Май 4неделя 20018год

Тема недели: «Чудеса, фокусы, эксперименты»

Цели и задачи:

Расширение представлений детей о «чудесах природы» о

сезонных изменениях (в живой и не живой природе ), одежде людей, на

участке детского сада, формировать элементарные представления о садовых

и огородных растениях; формировать исследовательский и познавательный

интерес

понедельник

вторник

Среда

четверг

Пятница

Тематический

день: «Чудеса в

природе -

солнышко»

НОД речевое

развитие

Чтение и

драматизация

русской народной

потешек о

солнышке

«Солнышко

вёдрышко…»

Цель: приучать

детей слушать

потешки,

сопровождая

рассказ показом

игрушек;

побуждать детей

называть знакомые

предметы,

показывать их по

просьбе

воспитателя,

задавать вопросы

НОД

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ

Формирование

элементарных

математических

представлений

(группировка и

сравнение

предметов),целостн

ой картины мира

(рост растений).

Чудеса своими

руками-посадка

лука.

НОД речевое

развитие

(Чтение

художественно

й литературы)

Словесное

искусство.

Музыкально-

ритмичные

движения.

Цель: приучать

детей слушать

сказки,

сопровождая

рассказ

показом

игрушек;

побуждать

детей называть

знакомые

предметы,

показывать их

по просьбе

воспитателя,

задавать

вопросы

НОД

художественно-

эстетическое

развитие

(рисование)

Отражение

тематики

«Чудеса

природы-

солнышко» в

музыкально-

художественном

искусстве

НОДХудожестве

нно-

эстетическое

развитие

Чудеса своими

руками.

Аппликация

«Красивые

чашки для

волшебницы-

воды».

Цель: закрепить

умение детей

наклеивать

готовые формы;

закрепить

знание

основных

цветов, умение

выбирать

нужный цвет

НОД физическое

развитие

Солнышко-чудо

природы.

НОД

художественно-

эстетическое

развитие музыка

Цель: отражение

НОД

физическое

развитие

Упражнение на

НОД

художественно

- эстетическое

развитие

НОД Физическое

развитие

Чудеса

перевоплощени

Физическая

культура,гармонич

ное физическое

развитие

Цели: Закреплять

навыки ходьбы по

наклонной доске,

метания из-за

головы, прыжка в

длину с места;

обучать бросанию

и ловле мяча,

быстрому

реагированию на

сигнал,

соизмерению

броска с

расстоянием до

цели

тематики «Чудеса

природы-

солнышко» в

музыкально-

художественном

искусстве

развитие всех

групп

мышц.Подвижн

ая игра

«Ветерок и

туча»

Цель:

упражнять

детей в ходьбе

по дорожке,

перешагивании

через

предметы;

развивать

функцию

равновесия,

способность

ориентироватьс

я в

пространстве,

двигательную

активность

музыка

Цель: отражение

тематики

«Чудеса

природы-

солнышко» в

музыкально-

художественном

искусстве

я: «Ребята-

зайчата».

Цель: упражнять

детей в беге,

прыжках,

спрыгивании с

высоты 8-10 см,

добиваясь

приземления на

две ноги

одновременно

Подборка консультаций для 1 младшей группы

Консультация для

родителей

«Одежда для прогулок»

Об этом нельзя забывать

Одежда и обувь для детского сада, для прогулок.

Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы

ребенок

мог

одеться

с

минимальной

помощью

воспитателя

или

самостоятельно.

Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на

липучках.

Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются

липучки или молнии.

Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на

липучке.

Вместо

шарфа

удобнее

использовать

«манишку»,

которую

надевают через голову.

Для

маленьких

детей

лучше

купить

не

перчатки,

а

варежки.

Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и

осенью

ткань,

из

которых

сшиты

рукавицы,

должна

быть

непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не

пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для

вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.

Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться.

Количество

слоев

одежды

зависит

от

температуры

воздуха.

Дополнительно

нужно

учитывать

силу

ветра.

При

одинаковой

отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее,

чем больше скорость ветра.

Большое

значение

имеют

индивидуальные

особенности

ребенка.

Малоподвижный,

постоянно

зябнущий

ребенок

должен

быть

одет

теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить

г о р а з д о

ч а щ е ,

ч е м

н е д о с т а т о ч н о

т е п л о

о д е т ы х .

Многие

мамы,

собираясь

на

прогулку,

стараются

одеть

ребенка

теплее, чем одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой

ребенок

постоянно

двигается,

а

мама

за

ним

наблюдает,

то

это

неправильно.

Вспотевший

ребенок

имеет

гораздо

больше

шансов

заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может вызвать у

ребенка раздражение и сыпь.

Детей нужно одевать не теплее, чем одеваются взрослые, а возможно,

даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в колясках, им нужна

д о п о л н и т е л ь н а я

з а щ и т а . )

Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и

больше двигаются.

"Правильная" обувь

Различают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для

детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить

шлепанцы

любых

видов,

мягкие,

свободные

тряпичные

тапочки.

Домашние

тапочки

должны

напоминать

туфли

-облегающие,

открытые, с хорошей вентиляцией.

Ходить

дома

босиком

ребенку

не

рекомендуется.

Хождение

босиком по ровному твердому полу может задержать формирование

свода стоп и способствовать усилению плоскостопия.

Л е т о м ,

к о г д а

д о с т а т о ч н о

т е п л о

и

нет

опасности поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно

ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.

Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время

года

удобна

текстильная

обувь

–

легкая,

воздухопроницаемая

и

гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна

быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для

профилак тики

травматизма

лучше

выбирать

з а к р ы т ы й .

Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из

ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую

погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте

ребенку

(по

крайней

мере,

до

3-4-летнего

возраста)

резиновые

сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При

низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.

Зимой

на

прогулках

следует

носить

утепленные

кожаные

ботинки,

а

в

очень

сильные

морозы

–

валенки

с

калошами.

По

возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и

просушивать. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не

была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики,

м о ж н о

н о с и т ь

с

д в у м я

п а р а м и

н о с к о в .

Спортивная

обувь

должна

поддерживать

стопу

при

активных

движениях.

Для

профилактики

травм

важны

н е гл а д к а я ,

амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки» позволяют

добиться

идеального

облегания

ног

с

учетом

их

анатомических

особенностей.

Чешки

детям

надевают

только

на

музыкальные

занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная

подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы

чешки также не обеспечивают.

Ортопеды не рекомендуют надевать чужую обувь, бывшую в

употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать ногу

в правильном положении, а если у предыдущего владельца была

деформация стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут

неблагоприятное

влияние.

«По

наследству»

могут

передаваться

только резиновые сапоги или практически не ношеная обувь.

Не менее важно правильно выбрать носки. Они должны быть

подходящего

размера

–маленькие

сжимают

ноги,

а

большие

собираются складками и способствуют формированию потертостей.

Носки

с

пяткой

гораздо

удобнее

носков

без

нее.

У

качественных

носков материал на пятках и мысках толще, чем в других местах, - это

делает их более долговечными.

Носки из натуральных волокон (хлопка и шерсти) лучше впитывают

влагу и позволяют ногам «дышать»

Консультация для родителей

"Речь детей раннего возраста"

Основными задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого

года

жизни)

является

общее

развитие

речи,

обогащение

словаря,

формирование

грамматически

правильной

речи,

развитие

связной

речи,

ознакомление

с

художественной

литературой,

подготовка

к

правильной

артикуляции звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных). Рассмотрим

каждую задачу.

Обогащение словаря осуществляется за счет расширения кругозора: походы в

парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание

загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.

Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе от 45 до 1000 с

лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных

слов (велик, телик).

Под

формированием

грамматически

правильной

речи

имеется

в

виду

согласование

слов

в

предложении,

изменение

слов

по

падежам,

числам,

временам.

Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять,

неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть

ложком, копать лопатом, много карандашов).

Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают

внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки

своих детей.

Что качается развития связной речи, то первые фразы в норме появляются к

полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно развитой,

взрослые должны:

-

учить

детей

составлять

описательный

рассказ,

называя

характерные

признаки предмета (по образцу);

- учить составлять простые предложения по картинке;

- учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;

- заучивать с детьми простые стихотворения;

- вести диалог – беседовать с родителями и другими взрослыми, задавать

вопросы и отвечать на них.

В ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо

читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и

современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по

тексту, пусть ребенок на них ответит.

Параллельно с остальными задачами по общему развитию речи решаются

задачи по формированию правильного произношения гласных и согласных

звуков (кроме [с],[з],[ц],[ш],[ж],[ч],[щ],[л],[р] – эти звуки появляются между

тремя, шестью и семью годами).

В возрасте до двух лет ребенок овладевает произношением лишь самых

простых по артикуляции звуков – гласных [а],[о],[э] и согласных [п],[б],[м]. В

возрасте от двух до трех лет появляются гласные [и],[ы],[у] и согласные [ф],

[в],[т],[д],[н],[к],[г],[х],[й].

