Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых

нарушений в условиях детского сада

Ребеко Елена Александровна-воспитатель

Алендукова Алина Анатольевна- воспитатель

Вся система дошкольного образования нацелена в первую очередь на

развитие и успешную социализацию ребенка в окружающем его мире.

Использование возможность искусства как в целях художественно-

эстетического воспитания детей, так и в художественной творческой

деятельности детей, имеющих значения в развитии-одна из задач

современного детского сада. Театрализованная игра является эффективным

средством социализации дошкольников.

К искусству театра ребенок предрасположен по своей природе: повышенная

восприимчивость, чувственно- образный характер мышления, игровое

отношение к действительности позволяют максимально полно использовать

внутренние ресурсы ребенка для его полноценного развития.

Театрализованная деятельность детей выполняет ряд функций:

познавательную, воспитательную и развивающую. Поэтому содержание,

формы и методы проведения данной деятельности преследуют

одновременное выполнение трех основных целей:

-развитие речи и навыков театрально-исполнительной деятельности;

-создание атмосферы творчества;

-социально-эмоциональное развитие детей.

Кроме того, театрализованная деятельность- это вариативная система,

позваляющая формировать способности к анализу и синтезу, эмоциональным

переживаниям, развития творческой активности детей. Она позволяет мне

комплексно воздействовать на детей в вербальном и невербальном плане,

эффективно решать задачи нравственного и эстетического воспитания,

обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность и

корректирует отклонения в разных сферах психической деятельности.

Задачи педагогического руководства:

-развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в

разных ролях;

-развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через

театрализованную деятельность;

-формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя

атрибуты. Детали костюмов, маски;

-воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию

творческого потенциала;

-формировать умение свободно чувствовать себя на сцене;

В основу работы мы положили следующие принципы:

-систематичности и последовательности: материал подобран в

определенном порядке, системе;

-доступности: характер и объем знаний соответствует уровню развития и

подготовленности детей с нарушением речи;

-наглядности: большинство заданий предполагает опору на чувственный

опыт ребенка, его непосредственные наблюдения ( видео-

материалы,использование моделей, схем);

-комплексности работы: театрализованная деятельность включена в

общую систему воспитательно-образовательного процесса, успешность и

результативность которого зависит, прежде всего, от сотрудничества всех

педагогов, работающих по данной программе с детьми;

-обеспечение эмоционально- психологического комфорта для детей;

-уважение к личности каждого ребенка.

Материал мы планируем по направлениям:

-театральная игра,

-культура и техника речи,

-ритмопластика,

-основы театральной культуры,

-семейные речевые праздники.

Работа по каждой теме включает в себя игры и упражнения на развитие

игрового поведения, эстетического чувства, коммуникативных навыков

уверенности в себе, творческих способностей: развитие внимания, памяти,

наблюдательности; на развитие свободы речевого аппарата и дыхания,

умения владеть силой голоса, разнообразной интонацией, логикой речи,

четкой дикцией и правильной артикуляцией; словесные игры на развитие

связной речи, творческой фантазии. Включает комплексные ритмические,

музыкальные, пластичные игры и упражнения, направленные на развитие

психомоторных способностей дошкольников, развитие свободы и

выразительности телодвижений, чувства ритма.

По некоторым темам нами предусмотрено проведение праздников,

конкурсов. В своей работе по данной проблеме мы используем

индивидуальный подход к каждому ребенку, а также к выбору методов и

средств воспитания.

При выборе разнообразных методов и приемов театрализованной

деятельности мы обязательно учитываем психологические особенности

дошкольников нашей группы ( эмоциональное восприятие окружающего,

образность и конкретность мышления, глубину и обостренность чувств,

желание принимать участие в совместной деятельности).

Наш опыт показывает, что работа по театрализации будет более

эффективной при поддержке семьи, т.к.она обладает особыми

педагогическими возможностями, индивидуальным подходом к своему

ребенку по устранению речевых дефектов.

В своей работе мы используем как групповые, так и индивидуальные

формы организации детей.

Групповые формы:

-игра, наблюдения, практические задания. Знакомство с миром театра,

актерской работой, правилами поведения в театре;

-коллективные репетиции;

-спектакли детского театра;

-речевые семейные праздники- конкурсы приобщение родителей к

логопедической работе, организация совместной деятельности родителей и

детей;

-просмотры видеозаписей спектаклей с целью анализа проделанной работы.

Индивидуальные формы:

-работа с детьми над ролью с целью вживания в роль ( выразительность

речи, движения, создании образа героя);

-подготовка задания к семейному конкурсу которая происходит дома с

родителями.

Наиболее целесообразно планировать материал по темам, которые

повторяются в возрастных группах, и в зависимости от возраста детей

содержание сообщаемых им знаний, умений и навыков. Подготовка к

каждому спектаклю строится нами в такой последовательности:

-театральная игра,

-культура и техника речи,

-ритмопластика,

-основы театральной культуры,

-работа над спектаклем,

-семейные речевые праздники.

Работа по каждой теме включает в себя упражнения, игры, просмотр

спектаклей, свободную деятельность.

Содержание деятельности

« Театральная игра»

Цели: развивать игровое поведение, готовность к творчеству;

коммуникативные навыки, творческие способности; уверенность в себе,

внимание, память, наблюдательность, эстетическое чувство.

Общеразвивающие игры проводятся в первой части деятельности,

непосредственно театральные игры- в заключительной. При проведении этих

игр необходимо создавать веселую, непринужденную атмосферу,

подбадривать зажатых и скованных детей не акцентировать на промахах и

ошибках. Многие игры предполагают деление детей на исполнителей и

зрителей, что дает возможность оценить действия других и сравнить их со

своими собственными.

