урока

/

занятия);

b.

выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом

разделе педагог пишет свой прогноз

выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и

объективное

обоснование,

почему

использована технология АМО, а не

другая технология

а . выполнения

целей

и

задач

урока

/занятия

(содействие

раскрытию

темы

и

освоению

содержания урока / занятия);

Технология АМО применена на данном уроке, так как АМО строятся на практической направлен -

ности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных комму -

никациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме ор-

ганизации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обуче -

нию, движении и рефлексии.

Внутреннее содержание активных методов заключается в создании с их помощью свободной твор-

ческой обстановки, наполнении каждого действия участников ОМ смыслом, пониманием и мотива-

цией, вовлечении в общую осознанную работу всех участников образовательного процесса, прида -

ния этому процессу личностной значимости для каждого его участника, обеспечении самостоятель -

ности обучающихся в постановке целей и определении путей их достижения, организации команд -

ной работы и построении истинных субъект-субъектных отношений.

Обучающиеся, благодаря АМО, вовлекаются в насыщенный образовательный процесс без прину-

ждения, по собственной воле, причем их мотивация определяется не страхом наказания, не желани -

ем угодить учителю или родителям, не целью получить пятерку, а, в первую очередь, собственным

интересом к учебной деятельности в такой форме. В технологии АМО снимаются рамки принужде-

ния к обучению – эффективное, насыщенное, полноценное, качественное обучение становится вы-

бором самого обучающегося. И это, главным образом, определяет эффекты данной технологии

.

b.

выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения

стандартов) т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована

технология АМО, а не другая технология

Урок, построенный по технологии АМО, отвечает всем требованиям ФГОС.

Каждый из этапов урока наполнен активным методом обучения с учетом специфических целей эта-

па, всего урока. Все, используемые в процессе урока АМО, соответствуют общей логике образова -

тельного мероприятия, отвечая целям и задачам урока и его составляющих.

Овладение

технологией

АМО

и

использование

ее

в

образовательном

процессе,

несомненно,

способствует развитию у обучаемых качеств, отвечающим процессам, происходящим сегодня в

жизни, и требованиям, прописанным в государственных стандартах нового поколения.

Учащиеся запоминают лучше информацию, когда они сами участвуют в реальной деятельности,

сами выносят решения. Делают выводы, прогнозируют дальнейшую деятельность. Использование

АМО в дальнейшем, позволит повысить качество образования, мотивацию к самообразованию.

Урок полностью соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе происходит формирование сле-

дующих

УУД:

личностные,

регулятивные,

включая

действия

саморегуляции,

познавательные,

включая общеучебные и логические, знаково-символические и коммуникативные

Ожидаемые/полученные результаты

урока/занятия

Предметные

и

мет апредметные

результаты:

обучения,

воспитания,

р а з в и т и я

и

с о ц и а л и з а ц и и

обучающегося

анализ

реализации

запланированных

образовательных

целей,

ЗУНов

и

качеств обучающихся

(на

каких

этапах

урока

с

помощью

решения

каких

практических

задач

образовательные цели и задачи урока

были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреп

лены).

Результаты обучения:

Учащиеся понимают основные понятия:

половое размножение, формирование пыльцевых зерен и семязачатка, опыление, виды опыления,

роль опыления в природе, оплодотворение цветковых растений, образование плодов и семян,

биологическое значение оплодотворения.

Учащиеся умеют отличать растения ветроопыляемые, насекомоопыляемые

Учащиеся имеют представления об искусственном опылении и его роли в селекции растений..

Результаты воспитания и социализации:

У учащихся сформированы навыки работы в группах.

Результаты развития:

У учащихся сформированы элементы логического, аналитического и абстрактного мышления.

У обучающихся сформированы навыки оценки и самооценки своей деятельности.

Предметные: учащиеся познакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с

особенностями полового размножения полового размножения покрытосеменных растений и об -

разованием у них семян и плодов.

Образовательные: создание организационных и содержательных условий для успешного усвоения

учащимися особенностей полового размножения покрытосеменных растений и образования у них

плодов

и

семян;

формирование

универсальных

учебных

действий,

обеспечивающих

обучающимися умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;

Данные задачи решались на этапах закрепление изученного, инпут и проработка содержания темы.

Для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие, вхождение в тему

урока,

определение

ожиданий

и

опасений

учащихся

которые

позволили

создать

рабочую,

дружескую атмосферу на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности

по теме урока.

На этапе закрепление изученного "Путаница" помогает учащимся проверить уровень усвоения

материала предыдущей темы, использование слайдов презентации позволяет разнообразить работу

учащихся.

Просмотр

видеофрагмента

настраивает

учащихся

на

восприятие,

поиск

новых

знаний,

А

составление шпаргалки для друзей дает возможность не только ознакомиться с новым материалом,

но

и

выделить

главные

мысли.