Все остальные звуки являются в артикуляционном плане более сложными и

заменяются на все вышеперечисленные – более простые.

Звуки [р] и [л] появляются в возрасте от пяти до семи лет.

Самое главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от

окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.

Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет развитие мелкой

моторики

пальцев

рук.

Поэтому

необходимо

учить

детей

пользоваться

ложкой,

одеваться,

застегивать

пуговицы,

молнии,

складывать

паззлы

и

мозаики,

шнуровать

ботинки

и

выполнять

другие

действия

на

развитие

координации мышц рук и зрительного контроля.

Консультация для родителей

«Адаптация детей раннего возраста к

детскому саду»

Адаптация детей раннего возраста

Закончился до ясельный патронаж. И вот малыш переступает порог детского

сада.

В

жизни

ребенка

наступает

самый

сложный

период

за

все

его

пребывание в детском саду – период адаптации.

Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и

привыкание к её условиям.

У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное

состояние. У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся

положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в

детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду

отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит

к снижению иммунитета, к ухудшению физического развития, потере веса,

иногда к заболеванию.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.

При

легкой

адаптации

отрицательное

эмоциональное

состояние

длится

недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с

детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад по

мере привыкания к новым условиям все нормализуется. Ребенок как правило

не заболевает в период адаптации.

При

адаптации

средней

тяжести

эмоциональное

состояние

ребенка

нормализуется

более

медленно

и

на

протяжении

первого

месяца

после

поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями.

Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо осложнений.

Самой

нежелательной

является

тяжелая

адаптация,

когда

эмоциональное

состояние

ребенка

нормализуется

очень

медленно

(иногда

этот

процесс

длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные

заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие

нарушения

поведения.

Тяжелая

адаптация

отрицательно

влияет

как

на

состояние здоровья, так и на развитие детей.

От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?

Исследования

педагогов,

медиков

показывают,

что

характер

адаптации

зависит от следующих факторов:

· возраст ребенка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте

от 10-11 месяцев до 2-х лет. После 2-х лет дети значительно легче могут

приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к

этому возрасту они становятся более любознательными, хорошо понимают

речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в разных условиях.

·состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый

ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.

· сформированности

предметной

деятельности.

Такого

ребенка

можно

заинтересовать новой игрушкой, занятиями.

· индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по разному

ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут,

отказываются

есть,

спать,

на

каждое

предложение

взрослого

реагируют

бурным

протестом.

Но

проходит

несколько

дней,

и

поведение

ребенка

меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит за

игрой товарищей. Другие, наоборот в первый день внешне спокойны. Без

возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с

плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в

играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.

· условий

жизни

в

семье.

Это

создание

режима

дня

в

соответствии

с

возрастом

и

индивидуальными

особенностями,

формирование

у

детей

умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками,

общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.).

Если ребенок приходит из семьи, где не были созданы условия для его

правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к

условиям дошкольного учреждения.

· уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со

сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по

себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых

форм

поведения.

Малыши,

которые

до

поступления

в

детский

сад

неоднократно

попадали

в

разные

условия

(посещали

родственников,

знакомых,

выезжали

на

дачу

и

т.п.),

легче

привыкают

к

дошкольному

учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка сложилось доверительные

отношения со взрослыми, умение положительно относится к требованиям

взрослых.

Объективными

показателями

окончания

периода

адаптации

у

детей

являются:

· глубокий сон;

· хороший аппетит;

· бодрое эмоциональное состояние;

· полное

восстановление

имеющихся

привычек

и

навыков,

активное

поведение;

· соответствующая возрасту прибавка в весе.

Игры в период адаптации ребенка к детскому саду

Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на

деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь,

игра.

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»

В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки

с отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими

кубиками и т.д. и поиграть с ними:

· взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;

· собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;

· приподнять как можно больше предметов на ладонях.

После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их

в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не

остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в

течении одной минуты.

Игра «Рисунки на песке»

Рассыпьте

манную

крупу

на

подносе.

Можно

насыпать

ее

горкой

или

разгладить.

По

подносу

проскачут

зайчики,

потопают

слоники,

покапает

дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой

рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту

игру. Полезно выполнять движения двумя руками.

Игра «Разговор с игрушкой»

Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная

игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом

спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он

подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и

т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ

игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет

вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.

Уважаемые

родители

чаще

играйте

со

своими

детьми!

Они

будут

окружены любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому

саду!

Закаливание детей раннего возраста

Рекомендация для родителей по

закаливанию детей раннего

дошкольного возраста

Цель: Повышение

компетентности

родителей

в

вопросах

укрепления

з д о р о в ь я

д е т е й

р а н н е г о

в о з р а с т а .

Задачи: Познакомить родителей с комплексом мероприятий по закаливанию

д е т е й

р а н н е г о

в о з р а с т а .

Поддержать

положительное

эмоциональное

состояние

ребёнка

путём

п р и м е н е н и я

з а к а л и в а ю щ и х

п р о ц е д у р .

Воспитывать привычки к здоровому образу жизни у детей раннего возраста.

Закаливание ребёнка раннего возраста

У

детей

раннего

возраста

наблюдается

стремительное

увеличение

подвижности, они начинают ползать и перемещаться по комнате, исследуя

все,

что

попадается

на

пути.

Развивается

сенсорика

–

ребенок

взаимодействует с предметами: переворачивает, бросает, опрокидывает их,

с т а р а е т с я

в с е

о щ у п а т ь

и

п о п р о б о в а т ь

н а

в к у с .

В этом возрасте очень важно дать ребенку ощущение заботы и теплоты.

Особенно важно в этот период следить за состояние здоровья ребёнка, так как

в

раннем

возрасте

происходит

становление

всех

функций

организма.

Чтобы

Ваш

ребёнок

окреп,

чтобы

происходило

з а к р е п л е н и е

уравновешенности

нервных

процессов

малыша,

следует

поддерживать

положительное

эмоциональное

состояние

Вашего

ребёнка,

ведь

Вы,

наверняка

замечали,

что

ухудшение

здоровья

малыша

отражается

на

отношении к окружающему: снижается восприимчивость к впечатлениям,

р е ч е в ы е

и

д в и г а т е л ь н ы е

н а в ы к и .

-

« Ч т о

ж е

д е л а т ь ? »

с к а ж е т е

В ы .

Для

повышения

устойчивости

организма

к

неблагоприятным

условиям

окружающей

среды

рекомендуется

проводить

закаливание

организма.

Закаливание

–

испытанное

средство

укрепления

здоровья!

В основе закаливающих процедур лежит постепенное приучение организма к

перемене

различных

температур.

При

этом

у

человека

постепенно

вырабатывается

адаптация

к

внешней

среде.

В

процессе

закаливания

совершенствуется

работа

организма:

улучшаются

физико-химическое

состояние

клеток,

деятельность

всех

органов

и

их

систем.

В

результате

закаливания увеличивается работоспособность, снижается заболеваемость,

о собенно

про студного

характера,

улучшает ся

с а м оч у в с т в и е .

Р а с п р о с т р а н ё н н ы й

в и д

з а к а л и в а н и я

– хождение

бо с и к ом .

Особого труда не составит, если Вы со своим малышом походите босиком

вместе. Хождение босиком может стать для Вашего малыша интереснейшей

игрой,

если

ходить

он

будет

не

просто

по

ровной

поверхности,

а

по

массажным коврикам, которые можно приобрести в детских магазинах. Вам и

Вашему малышу будет вдвойне приятней выполнять хождение босиком по

к о в р и к у ,

и з г о т о в л е н н о м у

с в о и м и

р у к а м и .

Уважаемые, родители, предлагаем Вам примеры, изготовления массажных

ковриков.

1.Из плотной материи сшить в виде наволочки мешочек, внутри мешочка

пришить в шахматном порядке пластмассовые крышки от бутылок и зашить

последнюю сторону. Получается подушечка с «начинкой» из пластмассовых

к р ы ш е к ,

п о

к о т о р о й

м о ж н о

х о д и т ь

б о с и к о м .

2.Из

болоньевого

материала

вырезать

коврик

произвольной

формы,

например, форма ягодки или фрукта любого, обметать края. На верхнюю

сторону коврика нашить пуговицы разного размера в виде различных узоров.

3.Из

плотного

материала

вырезать

коврик,

обметать

края.

Нашить

на

поверхности, по которой будет ходить Ваш ребёнок, лоскутки материала

разной текстуры: фланель, шерстяную ткань, трикотажное полотно и т. д., что

н а й д ё т с я

п о д

р у к а м и .

Внимание

ребёнка

будет

концентрироваться

на

таких

ковриках,

ведь

и н т е р е с н о

у з н а т ь ,

ч т о

ж е

т а м

н а

к о в р и к е

н а ш и т о .

Ну, а всем известное выражение: « Солнце, воздух и вода – наши лучшие

друзья!» как никогда актуально при закаливании организма ребёнка раннего

возраста.

