Мастер-класс «Использование игровых методов обучения на уроках

русского языка и литературы»

Зуевой Веры Валерьевны, учителя русского языка и литературы

МАОУ «СОШ № 122 с углубленным изучением иностранных языков»

Индустриального района г. Перми

Пояснительная записка.

Мастер-класс

«Использование

игровых

методов

обучения

на

уроках

русского языка и литературы» представлен по направлению «Административное»

(учитель основной школы)

Цель:

1.Презентация опыта работы по применению игровых технологий на уроках

русского языка и литературы.

Задачи:

1.Научить педагогов использовать игровые формы и методы на уроках.

2.Познакомить педагогов с этапами проведения мастер-класса.

Этапы мастер-класса:

-коллективная работа в микрогруппах

-имитационные игры

-демонстрационные игры

- разработка элемента урока с применением игровой технологии

- рефлексия

-

раздаточный

материал

для

присутствующих

-

памятка

«Методические

приемы игровой технологии, используемые на уроках»

Ход мастер-класса.

(Присутствующие рассаживаются за столы, разделившись на 2- 3 микрогруппы)

Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на

моем мастер — классе. Я

Зуева Вера Валерьевна, учитель

русского языка и

литературы.

Я рассказала вам немного о себе, а теперь я предлагаю вам познакомиться с

помощью

этого

мячика,

в

чьи

руки

он

попадет,

тот

представляет

всем

присутствующим себя, так как ему нравится. (Игра « Мячик »).

Слайд № 1. ( Картинки: различные виды игры (игра на пианино, гитаре, в

теннис, в футбол, игра в песке, с игрушками).

Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово.

(ИГРА).

Верно.

А

посредством

чего

мы

с

вами

сегодня

получили

некоторую

информацию о каждом здесь присутствующем? (с помощью игры)

Помогите мне ответить ещё на один вопрос.

Простейший

пример:

родители

знакомят

3

—

4

годовалого

ребенка

с

окружающим

миром.

Что

более заинтересует

ребенка: обычный

рассказ

о

животных,

предметах,

окружающих

нас

или

же

если

родители

воспользуются

подобной интерактивной развивающей игрой?

(демонстрируется интерактивная развивающая игра).

Скажите, значит можно играя давать знания?

Так вот сегодня я попытаюсь на своем мастер — классе презентовать вам

опыт использования игровых методов на уроках.

Слайд № 2. (тема мастер — класса) (рефлексия «Яблоня ожиданий»)

Я предлагаю сейчас каждому на этих яблочках написать свои ожидания по

данной теме мастер — класса. На одном яблоке одно ожидание (5 — 7 штук).

Слайд № 3. (К.Д. Ущинский).

Константин Дмитриевич Ушинский считал: «Сделать серьезное занятие для

ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения».

Я

считаю,

что

использование

игр

в

учебном

процессе

помогает

активизировать

деятельность

ребенка,

развивает

познавательную

активность,

наблюдательность,

внимание,

память,

мышление,

поддерживает

интерес

к

изучаемому,

развивает

творческое

воображение,

образное

мышление,

снимает

утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для

ребенка.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние.

Слайд № 4. (школа Древней Греции, древний римлянин).

Само слово «школа» в переводе с древнегреческого означает «досуг», а

учитель

в

Риме,

обучавший

основам

знаний,

назывался

«magistes

Ludi»,

т.е.

«учитель игр».

Слайд № 5. (Я.А.Каменский)

Проблема занимательности берет свое начало с Яна Амоса Каменского. Он

не вводил этого понятия, но писал, что образование должно возбуждать «интерес к

знанию и охоту к учению».

Слайд

№

6. В начале своей педагогической деятельности я поставила

перед собой такие вопросы:

1.

Как

сделать

так,

чтобы

сохранить

интерес

обучающихся

к

предмету с первого до последнего урока?

2.

Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?

3.

Как сделать так, чтобы учиться детям было интересно?

Уже первые мои уроки показали, что игровой метод обучения, достаточно

интересен и эффективен в учебной деятельности обучающихся.

Данный метод можно использовать на любой ступени обучения и на

разном

уровне

сложности

в

соответствии

с

возрастными

и

умственными

способностями обучающихся.

Слайд № 7.