Культура и техника речи.

Цели: совершенствовать навыки артикуляционной гимнастики, пальчиковой

гимнастики,речевого аппарата, развивать силу голоса, темп, интонацию,

мимику.

Включает игры и упражнения на развитие свободы речевого аппарата и

дыхания, умение владеть силой голоса, четкой дикцией и правильной

артикуляцией, а также словесные игры на развитие связной речи, творческой

фантазии.

Ритмоспластика

Цели: развивать двигательные способности детей (ловкость, подвижность,

гибкость); пластическую выразительность ( ритмичность, музыкальность,

быстроту реакций, координацию движений); воображении (способствовать к

пластической импровизации).

Музыка имеет большое значение, т.к.можно представить образы,

стимулирует фантазию, помогает творчески использовать пластическую

выразительность.

Основы театральной культуры

Цель: познакомить детей с некоторыми основными понятиями и

терминологией театрального искусства ( особенностями и видами

театрального искусства, устройством театра, культурой поведения в театре).

Знакомство с этим материалом должно носить практический характер, т.е.

происходить во время игр, работы над пьесой, просмотра видео записей

спектаклей.

Не имеет смысла строго требовать усвоенного материала каждым ребенком,

достаточно того, чтобы дети понимали воспитателя и постепенно пополняли

свой словарный запас.

Знания они должны получать в ходе театральных игр, диалога с

воспитателем в виде вопросов и ответов, но ни в коем случае это не должно

быть длительным монологом всезнающего взрослого.

Разрешая различные проблемные ситуации, создаваемые воспитателем на

занятиях актерского мастерства, дети смогут закрепить представления об

устройстве и организации театра.

В игре дети познакомятся с правилами поведения в театре, на сцене, за

кулисами, на репетициях.

Во время театрализованной деятельности и на репетициях воспитатель

расширяет и систематизирует знания детей о театре в соответствии с их

возрастом.

Работа над спектаклем

Цель: подвести детей к понимаю значения коррекции речи и способов этого;

реализовать

индивидуальные

возможности

каждого

ребенка;

развивать

психические

процессы

детей,

активность,

уверенность

в

себе;

умение

работать в коллективе.

В работе с детьми над спектаклем мы стараемся не перегружать их, не

навязывать

своего

мнения,

предоставлять

всем

детям

возможность

попробовать

себя

в

разных

ролях,

не

распределяя

их

среди

наиболее

способных.

Работа

над

спектаклем

начинается

со

знакомства

с

пьесой.

Сценарии

разрабатываются

педагогами

детского

сада.У

всех

есть

своя

специфика.

Главный герой не может произносить некоторые звуки или вообще говорить.

По содержанию он вынужден научиться этому, проходя различные «речевые»

испытания. В каждом спектакле обязательно присутствуют музыкальная и

хореографическая части, принимают все без исключения дети группы.Первое

прочтение пьесы должно быть эмоционально насыщенным, чтобы пробудить

интерес к предстоящей работе.

Следующим

этапом

являются

пробы

детей

на

различные

роли

и

распределение ролей.Это происходит следующим образом: дети по своему

желанию

выбирают

роль

и,

перевосплотившись

в

героя,

проигрывают

небольшие этюды. После распределения ролей начинается индивидуальная

работа с детьми над образом, отдельными этюдами, картинами спектаклем в

целом. Заключительный этап- генеральная репетиция-премьера для детей и

педагогов детского сада. Повторный показ- для родителей актеров, гостей. В

процессе работы создаются театральная галерея, фотоальбомы, видеозаписи.

Зрители могут записать свои впечатления , пожелания в театральной книге

отзывов. В конце года, на заключительном спектакле, все дети, игравшие

роли в течение года награждаются дипломами юного актера.

Семейные речевые праздники

Цели: повысить интерес родителей к работе детского сада; развивать

артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность речи;

воспитывать уверенность в себе, умение держаться перед аудиторией.

Основными методами проверки качества своей работы мы считает:

выступление в спектаклях, а также наблюдение за детьми в свободной

деятельности.

Таким образом, если дети проявляют интерес к театрализованной игре,

желание попробовать себя в разных ролях, если у них развиты

мотивационные стремления на исправление своих речевых дефектов,

проявляется стремление к творчеству в самостоятельной деятельности, то мы

можем сказать, что наша работа является эффективной.

Приложение

Работа по подготовке к спектаклю по сказке «Репка»

1.

Театральные игры: «Зеркало», «Затейнички», «Угадай, что я делаю?»,

«Одно и то же по –разному».

2.

Культура и техника речи: разучивание скороговорок и чистоговорок,

рассказывание стихотворений по ролям, упражнение «Скажи это

грустно, радостно…», артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

3.

Ритмопластика: игры « Конкурс лентяев», « Гипнотизер», « Снеговик».

4.

Основы театральной культуры: беседа « Что такое театр?», обсуждение

с привлечением родителей на тему « Какие спектакли мы видели?»,

знакомство с атрибутикой театра.

5.

Работа над спектаклем: разучивание текста , ролей, подготовка

атрибутики и костюмов.

6.

Показ спектакля родителям и детям других.

Литература:

1.

Алянский Ю.П. Азбука театра. М.1998.

2.

Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. М.1993

3.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.1991

4.

Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям.

Театр театральной деятельности дошкольников и младших школьников.

М.2001

5.

Швайко Г.С.Игры и игровые упражнения для развития речи. М. 1983