Закаливание

воздушными

ваннами следует

проводить

постоянно.

Обязательно проветривайте комнату, где находится Ваш ребёнок. Следует это

делать во время отсутствия малыша и не допускать переохлаждение воздуха

больше, чем на 1-2 градуса. Закрывать фрамуги следует за 30 мин до прихода

ребёнка.

Воздушные ванны Ваш малыш может получить, оставаясь несколько минут в

одних трусиках, например, при переодевании. Температура воздуха должна

б ы т ь

1 8 - 1 9

г р а д у с о в .

Воздушные

ванны

хорошо

сочетать

с

физическими

упражнениями.

Попросите малыша поднять руки вверх, затем опустить их вниз. Попробуйте

сделать массаж живота ребёнку, попросите, чтобы он сам погладил свой

животик. Попрыгайте вместе с ребёнком, как зайчики, походите, как мишка

косолапый.

И, конечно, ежедневные прогулки с ребёнком следует делать два раза в день:

д о

о б е д а

и

в е ч е р о м

п е р е д

с н о м .

Интенсивным

методом

закаливания

являются водные

процедуры:

общие

о б л и в а н и я

и

о б т и р а н и я

с т о п .

О б л и в а н и я

с т о п

Важно

знать,

что

обливание

стоп

оказывает

хороший

эффект

при

п р о ф и л а к т и к е

п р о с т у д н ы х

з а б о л е в а н и й .

Обмывание

стоп

проводят

ежедневно

перед

сном

в

течение

года.

Начинают обливания стоп с воды, температура которой не превышает 28

градусов.

Постепенно температуру воды снижают до 15-14 С (каждые 3-5 дней на 1

градус).

После

обмывания

стопы

надо

тщательно

растереть

полотенцем.

Малыш принимает ванну - наиболее распространенные и любимые всеми

процедуры. С целью оздоровления и лечения детей активно используются

ванны температуры (34-37 С) и теплые ванны (38-39 С).

Общие

пресные

ванны индифферентной

температуры

(34-37

С)

и

теплые

ванны (38-39) оказывают седативный эффект, уменьшают раздражительность,

нормализуют

сон,

оказывают

болеутоляющее

и

сосудорасширяющее

действие.

Хвойные ванны благоприятно действуют на здоровье Вашего малыша. Такую

ванну

для

ребёнка

можно

приготовить

путём

добавления

хвои,

которую

лучше самим запасти, либо купить в аптеке. Такую ванну ребёнок должен

принимать при температуре воды 34-36 градусов. Продолжительность приёма

1 0 - 1 5

м и н у т .

Р о м а ш к о в ы е

в а н н ы

0,5-1,0 кг цветков ромашки заливают 5 л кипящей воды, дают постоять 30

минут. Замет настой необходимо процедить и добавить в ванну. Такую ванну

следует принимать при температуре воды 34-36 градусов так же в течении 10-

1 5

м и н у т .

Наконец, горчичные

ванны,

которые

применяются

при

ОРЗ

у

детей.

Для приготовления горчичной ванны сухую горчицу (из расчета 10-15 г

горчицы на 10-15 л пресной воды) предварительно разводят в теплой (38-39

градусов) воде до консистенции жидкой сметаны. Затем полученную порцию

горчицы

переливают

в

емкость

с

нужным

объемом

воды,

производя

дальнейшее размешивание. Продолжительность приёма такой ванны также

1 0 - 1 5

м и н у т

п р и

т е м п е р а т у р е

в о д ы

3 9 - 4 0

г р а д у с о в .

Следует помнить, что горчичные ванны противопоказаны при гипертермии

( п о в ы ш е н и и

т е м п е р а т у р ы

т е л а )

у

р е б ё н к а !

К

закаливанию

также

относятся: с о бл юд е н и е

р е ж и ма

д н я

и

сбалансированное питание.

Пусть Ваш малыш вырастет крепким и будет всегда здоровым!!!

Памятка для родителей при

поступлении ребёнка в детский сад

Здравствуй, малыш!

Уважаемые родители!

В

жизни

Вашей

семьи

произошло

важное

событие:

ваш

малыш

идёт

в

д е т с к и й

с а д !

П о з д р а в л я е м !

Все

волнения

по

поводу

выбора

детского

сада,

получения

путёвки

уже

позади. Но встаёт вопрос, как же Ваш такой маленький ребёнок привыкнет к

новой для него обстановке? Как облегчить ему это период?

Отрыв от дома, родных, встреча с новыми взрослыми и детьми могут стать

серьезным стрессовым фактором. Очень важно, чтобы этот переход был

п л а в н ы м ,

м я г к и м .

Продолжительность адаптационного периода индивидуальна. Привыкание к

ДОУ это еще и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы

поддерживать ребёнка, помогать ему преодолевать трудности.

В нашем детском саду дети получают физическое и музыкальное развитие,

действуют

с

дидактическим

и

строительным

материалом,

знакомятся

с

окружающим

миром,

расширяют

пассивный

словарь

и

совершенствуют

а к т и в н у ю

р е ч ь .

ВНИМАНИЕ!

Чтобы

избежать

случаев

травматизма,

родителям

необходимо

проверить

содержимое

карманов

в

одежде

ребёнка

на

наличие

опасных

предметов

(острые,

режущие,

стеклянные,

мелкие

предметы,

таблетки,

леденцы,

жвачку…).

Ребёнок, не посещающий детский сад более пяти дней, должен иметь справку

о т

в р а ч а .

К моменту посещения детского сада Ваш ребёнок должен быть отучен от

груди, соски, бутылочки и памперса.

Для

создания

комфортных

условий

пребывания

ребёнка

в

ДОУ

необходимо:

• не менее трёх комплектов сменного белья (мальчикам – трусики,

колготки, шортики; девочкам – трусики, колготки). В тёплое время – носочки

или гольфики).

• достаточное количество носовых платков (носовой платок необходим

ребёнку и на прогулке: пожалуйста, положите платок в карман верхней

одежды).

• пакет для использованного белья.

• всю одежду необходимо промаркировать (написать имя полностью).

• опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь;

• умытое лицо;

• чистый нос, руки, подстриженные ногти;

• подстриженные и тщательно расчесанные волосы (если у девочек длинные

волосы, то необходимо собрать их);

• чистое нижнее белье;

• одежда должна соответствовать размеру (не слишком велика и тем более

маловата);

• завязки и застёжки на одежде должны быть расположены так, чтобы

ребёнок мог сам себя обслужить;

• нежелательно ношение комбинезонов (это мешает формированию

самостоятельных культурно-гигиенических навыков);

• обувь должна быть легкой, соответствовать ноге ребёнка, легко сниматься и

надеваться, имеет фиксированную пятку, невысокий каблучок, желательно на

застёжке.

Адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который

происходит на разных уровнях: физиологическом, социально-

психологическом.

Чтобы первые недели пребывания в детском саду прошли по

возможности без стрессовых ситуаций примите к сведению следующие

рекомендации:

- рассказывайте ребёнку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети;

- постарайтесь наладить правильный распорядок дня (приблизите его к

режиму детского сада).

- заранее познакомьтесь с режимом детского сада и максимально приблизите

к нему условия воспитания в семье (более ранний подъем, время дневного

сна и приёма пищи…)

- заранее прививайте ребёнку необходимые навыки самообслуживания;

- заблаговременно сделайте необходимые прививки;

- постарайтесь избавить ребёнка от вредных привычек (сосание пальцев и

грызение ногтей, приём пищи из бутылочки, постоянное сосание пустышки,

сон с обязательным укачиванием);

- в первые дни ребёнок остается в детском саду на 1-2 часа, затем его

пребывание доводится до полного дня в течение 2-3-х недель;

- желательно дать ребёнку пару дней отдыха, если он категорически

отказывается идти в детский сад;

- если ребёнку и маме очень тяжело расставаться, тогда отводить ребёнка в

садик может отец или кто-то еще из близких;

- заранее познакомьтесь с воспитателями группы, расскажите об

индивидуальных особенностях Вашего ребёнка;

- никогда не пугайте ребёнка садиком;

- не затягивайте момент расставания с ребёнком в детском саду, но и не

уходите тайком (заранее придумайте и отрепетируйте несколько разных

способов прощания: воздушный поцелуй, поглаживание по спинке…);

- поддерживайте дома спокойную обстановку;

- не перегружайте ребёнка новой информацией, не посещайте многолюдные

места и не принимайте дома шумные компании;

- не проявляйте перед ребёнком своего волнения и беспокойства;

- будьте терпеливы;

- демонстрируйте ребёнку свою любовь и заботу.

Скорее всего, если вы постараетесь выполнить все эти условия, то Ваш

малыш прекрасно справиться с изменениями в его жизни. Задача родителей в

это время быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми.

Типичные ошибки родителей (в период адаптации ребёнка к ДОУ)

1. В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в ДОУ,

повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.

2. Обвинение и наказание ребёнка за слёзы.

Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на ДОУ (помните, что

для малыша – это первый социальный опыт, плаксивость, некоторая

истеричность в период адаптации к ДОУ нормальна).