Девизом моей педагогической деятельности стало: «Учение

без принуждения»

Я

убедилась,

что

на

таких

уроках

ученики

работают

более

активно.

Особенно

радует,

что

те

ученики,

которые

учатся

неохотно,

на

таких

уроках

работают с большим увлечением.

И, что радует, нередко победителями игр становятся слабоуспевающие дети.

Слайд

№

8.

Но при использовании игровых технологий очень важно

соблюдать некоторые условия:

1.

Соответствие игры учебно — воспитательным целям урока;

2.

Доступность для обучающихся данного возраста;

3.

Умеренность в использовании игр на уроках.

Слайд

№

9. Все

знают,

что

по

форме

использования

на

уроке

и

содержанию игры делятся на настольные, дидактические, подвижные, деловые,

интеллектуальные, интерактивные.

Но более подробно мне хотелось бы остановиться на дидактических играх,

которые я использую при развитии связной речи обучающихся.

Находясь в постоянном поиске, стараюсь подходить творчески к учебному

процессу, я, как педагог, хочу видеть в каждом своем ученике будущего писателя,

художника или просто доброго, любящего человека. Стараюсь вводить в урок такие

формы работы, которые бы не только развивали, подвигали к творчеству, но были

бы доступны и интересны каждому.

Игры и игровые задания дидактического характера я классифицировала по

следующим разделам:

Слайд № 10. I. Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм.

«Составь текст и озвучь его»

«Пригласи на обед»

«В эфире - новости »

«Конкурс докторов»

«Спортивный комментарий»

«Расшифруйте анаграммы»

Мы с вами проведём имитационную игру.

Мои ученики уже знают, что если какое — либо слово от перестановки в

нем букв образует другое слово, имеющее иной смысл, то эти слова называют

анаграммами (греч. «ана» - пере, «грамма» - буква): например: «липа» - «пила».

Условие: участники игры, разделившись на команды, могут загадывать друг

другу анаграммы, назначая или штрафы проигравшим, или очки выигравшим.

Командный,

состязательный

элемент

игры

усилит

осваиваемую

школьниками

словесно — игровую ситуацию.

(раздать на столы напечатанные слова)

Задание: придумайте новые слова, состоящие из этих же букв, но в другом

порядке:

армия (Мария, мир), автор (товар, отвар, вор), образ (бор, роза, раб),

слово (волос, вол), чувство (ус, вот), предприниматель

Как вы думаете чему может способствовать данная игра?

( развивать находчивость, смекалку, логику у учащихся; - развитие речи

учащихся;

-

сплочение

коллектива;

-

развитие

коллективизма

у

учащихся;

-

воспитания у учащихся чувство языка)

Слайд № 11. II. Лексико — фразеологические игры.

«Собери фразеологизм»

«Аукцион»

«Угадай слово по его описанию»

«Собери пословицу» (имитируем игру с присутствующими)

Вам необходимо части пословиц соединить правильно, вставить пропущенные буквы и

расставить знаки препинания.

При выполнении этого задания мы повторяли правописание Ь и спряжение глаголов.

1. Восстановить пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить

знаки препинания.

1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.

2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).

3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.

4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.

5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.

Ключ: - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.

При выполнении этого задания мы повторяем правописание Ь, опять же повторяем

спряжение глагола.

«Аукцион»

В

этой

игре

побеждает

тот,

кто

последним

назовёт

фразеологический

оборот,

в

котором встречаются названия животных, птиц, насекомых.

Покупать кота в мешке; волка ноги кормят; всяк кулик свое болото хвалит; куры не

клюют; комар носа не подточит; когда рак свистнет; мартышкин груд; подложить свинью;

кот наплакал; первая ласточка; умирающий лебедь; брать быка за рога; блоху подковать;

надуться как мышь па крупу; хорош гусь; упрямый осел; носиться как курица с яйцом и

т. п.

Эту игру я провожу и при закреплении орфографических правил. Например, при

работе со склонениями существительного, безударной гласной.

Слайд

№

12.

III. Игровые

задания,

направленные

на

отработку

орфографических и пунктуационных норм.