Карусель

обеспечивает

не

только

первичное

закрепление

изученного и применение новых знаний в измененной обстановке, но и движение по классу

снимает мышечное и эмоциональное напряжение, а разнообразные виды деятельности позволяют

продуктивно работать в течение всего урока.

Физминутка для глаз позволила не только снять мышечное напряжение, но и настроить ребят на

подведение итогов

Развивающие:

Формирование целеполагания. Развитие продуктивного чтения.

Развитие мышления - умения выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые,

общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифициро -

вать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать не -

существенные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике.

Развитие познавательных умений - выделять главное, составлять план

Развитие политехнических умений - нешаблонно, творчески подходить к выполнению самых раз -

нообразных заданий, умение планировать, оценивать результаты выполненных действий.

Развитие умений учебного труда - развитие умения работать в должном темпе, читать, писать.

Развитие воли и самостоятельности - развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие

настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения цели.

Реализация этих целей прослеживалась через все этапы урока. Учащиеся сами формулируют цели

урока на этапе определения темы и цели. Работа с учебником обеспечивает развитие продуктивно-

го чтения для составления шпаргалки, для выявления признаков насекомо- и ветроопыляемых рас -

тений. Заполнение таблиц позволяет учащимся выделять существенные признаки и свойства, уста-

навливать единые, общие признаки и свойства целого, без должного темпа учащиеся не справятся с

заданиями урока.

Воспитательные – воспитывать умения слушать сверстников, уважать чужое мнение,

способствовать воспитанию ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умению

самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

А н а л и з

с т е п е н и

р е а л и з а ц и и

Каждый этап направлен на реализацию компетентностного подхода. Урок построен с учетом

п р и н ц и п о в

с о в р е м е н н о г о

образования (духовно-нравственного

р а з в и т и я ,

ко м п е т е н т н о с т н о г о ,

индивидуального

и

деятельностного

подходов, здоровьесбережения).

деятельностного подхода. Использование эмоциональной разрядки, настроя на урок и рефлексии, а

также смена видов деятельности, игровые ситуации реализуют принципы здоровьесбережения.

Урок построен на принципах гуманно-личностного подхода.

Какие

новые

и

дополнительные

о б р а з о в а т е л ь н ы е

э ф ф е к т ы

п л а н и руе т с я

д о с т и ч ь

з а

с ч е т

использования технологии АМО

АМО поставили учащихся в новую позицию активного участника образовательного процесса.

Технология позволила на всех этапах урока организовать совместную деятельность учителя и

учащихся. Во время работы учащиеся

смогли реализовать свои возможности в общении, в

преодолении боязни, робости. Комплексное применение активных методов на уроке содействует

достижению

основных

образовательных

эффектов

–

социализации

личности

обучающихся,

развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствовало

реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность

урока/занятия

Методическая ценность урока - в его доступности в для проведения образовательных учреждениях,

и в том, что дети принимают с удовольствием принимают АМО.

Дополнительная информация

У к а з а н и е

п р и л о ж е н и й

к

уроку/занятию:

( п р е з е н т а ц и и ,

д и д а к т и ч е с к и е

м а т е р и а л ы ,

раздаточный

материал).

С

помощью

какого программного обеспечения они

созданы.

1.

Приложение 1. мультимедийная презентация ( выполнена в программе MS PowerPoint).

2.

Приложение 2 ( 2.1.-2.5) таблица и текстовый документ (выполнены в программе MS Word )

3.

Видеофрагмент "Цветение"

4.

Задания для "Карусели" (выполнен в программе MS Word ),

5.

Приложение 5 музыкальный фрагмент для разминки.

К уроку также необходимо приготовить

1.

Жетоны трех (желтого, красного и зеленого) цветов

2.

Для проведения этапа самооценки необходимо приготовить яблоки красного, желтого и

зеленого цвета.

3.

Музыкальный фрагмент для разминки.

4.

Компьютер.

5.

Мультимедийный проектор.

6.

Экран.

И с п ол ь зов ан н ая

л и т е р а т у р а ,

источники информации (с указанием

активных ссылок).

1.

Биология. 7 класс: учеб. Для ОО / В.В. Пасечник., С.В. Суматохин, Г.С. Калинова; под ред.

В.В. Пасечника - 6-е изд. - М.: Просвещение 2017.

2.

Биология. 7 класс: рабочая тетрадь / В.В. Пасечник., С.В. Суматохин, Г.С. Калинова; под

ред. В.В. Пасечника - 7-е изд. - М.: Просвещение 2016.

3.

Уроки биологии. 7 класс: пособие для учителей ОО / В.В. Пасечник., С.В. Суматохин, Г.С.

Калинова; под ред. В.В. Пасечника - 2-е изд. - М.: Просвещение 2014

4.

Электронное приложение к учебнику Биология. 7 класс линии УМК "Линия жизни."

Примечания автора/ов