3. Ранний выход на работу (когда Ваша первая рабочая неделя после декрета

совпадает с первой неделей пребывания ребенка в детском саду). Помните и

возможных частых заболеваниях ребёнка на начальном периоде посещения

ДОУ.

4. Пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности (не думайте об

общественном мнении, когда Ваш ребёнок кричит в раздевалке по утрам,

чрез это проходят все родители, и это вовсе не значит, что вы недостаточно

хороши в роли «мамы» или «папы»).

5. Пониженное внимание к ребёнку (довольные работой ДОУ, некоторые

мамы облегченно вздыхают и уже не так много внимания, как раньше,

уделяют малышу). Наоборот, как можно больше времени проводите с

ребёнком в период адаптации.

6. В первый год посещения детского сада мы не рекомендуем записывать

ребенка на дополнительные занятия, кружки или секции.

Удачи! Мы рядом с Вами! У нас всё получится!

Как подготовить ребёнка ко сну

Сколько часов необходимо для сна ребенку дошкольного возраста?

Однозначного

ответа

нет,

все

зависит

от

конкретного

ребенка

–

его

темперамента, состояния здоровья и особенностей проведенного дня.

Подвижный, резвый ребенок холерического темперамента вечером или долго

не может успокоиться от перевозбуждения, или, наоборот, моментально

засыпает, лишь только его голова коснется подушки. Такому ребенку

требуется меньше времени для сна, нежели другим, однако родителям

необходимо следить за тем, чтобы в режиме дня подвижного малыша

обязательно выделялось время на послеобеденный сон. Это позволит

шустрым детям немного умерить свой пыл и успокоиться.

Спокойным, медлительным детям и дневной, и полноценный ночной сон не

менее необходим. Уравновешенному ребенку тяжело находиться в обществе

крикливых, снующих холериков, и ему просто необходима спасительная

отдушина в виде дневного сна.

Также в жизни дошкольников происходят события или ситуации, невероятно

сильно влияющие на психику ребенка, но, с точки зрения взрослого, не столь

значимые: переезд на другую квартиру, переход в другую группу или сад,

потеря домашнего питомца и др. Это может столь сильно повлиять на

неокрепшие души, что их обладатели могут надолго лишиться сна.

Необходимо внимательно относиться к изменениям в поведении сына или

дочери и вовремя принимать необходимые меры.

Напоследок несколько советов родителям по подготовке малышей ко

сну:

• Не допускайте шумных подвижных игр за несколько часов до сна.

• По возможности прогуляйтесь всей семьей около дома, чтобы организм

получил как можно больше кислорода.

• В теплое время года форточку в спальне можно оставлять открытой всю

ночь, зимой достаточно проветрить комнату перед сном.

• Создайте спокойную, умиротворяющую вечернюю обстановку.

Следуя этим несложным советам, вам не составит труда позволить своему

ребенку насладиться здоровым сном, полезным и приятным.

Консультация для родителей

"Здоровье в порядке - спасибо в

зарядке"

Цель: развивать интерес детей (2-3 лет) и родителей к утренней гимнастике,

сохранять и укреплять здоровье детей. Формировать у детей морально -

волевые качества (выдержка, организованность, самостоятельность,

настойчивость). Привлекать родителей к активному участию в спортивной

жизни малыша.

Потребность в движении заложена в малыше с рождения. И задача родителей

не только помочь ребёнку гармонично развиваться, осваивать новые навыки и

умения, но и не отбить желание заниматься спортом в будущем. Малыш

только через собственные ощущения познаёт огромный и притягательный

мир. А закрепить врождённую любовь к движению, сделать кроху более

ловким и выносливым, направить неуёмную энергию в "мирное" русло

помогут игры и упражнения, которые малышам придутся по вкусу.

Каждой маме и папе хорошо известно, что физические упражнения влияют

на работу всех органов и систем. Спортивные занятия улучшают обмен

веществ, состав крови, тренируют сердечно-сосудистую систему, повышают

иммунитет. Но не все родители знают, что физическое развитие малыша

нераздельно связано ещё и с его интеллектуальным развитием. Чем лучше

ребёнок умеет бегать, прыгать, лазить, тем быстрее и гармоничнее

развивается его мозг. Движение - это единственная деятельность, которая

одновременно заставляет работать и левое, и правое полушарие головного

мозга. Поэтому важно как можно раньше приобщить малыша к физическим

упражнениям и стремиться, чтобы спортивные занятия были для ребёнка

источником радости и удовольствия, и ни в коем случае - принуждением.

Необходимо приучить малыша к ежедневной утренней зарядке. Ведь не

секрет, что далеко не все из нас делают её по утрам. А ведь необходимо

уделять всего 7-10 минут утренней зарядке вместе с малышом и делать это

регулярно, такая ежедневная нагрузка станет для ребёнка привычной и

естественной. Он просто не сможет без неё обходиться. Так же как без

утреннего умывания и чистки зубов. Любые спортивные занятия с малышом

нужно проводить в весёлой и игровой форме, и каждый раз вносить в них

что-то новое. Ведь занимаясь с малышом, взрослые и сами получат заряд

бодрости и веселья на целый день. Любые упражнения с детишками здорово

делать под подходящие стишки, можно любимые игрушки тоже приобщить к

такому важному делу:

Вышли звери на зарядку,

Рассчитались по порядку.

Рядом с ними- ребятишки,

И девчонки и мальчишки.

Упражнения начинаются,

Лапки к верху поднимаются.

Ну, а мы поднимем ручки

Высоко, до самой тучки!

Вот идёт мохнатый мишка,

Громко топает топтыжка.

Косолапому поможем,

Мы пройдём как мишка, тоже.

Топ да топ, топ да топ

И в ладоши хлоп да хлоп!

Скачет зайка на лужайке,

Мы попрыгаем, как зайка.

Ножки вместе, скок- поскок!

Веселей скачи дружок!

Пчёлки крылышками машут,

Над цветами дружно пляшут.

Ручки в стороны расставим,

Словно крылышки расправим.

Замахали, полетели

И как пчёлки загудели:

Ж-ж-ж!

Вот копытца замелькали-

Это кони поскакали.

Пробежимся, как лошадки,

На носках, потом - на пятках.

Вот и кончилась зарядка!

До свидания, ребятки!

Если очень захотите,

Завтра снова приходите.

Увлекайте кроху своим примером, для этого делайте все упражнения весело,

с азартом Очень скоро ваш малыш запомнит незамысловатые стишки и те

движения, которые нужно под них выполнять. А это значит, мы развиваем

ещё и память. Попробуйте, это не только полено, но и очень весело!

Консультация для родителей

Как помочь ребёнку повзрослеть?

Кризис трёх лет

Описание: Данная консультация поможет родителям малышей разобраться в

понятии

"кризис

трёх

лет",

а

также,

что

делать,

как

себя

вести,

как

реагировать на некоторые выходки изменившегося ребёнка, а главное, как

п о м о ч ь

м а л ы ш у

с п р а в и т ь с я

с

с а м и м

с о б о й .

Малыша-ангелочка, которого вы родили около двух с половиной лет назад,

исчез. Появился маленький монстр, деспот, эгоист, он издевается, проверяет

нервы на прочность и с интересом любуется на вас, когда вы вне себя. Это

кризис трёх лет. Первые два – кризис новорожденности и года – прошли

незаметно и благополучно, а вот что делать с этим? Не обращать внимания,

жить как раньше – невозможно. Что с ребёнком? Всё в норме. Дитятко

прожило

достаточно

времени,

ориентируясь

на

вас:

ваше

настроение,

поведение, действия, манеры воспринимались ребёнком как его собственные.

И вдруг такая находка – «Я». «Я – личность», есть мир, и есть «Я». Но эту

находку

нельзя

потрогать,

попробовать

на

зуб,

разобрать,

ей

можно

позабавиться, только проявляя в поведении, чем дитё охотно и занимается:

ноет, закатывает истерики, выражает строптивость.

В

простонародье

таких

детей

по-разному

называют.

Возрастные

же

психологи говорят, что кризис развития нужен для формирования личности

ребёнка. А вот как пройдёт этот кризис и каким после станет ребёнок,

зависит от взрослых. Поэтому вот вам руководство к действию. Наберитесь

терпения. Упрямство, строптивость, негативизм, своеволие, бунт, деспотизм,

обесценивание человеческих норм поведения – характерные черты этого

периода. Не думайте, что «вам достался» несносный ребёнок, он просто ещё

не научился себя вести. Он не знает как «играть» со своей находкой «я».

- Малыш обнаружил свою личность, но не в курсе, какая она – хорошая или

плохая. Именно в этот период закладывается самооценка, а значит, задача

родителей – не скупиться на одобрения, не критиковать без веских причин.

- Ребёнку важно всё делать самому, и это не только есть, одеваться, чистить

зубы – так развивается его самостоятельность; сейчас же формируется и

независимость, а значит – важно и решения самому принимать. Уступайте

ребёнку, выстраивайте общение так, чтобы он имел возможность переубедить

вас, хотя бы в мелочах, «мелочь» ведь для вас, а для ребёнка всё существенно.