«Мягкая посадка»

«Третий лишний»

«По щучьему велению»

«Лингвистический футбол»

«Умный редактор»

«Справочное бюро»

«Диктант — шутка»

«Цифровой диктант»

«Классификация»

«Пропорция»

«Не повторяться»

«Противопоставления»

Игры со словом - «По щучьему велению»

Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко

формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся

по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели они видеть в

тетрадях

своих

товарищей.

Остальные

ученики

называют

и

записывают

слова

с

указанной орфограммой.

Например:

«По

щучьему

велению,

по

моему

хотенью,

назовите

мне

слова

с

орфограммой –тся-, -тъся- в глаголах» и др.

Диктант - «Молчанка»

Перед тем, как начать данный диктант, я показываю карточку ( пол-…,

пол-…и даю 1-2 минуты на то, чтобы они вспомнили правило, вам вспоминать его

ненужно,

Пол- (половина)

с

по следующим

в

родительном

п а д е же

существительным,

если

существительное

начинается

с

гласной

буквы

или

согласной л,

например: пол-оборота,

пол-яблока,

пол-лимона,

н о : полметра,

полчаса, полкомнаты; через дефис пишутся также сочетания пол- с последующим

именем собственным, например: пол-Москвы, пол-Европы.

Я показываю слайды с изображением предметов, дети записывают, а вы

можете произносить вслух - слитно или через дефис. Попробуем?

Слайд № 13, 14, 15, 16, 17

Слайд № 18.

V I . Кроссворды,

чайнворды,

ребусы,

загадки

на

уроках

русского

языка

и

литературы.

С целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока я

предлагаю классу кроссворд.

Кроме этого, я использую кроссворды как форму контроля на любом этапе

обучения. В этом случае не только сама предлагаю их обучающимся в готовом

виде, но сами дети составляют кроссворд по изучаемой (изученной) теме.

Слайд № 19. V. Электронные тренажеры.

Ну и, конечно же, нельзя не сказать об электронных образовательных ресурсах.

Мои ученики полюбили работу с электронными тренажерами. Данный вид

работы предполагает прочные знания по предмету: ребятам хочется выполнить

задание без ошибок, поэтому они дома готовятся к урокам. Чем еще хороша работа

с тренажерами? Ребята, выполнив задание, сразу же проверяют себя, т.е. они видят

правильный ответ.

Я хотела бы Вам продемонстрировать элементы нескольких интерактивных

игр по литературе и русскому языку, созданных в форме тренажера. (демонстрирую

игру «Своя игра»).

Слайд № 20, 21. Результативность.

Применяя на своих уроках игровые технологии я наблюдаю следующие

результаты у моих учеников:



формируются такие качества личности как терпение, настойчивость,

ответственность, любознательность, стремление к познавательной деятельности;



вырабатывается

умение

самостоятельно

добывать

знания

и

применять их на практике;



создается положительный морально — психологический климат в

классе для развития личности учащихся;



повышается

уровень

развития

коммуникативных

навыков

обучающихся;



в

каждом

классе

выделяется

группа

обучающихся,

у

которых

наблюдается высокий уровень сформированности устойчивой мотивации познания;



развивается наблюдательность, умения видеть необычное в знакомых

вещах.

Это можно наглядно увидеть в диаграммах, построенных по результатам

диагностирования.

В

течении

нескольких

лет

я

наблюдаю

за

развитием

коммуникативных навыков обучающихся. Динамика такова:

Слайд № 22. (график) ( комментарий - обсуждение)

Так

же

я

отслеживаю

сформированность

познавательной

активности

на

моем

уроке.

Слайд № 23. (график) (раздать характеристику уровней)

( комментарий - обсуждение)

Таким

образом,

игровые

технологии

в

учебном

процессе

обладают

большими

возможностями

для

дальнейшего

формирования

и

активизации

у

обучающихся

умений

и

навыков

творческой

мыслительной,

познавательной

деятельности.

Слайд № 24. Игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут, и

который они призваны изменить.

Рефлексия

А сейчас я предлагаю вам зачитать вслух свои ожидания, которые вы

описали в начале мастер — класса на яблочках.

(если ожидание совпадает, то яблоко крепиться на яблоню, затем выясняется

— какие яблочки остались несобранными).

Данный вид рефлексии в игровой форме вы так же можете использовать на

своих уроках занятиях при изучении новой темы.