- Упрямство – своеобразный тренажёр воли, не изводите его на корню, идите

на разумные компромиссы.

-

Зная

об

особенностях

периода,

смените

тактику.

Нравится

ребёнку

проявлять

упрямство,

вредничать,

поиграйте

с

ним

так,

чтобы

он

мог

реализовать эти свои черты, выпустить пар в игре. Я, например, кормлю дочь,

запрещая есть из моей тарелки. Радуюсь, когда Алиса не надевает тапки, и

кладу их на верхнюю полку шкафа, обувь сразу становится востребована.

Берите ребёнка «на слабо» (тебе это всё не съесть!). Запрещая что-либо

понарошку, не будьте слишком серьёзны, развлекитесь вместе, посмейтесь

над детским непослушанием. Здесь главное, чтобы малыш точно понимал,

где игра, а где реальные требования.

- Надо заметить ещё и то, что весь негатив кризиса выливается на человека,

который ближе всех в общении. Мама часто может слышать в этот период от

отца, бабушек, нянь, воспитателей: «С нами он (ребёнок) так себя не ведёт!».

И понятно, ведь всё предшествующее время малыш жил именно мамой (или

тем,

кто

её

заменяет),

поэтому

сейчас

противопоставляет

себя

данному

ч е л о в е к у

с

о с о б ы м

у с е р д и е м .

- Часто в этот период дети становятся невозможными нытиками. Идите снова

на хитрость: делайте вид, что не понимаете неразборчивую речь, но очень

хотите узнать, в чём её суть. Ноет, что хочет сок, переспросите: «Хочешь кок?

Ноет

бок?

Очу

ооок?

Чулок!»

Скажет

как

следует

–

получит

своё.

- Хуже нытья только истерики. Соберите волю в кулак и не обращайте

внимания, пусть орёт, катается по земле, главное, чтобы без травм, остальное

– пусть. От вас не должно быть никаких эмоций: ни положительных, ни

отрицательных. Не обсуждайте это происшествие. Симулянт должен знать:

вас этим не проймешь, вам НИКАК, вы НЕ ЗАМЕТИЛИ, что случилось. Если

ситуация

не

позволяет

«оставить

истерику

без

внимания»,

попробуйте

отвлечь (только не выдать желаемое); не получилось – пожалейте, обнимите,

«переведите стрелки» на сказочный, вымышленный персонаж. (Мне очень

жаль, но Баба-Яга запретила тёте продавать нам эту игрушку.) Но жалеть и

отвлекать – это крайняя мера, истерика должна быть проигнорирована! И

помните – все наладится. Результат прохождения кризиса – становление воли,

самостоятельности, гордости за свои достижения. Успехов вам!

Консультация для родителей

«Как повысить иммунитет:

весенние правила для родителей»

Иммунитет — ответ организма на внешние раздражители: микробы, вирусы,

инфекции и даже образ жизни. Крепкий иммунитет важен в любом возрасте,

но детям он не столько важен, сколько жизненно необходим. Организм растет,

развивается,

ему

нужны

силы

для

того,

чтобы

познавать

мир,

чтобы

адаптироваться к взрослой жизни, не отвлекаясь на простуду и грипп.

Кстати,

иммунологи

делят

иммунитет

на

2

группы:

естественный

и

искусственный.

Естественный иммунитет — «зеркало» организма. Именно он отвечает за то,

как поведет себя организм в ответ на контакт с носителем вируса и инфекции.

Искусственный иммунитет «приобретается» после вакцинации.

Почему иммунитет ослабевает?

На самом деле, никаких скрытых и неизвестных причин ослабшего детского

иммунитета нет.

Все просто. Нарушение режима, плохой сон, несбалансированное питание,

запущенные инфекционные заболевания, даже незалеченный зуб — все это

негативно

сказывается

не

иммунитете

малыша.

Не

стоит

забывать

и

об

экологической

обстановке,

и

стрессах,

которым

подвержен

растущий

организм.

Признаки ослабленного иммунитета:

- ребенок болеет чаще, чем 5 раз в год

- болезнь протекает без температуры

- малыш всегда утомлен, бледен, капризничает

- увеличенные лимфоузлы

- дисбактериоз.

Ослабленный иммунитет чаще всего «выдает себя» весной.

Как

помочь

ребенку

укрепить

иммунитет,

восстановить

силы

после

долгой зимы и встретить весеннее тепло бодрым и здоровым?

Набраться сил и укрепить иммунитет ребенка помогут несколько известных,

простых, но очень эффективных факторов:

- витаминная подзарядка,

- активные прогулки на свежем воздухе,

- полноценный сон,

-позитивные эмоции.

Поговорим поподробнее о каждом из пунктов.

Витаминная армия.

Главными помощниками в поддержании и укреплении детского иммунитета

после зимы, являются витамины, наличие которых обязательно в рационе

ребенка.

Витамин С – привычная и знакомая с детства аскорбиновая кислота является

чрезвычайно важной для детского организма.

Важно: аскорбиновая кислота не синтезируется человеческим организмом и

не накапливается в нем, ее запасы постоянно надо пополнять.

При нехватке витамина С ребенок становится бледным, быстро утомляется, у

него

ухудшается

аппетит,

снижается

сопротивляемость

к

инфекционным

заболеваниям. Знакомая картина? Начинаем процесс витаминизации!

Наибольшее

количество

витамина

С

содержится

в

шиповнике,

черной

смородине,

облепихе,

киви,

сладком

перце,

цитрусовых.

Традиционно

добавляйте лимон в чай, давайте ребенку отвары из шиповника и черной

смородины, если нет аллергии, предлагайте цитрусовые и киви, а сладкий

перец - отличный ингредиент для легких весенних салатов.

Витамин А (ретинол) – помогает обмену веществ, играет важную роль в

формировании костей и зубов, благотворно влияет на зрение, необходим для

роста новых клеток и борьбы с инфекцией.

После

зимы

советуем

обязательно

посетить

окулиста,

чтобы

проверить

состояние зрения. А также обратите внимание, нет ли у ребенка трещин в

уголках рта или излишней сухости кожи.

Помочь

поддержать

детский

иммунитет

смогут

продукты,

содержащие

витамин А - говяжья печень, молоко, сливочное масло, сметана, творог, сыр,

яичный желток. Весенними источниками витамина А для тех ребят, кто

любит фрукты и овощи являются: морковь, шпинат, брокколи, зеленый лук,

зелень петрушки, яблоки, виноград.

Витамин

Е

(токоферол) –

необходим

всем

тканям

организма,

защищает

эритроциты,

улучшает

транспорт

кислорода,

питание

кожи

и

слизистых

оболочек, принимает активное участие в работе мышечной системы, поэтому

слабость ребенка, апатия и резкие перепады настроения являются одними из

первых симптомов его дефицита.

Бороться

со

слабостью,

плохим

настроением

и

недостатком

витамина

Е

помогут подсолнечное, льняное и оливковое масло, брюссельская капуста,

орехи, семечки, овсянка, листовая зелень, цельные злаки и яйца.

Витамины группы В. В этой группе очень много важных витаминов и у

каждого свой номер: B1, B2,B3,B5,B6,B12,B13,B15 – целая армия на защите

нашего здоровья!

Признаками недостатка витаминов группы В могут быть анемия, отсутствие

аппетита,

снижение

сопротивляемости

организма

инфекционным

заболеваниям,

шелушение

кожи,

ломкость

ногтей,

постоянная

усталость,

слабость.

Активно вводим в семейный рацион гречневую и пшеничную крупы, хлеб,

красное мясо, рыбу, печень, яйца, бобовые, коричневый рис, дрожжи, молоко,

сыр, горох, капусту, картофель и орехи.

Свежевыжатые соки - незаменимы в детском питании, и особое значение они

имеют для укрепления иммунитета. Овощные соки помогут в строительстве

и восстановлении клеток и тканей организма, а фруктовые – незаменимы в

борьбе с микробами, усилят защиту организма от инфекций.

Кисломолочные продукты помогут в поддержании нормальной микрофлоры

кишечника,

который

является

одним

из

важнейших

органов

иммунной

системы, ведь в его слизистой оболочке находится около 80% всех иммунных

клеток организма.

Важно

помнить,

что

для

укрепления

иммунитета

ребенка

важны

не

отдельные

продукты,

а

полноценное

сбалансированное

питание.

Это

необходимо для нормальной работы всех систем в организме, и иммунной

системы в том числе.

Однако не забывайте, что весной, в период ослабления иммунитета после

холодов,

именно

прогулки

на

свежем

воздухе,

когда

пригревает

первое

солнышко и пополняет в нашем организме запас витамина D, придадут

ребенку

сил,

помогут

в

борьбе

с

остаточными

явлениями

перенесенных

простудных заболеваний, повысят аппетит, укрепят нервную систему.

Солнечные лучи являются основным источником поступления витамина D в

организм.

Под

их

воздействием

он

образуется

на

поверхности

кожи,

впитывается, проникает в кровь, а затем в печень, откуда и начинается его

активизация. Важный нюанс: наш организм может накапливать витамин D и

откладывать его про запас, поэтому очень важно, чтобы в солнечные дни мы

получали его в достаточном количестве.

Весна – самое время вспомнить о режиме дня и вовремя ложиться спать, ведь

детский

организм

устал

и

ему

абсолютно

необходима

дополнительная

поддержка. Введите хотя бы временный мораторий на просмотр телевизора.

Небольшая вечерняя прогулка, легкий витаминный ужин и ранний отбой –

эти

простые

принципы

помогут

не

только

детям,

но

и

нам,

взрослым,

почувствовать себя полными сил, свежими и здоровыми.

Если

ваш

ребенок

жалуется

на

недомогание,

возможно,

не

только

его

организму не хватает витаминов, он просит вашего участия, ласки и заботы.

Постарайтесь

уделять

ребенку

больше

внимания,

интересуйтесь

его

проблемами,

говорите

с

ним,

и

его

состояние

улучшится.

А

еще

чаще

обнимайтесь,

ведь

во

время

объятий

в

крови

увеличивается

количество

гормона окситоцина, который и отвечает за наше самочувствие и хорошее

настроение и снижается количество кортизола - гормона стресса.

Не менее 6-8 объятий в день необходимы ребенку, чтобы чувствовать себя

любимым, нужным, важным, уверенным, энергичным, смелым и счастливым.

А разве счастливые и энергичные люди болеют? Конечно, нет, у них просто

нет для этого причин. Так что обнимайтесь на здоровье!

Итак,

запоминаем

и

используем

четыре

кита

укрепления

детского

иммунитета:

сбалансированное

витаминизированное

питание,

свежий

воздух, полноценный сон и позитив.

Опытные иммунологи говорят, что как человек ведет себя в целом, так ведет

себя и каждая клеточка его организма. Значит у активного, счастливого и

самостоятельного ребенка обаятельно будет сильный иммунитет и крепкое

здоровье!

Консультация для

родителей:«Продуктивные способы

воспитания: поощрение или

наказание?»

Для того чтобы ребенок успешно социализировался в обществе и развился в

полноценную личность, он должен слушаться взрослых. Однако не все дети с

готовностью соблюдают правила и подчиняются требованиям. В арсенале

взрослых есть несколько способов контроля поведения ребенка:

• негативные способы: наказания, запреты, окрики, приказы, замечания;

•

позитивные

способы:

просьба,

похвала,

поощрение,

модификация

поведения.

Какой же из этих способов воспитания эффективней?

Самым демократичным способом воспитания являются просьбы. Однако они

не всегда бывают эффективны, особенно при взаимодействии с маленькими

детьми. Например, нет смысла уговаривать ребенка не трогать утюг в тот

момент, когда его рука уже почти коснулась горячей поверхности.

Без

применения запретов

и

замечаний воспитывать

ребенка

практически

невозможно. Смысл замечания заключается в том, чтобы эффективно пресечь

недопустимое

поведение

и

предложить

ребенку

более

конструктивные

способы выхода из сложившейся ситуации. Но для того, чтобы запреты,

требования и замечания взрослых в полной мере подействовали на ребенка,

они должны быть им услышаны и приняты к действию. Как правильно

выдвигать свои требования и запреты? Психолог Шейла Айберг предлагает

следовать следующим правилам:

1. Требований и запретов не должно быть слишком много. Наличие большого

количества

ограничений

и

запретов,

распространяющихся

на

все

сферы

жизни, ведет к развитию безволия и нерешительности у ребенка.

2. Требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими

потребностями ребенка. Например, мы не должны ограничивать потребность

ребенка в движении или его исследовательские интересы только потому, что

боимся, что он что-нибудь разобьет. Лучше создать для него безопасные

условия. Исследовать лужи можно, но только в резиновых сапогах. Даже

бросать камни в цель можно, если позаботиться при этом, чтобы никто не

пострадал.

3. Не давайте смутных, неясных и уклончивых указаний. Все требования,

обращенные к ребенку должны быть конкретными. Это позволит ему лучше

понять, что от него хотят. Пример: смутное требование – веди себя прилично,

конкретное – пожалуйста, говори тише. Уклончивое требование – иди сядь,

конкретное – сядь рядом со мной.

4. Давайте короткие и четкие указания. Ребенку проще следовать коротким,

нежели огромным требованиям, которые могут казаться невыполнимыми.

Пример: короткое требование – положи книжки на полку, сложное – уберись

в комнате.

5. Давайте позитивные указания. Говорите ребенку, что ему делать, а не что

ему не делать. Дети негативно относятся к требованиям, начинающимся со

слов «прекрати», «не». Пример: негативное требование – прекрати качаться

на стуле, позитивное – слезь со стула и подойди ко мне.

6.

Проявляйте

уважение,

не

унижайте

ребенка.

Произносите

требования

нейтральным тоном. Не умоляйте и не кричите. Это делает общение между

вами и ребенком более приятным. Требования и запреты, данные в сердитой

или властной форме, воспринимается вдвойне тяжелее. Пример: Немедленно

встань рядом со мной!!! На вопрос: "Почему нельзя?" - не стоит отвечать:

"Потому что я так велю!", "Нельзя, и все!". Нужно коротко пояснить: "Уже

поздно", "Это опасно".

7.

Давайте

ребенку

только

те

указания,

которые

он

сможет

выполнить.

Нечестно будет наказывать за непослушание, если ребенок не в состоянии

выполнить ваше требование. Пример: невыполнимое указание – нарисуй знак

«стоп», выполнимое указание – нарисуй картинку.

8. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы

родителями между собой.

Наказания помогают добиться желаемого и дисциплинируют ребенка. Но не

следует ими злоупотреблять. Поскольку любое наказание вызывает у ребенка

негативные

эмоциональные

переживания

и

гнев,

либо

постоянное

подавление этого гнева. Подавляемый гнев может перерасти в пассивно-

агрессивные

формы

поведения.

В

этом

случае,

ребенок

может

начать

действовать исподтишка, специально делать что-либо «назло».

К чему это может привести? Во-первых, к ухудшению взаимоотношений

между родителями и ребенком, а, во-вторых, постоянное ожидание наказания

может

подавить

проявление

инициативы

у

ребенка.

Он

будет

бояться

самостоятельно принимать решения и браться за новое дело, так как у него

станет

преобладать

мотивация

«избегания

неудач»,

а

не

«достижения

успеха». Все это может значительно усложнить его жизнь в будущем.

Поэтому наказывать ребенка можно лишь в крайних случаях, используя при

этом конструктивные формы наказания:

1. Используйте "Естественное наказание". Оно представляет собой отказ от

помощи ребенку в ситуации непослушания. Например, когда ребенок, сидя за

столом, балуется со стаканом сока, и, в конце концов, его проливает, не

спешите

бросаться

на

помощь.

Предложите

ему

взять

тряпку

и

самому

вытереть сок, а затем переодеться. Таким образом, он на личном примере

усвоит, почему именно с чашками, тарелками и их содержимым имеет смысл

обращаться

аккуратно.

Постепенно

ребенок

сам

научится

устанавливать

причинно-следственные связи между своими поступками и их результатами.

2. Наказание должно быть справедливым. В этом случае самооценка ребенка

не пострадает, а наказание принесет реальную пользу. Например, если он

разлил воду на полу, потому что хотел полить цветы, но не удержал в руках

тяжелую бутылку, – это повод не для наказания, а для покупки маленькой

лейки. А вот если ребенок сознательно совершает какое-то действие, которое

ему запрещено, то это можно рассматривать как повод для наказания.

3.

Соблюдайте

последовательность.

Наказание

принесет

пользу

и

не

причинит вреда в том случае, когда оно закономерно, а не случайно. Поэтому

важно, чтобы запреты и наказания оговаривались заранее, а не тогда, когда

проступок уже совершен. Ребенок должен знать, как и за что он может быть

наказан. Он будет чувствовать себя увереннее, зная, что ему можно, а что -

нельзя. А вот наказывать ребенка за то, что он нарушил неизвестное ему

правило, бессмысленно и несправедливо. Необходимо объяснить ему, что он

поступил неверно, и предупредить, что в следующий раз он будет за это

наказан.

4. Наказание должно применяться сразу после совершения проступка, а не

спустя

какое-то

время

после

него.

Ребенок

должен

увидеть

и

оценить

результаты своего проступка сразу же, иначе сложившаяся ситуация потеряет

смысл и никаких полезных выводов он не сделает.

5. Подход к наказанию должен быть разумным. Наказание должно содержать

в

себе

какие-то

возможности

для

обучения,

овладения

позитивными

навыками. Желательно, чтобы оно было логически связано с проступком.

Например, нет смысла в качестве наказания оставлять ребенка без прогулки,

если вместо нее он будет разбрасывать игрушки.

6. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Например,

если у вас гиперактивный ребенок, то дисциплинарные меры воздействия в

виде постоянных наказаний, замечаний, окриков и нотаций не приведут к

улучшению поведения, а наоборот, ухудшат его. С такими детьми нужно

общаться мягко и спокойно.

7. Лучше наказывать ребенка, лишая его чего-то хорошего, чем делая ему

плохо.

Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать:

• когда он болеет;

• перед сном и сразу после сна;

• во время еды (ребенок буквально "проглатывает" негативные сигналы,

это может привести к развитию психосоматических заболеваний);

• непосредственно после душевной или физической травмы;

•

когда

ребенок

искренне

старается

что-то

сделать,

но

у

него

не

получается;

• когда сам воспитатель находится в плохом настроении.

Ни в коем случае нельзя применять физические наказания, поскольку они

отрицательно сказываются на личности ребенка, способствуя возникновению

нежелательных свойств характера. Систематическое применение физических

наказаний может надломить волю ребенка, превратить его в покорного и

неспособного принимать самостоятельные решения человека.

В

процессе

воспитания

ребенка

необходимо

использовать похвалу

и

поощрение. Психологами доказано, что положительное подкрепление гораздо

эффективнее

отрицательного,

так

как

оно

сразу

формирует

необходимое

поведение, а похвала помогает ребенку приобрести уверенность в себе. В

качестве

положительного

подкрепления

для

ребенка

может

выступать:

внимание и ласка со стороны воспитателя, похвала, положительные эмоции,

которые малыш получает, когда достигает поставленной цели.

Похвала складывается из двух компонентов – наших слов и выводов детей.

Наши

слова

должны

выражать

четкую

положительную

оценку

детских

поступков, намерений и достижений, для того, чтобы ребенок мог сделать из

них реалистический вывод о себе и своих способностях.

Однако не всякая похвала приносит пользу. Как правильно хвалить ребенка?

1) Не следует хвалить ребенка за то, что ему дается легко (за то, что дано ему

природой). Похвала не за усилие и достижение, а за наличие способности, не

дает никакого стимула к развитию.

2) Вредно, захваливать ребенка безо всякой необходимости и неискренне. Это

обесценивает похвалу. Повторение похвалы без необходимости действует как

наркотик:

ребенок

привыкает

к

ней

и

ждет

ее.

Это

может

привести

к

развитию эгоизма и чувства превосходства над другими.

3) Похвала и поощрение должны производиться вовремя. Они не должны как

запаздывать,

так

и

даваться

слишком

быстро.

Похвала,

данная

вовремя,

приведет к концентрации усилий, а запоздалое подкрепление не будет иметь

должного эффекта.

4) Важно хвалить конкретный поступок ребенка, а не его личность в целом.

Иначе можно сформировать у него завышенную самооценку и эгоизм. Если в

дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди не столь

высоко ценят его, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.

Например: Правильная похвала: «Спасибо за то, что ты убрал все игрушки».

Неправильная похвала: «Ты просто молодец!». Правильная похвала: «Ты

нарисовал такой красивый рисунок». Неправильная похвала: «Ты настоящий

художник».

5) Нельзя ставить одного ребенка в пример другому. Ругая одного и хваля

другого, вы тем самым навязываете его пример первому, противопоставляете

их друг другу. Это отнюдь не вызывает желания «брать пример» с того, кого

(несправедливо)

хвалят.

Противопоставление

детей

друг

другу,

может

вызвать у них негативизм, нездоровое соперничество, отказ от тех видов

деятельности, которые не гарантируют успеха.

Наиболее эффективным способом воспитания дошкольников являетсятехника

модификации поведения. Ее суть в том, что за хорошее поведение ребенок

получает поощрение, а за плохое — наказание или лишение привилегий.

Консультация для родителей

«Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры,

покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное

значение

детских

игр.

Они

считают,

что

игра

служит

для

забавы,

для

развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша

от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при

деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за

игрой,

ценят

её,

как

одно

из

важных

средств

воспитания.

Для

ребёнка

дошкольного

возраста

игра

является

ведущей

деятельностью,

в

которой

проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь

взрослых

интересует

детей

не

только

своей

внешней

стороной.

Их

привлекает

внутренний

мир

людей,

взаимоотношения

между

ними,

отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому

ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают

родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым

действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом,

накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного

опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более

содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству

исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не

только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы

героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по

представлению.

Однако

без

руководства

со

стороны

взрослых

дети

даже

старшего

дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями

применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть

самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно

сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов

семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми,

учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе.

Обычно

каждый

навязывает

другому

свою

тему

игры,

стремясь

быть

в

главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно

выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную

роль.

Совместные

игры

родителей

с

детьми

духовно

и

эмоционально

обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми,

у к р е п л я ю т

в е р у

в

с в о и

с и л ы .

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с

ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник

умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал,

построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или

сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно

говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и

серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться

с

матерью,

отцом,

бабушкой,

старшим

братом,

сестрой.

По

ходу

игры,

спросить,

уточнить,

получить

одобрение

своих

поступков,

действий,

у т в е р ж д а я с ь ,

т а к и м

о б р а з о м ,

в

ф о р м а х

п о в е д е н и я .

Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не

умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд

машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует

новую

игрушку.

Самостоятельность

в

игре

формируется

постепенно,

в

процессе

игрового

общения

со

взрослыми,

со

старшими

детьми,

с

ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как

организована

жизнь

ребёнка

в

игре.

Ждать,

пока

он

сам

начнёт

играть

самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры

маленького

ребёнка,

является

подбор

игрушек

по

возрасту.

Для

малыша

игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему

игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает

чувственный

опыт.

Но

игрушки,

которые

нравятся

взрослым,

не

всегда

оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-

под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом

для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или

у с т р о и т ь

в

к о р о б к е

к о л я с к у

д л я

к у к о л .

Старшие

дошкольники ценят

игрушки,

сделанные

руками

родителей.

Ребятам

постоянно

необходимо

иметь

под

руками

кусочки

меха,

ткани,

картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки,

перестраивают,

дополняют

и

т.п.,

что,

несомненно,

расширяет

игровые

возможно сти

детей,

фантазию,

формирует

трудовые

н а в ы к и .

В

игровом

хозяйстве

ребёнка

должны

быть

разные

игрушки:

сюжетно-

образные

(изображающие

людей,

животных,

предметы

труда,

быта,

транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки,

спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные

б а ш е н к и ,

м а т р ё ш к и ,

н а с т о л ь н ы е

и г р ы ) .

Приобретая

игрушку,

важно

обращать

внимание

не

только

на

новизну,

привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность.

Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или

дочерью

о

том,

какая

игрушка

ему

нужна

и

для

какой

игры.

Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости

играть

в

такие

игры,

в

которых

формируется

смекалка,

находчивость,

творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или

только

с

девочками.

С

мальчиками

у

них

нет

общих

интересов

и

нет

предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми.

Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки

тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые,

не

будем

делить

игрушки

на

«девчоночьи»

и

на

«мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в

образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы

малыш

получил

возможность

заботиться

о

ком-то.

Мягкие

игрушки,

изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным

видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно

если

взрослые

с

ранних

лет

приучают

беречь

игрушки,

сохранять

их

опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в

приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у

ребёнка

нет

сестёр

и

братьев,

то

игрушки

фактически

являются

его

партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со

строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства,

ц в е т а ,

в о о б р а ж е н и е ,

к о н с т р у к т и в н ы е

с п о с о б н о с т и .

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе

подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить

недостающие

конструкции,

как

использовать

постройку

в

игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность

получать

удовольствие

от

игры,

развивают

память,

внимание,

наблюдательность,

глазомер,

мелкие

мышцы

рук,

учатся

выдержке,

терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают

строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй,

чтобы

все

партнёры

были

равными

в

правилах

игры.

Маленький

также

привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их

смысл.

Весьма

ценными

являются

игры

детей

с

театрализованными

игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением

«разговаривать».

Изготовление

всей

семьёй

плоских

фигур

из

картона,

других

материалов

дают

возможность

детям

самостоятельно

разыграть

знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что

купили

игрушку,

и

он

знает,

как

ей

играть,

лучше

предоставить

ему

возможность

действовать

самостоятельно.

Но

скоро

опыт

ребёнка

истощается.

Игрушка

становится

не

интересной.

Здесь

нужна

помощь

старших,

подсказать

новое

игровое

действие,

показать

их,

предложить

дополнительный

игровой

материал

к

сложившейся

игре.

Играя

вместе

с

ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный,

доброжелательный

тон

равного

по

игре

партнёра

вселяет

ребёнку

уверенно сть

в

том,

что

его

понимают,

с

ним

хотят

и г р ат ь .

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время

от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами

семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно.

Новая

обстановка

рождает

новые

игровые

действия,

сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в

игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут

в

обществе

близких

ему

людей,

тем

больше

взаимоотношения,

общих

интересов, любви между ними в дальнейшем.

Консультация для родителей

«Изобразительная деятельность

детей

от 2 до 3 лет»

Начало развития образного мышления, уточнение представлений о свойствах

и

взаимосвязях

предметов

и

их

пространственном

расположении

и

динамических свойствах. К 2,5 годам – более высокий уровень сравнений и

обобщений,

появляется

интерес

к

цели,

причине

и

следствии

з а и н т е р е с о в а в ш е й

с и т у а ц и и .

Появление

предметно-конструктивных,

ситуативно-игровых

действий

с

и г р о в ы м

м а т е р и а л о м .

На данном этапе рисунок – это предмет – заместитель, с которым ребенку

хочется

действовать

(играть).

Малыш

открывает

для

себя

функции

предметов.

Действия становятся обобщенными (переносит действия на новый подобный

предмет). Появляется рисование по «замыслу» (ребенок сам ставит цель,

и з о б р а з и т е л ь н у ю

з а д а ч у ) .

Самый главный побудительный мотив – сделанное ребенком «открытие»: в

р и с у н к е ,

н а

б у м а г е

м о ж н о

и з о б р а ж а т ь

в с е ,

ч т о

у г о д н о .

Первоначальный замысел беден по содержанию, не отчётлив. Беден рисунок

по графическому, а лепка по пластическому изображению. Процесс черкания

на

листе

бумаги

малыш

сопровождает

речью:

комментирует,

дополняет

графический

образ

словом,

делает

его

как

бы

более

содержательным,

законченным.

Ведущий тип отношений к миру – ориентировка на предметы – реализуется

уже

не

только

в

обычной

предметно-орудийной

деятельности,

но

и

в

образном

отражении,

то-есть

находит

выражение

в

содержании

игр

и

изобразительной

деятельности

(в

основном

интересующие

ребенка

п р е д м е т ы ,

я в л е н и я

п р и р о д ы ) .

Сохраняется интерес к изобразительному материалу и способам действия с

ним, поскольку эти материалы – часть интересного для малыша предметного

мира.

Не упустить сензитивный период для развития операционально-технической

стороны деятельности (малыш ориентирован на предметный мир). Знакомить

с художественными техниками и материалами, привлекать к разыгрыванию

художественного сюжета.

Задачи взрослых:

-обогащать малыша яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром

в е щ е й ,

п р и р од н ы м и

я вл е н и я м и ,

л юд ь м и

и

и х

д е й с т в и я м и .

Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него

возникает желание рассказать об этом в рисунке, лепке и темы изображения в

т а к о м

с л у ч а е

р а з н о о б р а з н ы .

Ребенок рисует только то, что для него интересно, значимо, что его волнует.

- развивать интерес к предметам изобразительного искусства (иллюстрации в

книжках, скульптура малых форм – статуэтки, художественно выполненная

игрушка).

- замечать, понимать изображения знакомых предметов, явлений; умение

эмоционально откликаться не только на содержание образа (малыш радуется:

«узнал» птичку, мишку и др.), но и на художественную форму: яркий цвет,

блестящую, гладкую поверхность глины, камня (надо, чтобы он любовался,

гл а д и л

л а д о ш ко й ,

в ы р а ж а л

о т н о ш е н и е

в

ул ы б к е ,

с л о в е ) .

- приобщая кроху к восприятию доступного изобразительного искусства,

помогать ему не только лучше понимать и чувствовать мир, но и понимать

смысл его собственной изобразительной деятельности.

Малышу

надо

показать,

что

окружающий

его

мир

существует

еще

и

в

образах.

-воспитывать

у

ребенка

интерес

к

собственной

изобразительной

деятельности: желание рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует;

стремление

поделиться

своими

впечатлениями,

чувствами

с

близкими

людьми.

Детский рисунок – это не только отражение того, что удивило, обрадовало

ребенка, но и призыв к общению с ним. Поддерживайте и развивайте это

стремление.

-знакомить с доступными способами изображения в рисовании и лепке, со

свойствами

материалов

(краски,

глина,

карандаши)

и

элементарными

п р и е м а м и

и х

и с п о л ь з о в а н и я .

Это важные задачи, и решать их надо сейчас. Пока ваш малыш раскован и

смел, он рисует все, что хочет и как хочет. Он не боится рисовать машину,

море, вас. «Море нарисую, еще море. Ух! А это акула-каракула подскочила…

видишь

какая?!

Сейчас

съест.

Чтобы

малыш

в

последствии

не

потерял

интерес к рисунку, уже сейчас, в игре, незаметно, не скучно, а весело, легко

познакомьте его с простейшими и доступными ему способами изображения,

научите

его,

как

пользоваться

изобразительным

мат е р и а л ом .

Ребенку

3-его

года

жизни

доступно

изображение

отдельных

предметов,

явлений

с

помощью

ритмичных

мазков

–

цветовых

пятен

(«листочки»),

штрихов карандашом, фломастером («дождь»), линий прямых и замкнутых,

горизонтальных и вертикальных («дорожки», «ленточки»). Малыш может

воспринимать, чувствовать и передавать яркие цвета окружающих предметов

(цветочки, шарики). Одновременно малыша надо приучать к правильным

приемам

работы

с

карандашом,

с

кистью

и

красками

(гуашь).

Материалы для художественных исследований:

тесто, снег, мокрый песок, глина, пластилин, краски для рисования пальцами,

гуашь, крупы или макароны, подкрашеная вода, йогурты, мелки, кусочки

красящих овощей (свекла, морковь…), молоко или манная каша с пищевыми

красителями,

вата,

мыльная

пена,

песок,

бумага,

Действия:

нанесение

ритмичных

штрихов,

пятен,

линий,

тесто,

бумага

обычная,

цветная,

гофрированная, картон, обои, цветная клейкая пленка, фантики от конфет,

фольга, обрезки ткани, нитки разного цвета, толщины и фактуры, прищепки,

крупные

пуговицы,

коробочки

от

киндер

сюрпризов,

упаковка

от

яиц,

коробки,

клей

ПВА,

клейстер,

природные

материалы

(шишки,

желуди,

скорлупа орехов, семена деревьев и др.), конструктор разный, строительные

наборы, мозаика.

Консультация для родителей по

созданию домашнего игрового

уголка для детей дошкольного

возраста

У каждого ребёнка должно быть определённое место для игр и занятий,

хранения

игрушек,

которое

было

бы

для

него

уютным

уголком.

Ребенок

должен

знать,

где

лежат

его

игрушки

или

настольные

игры.

Механические игрушки нужно поместить отдельно, особенно от настольных

игр и книг. Конструкторы и строительные материалы можно хранить вместе с

инструментами

и

различными

материалами

для

работ.

Образные

игрушки(куклы, мягкие игрушки) можно держать в шкафу, но еще лучше,

если они будут располагаться в привычном для ребенка месте, где-нибудь на

полу. Здесь можно расставить кукольную мебель, устроить кукольную кухню,

детский сад, поликлинику, зоопарк, гараж, депо или вокзал в зависимости от

н а с т р о е н и я

и

ф а н т а з и и

и г р а ю щ е г о .

Взрослые время от времени должны проверять, все ли в порядке в уголке, но

именно в том порядке, который необходим для игры ребенка. Иногда нужно

проверять,

все

ли

игрушки

требуются

для

игр

ребенка,

может

быть,

некоторые из них давно не участвуют в игре. Тогда их можно спрятать на

время,

освободив

место

для

самых

нужных,

любимых,

новых

игрушек.

Уборку, конечно посильную, ребёнок в своём уголке должен делать сам, так

о н

п р и в ы к н е т

к

ч и с т о т е

и

а к к у р а т н о с т и .

Правильное хранение игрушек – это залог их длительной жизни! Ни от чего

так не портятся игрушки, как от неправильного хранения, когда после игры

их просто сваливают в кучу. Чтобы заинтересовать ребенка, уборку игрушек

легко можно превратить в продолжение игры или в подготовку к новым

играм.

Однако многие игрушки не долговечны, они могут сломаться и при самом

бережном к ним отношении. Не следует выбрасывать игрушки, если есть

возможность их починить. И эту работу обязательно нужно делать вместе с

ребенком. Конечно, вначале малыш сможет выполнить лишь самую простую

работу.

Но

чем

старше

ребенок,

тем

значительнее

его

участие

в

этом

полезном деле. Если такая забота об игрушках будет для ребенка постоянной

обязанностью,

это

явится

хорошей

школой

трудолюбия,

аккуратности.

Ремонтируя игрушки, ребенок усваивает много полезных навыков, получает

знания о работе с материалами и инструментами. Он узнаёт, из чего сделаны

предметы, каковы их свойства, какие инструменты нужны для того, чтобы

восстановить

прежний

вид

игрушки,

а

затем

и

любого

предмета.

Привычка к порядку в игрушечном хозяйстве обязательно повлияет на общее

отношение к порядку, на последующее обращение с книгами, школьными

принадлежностями.

Игры и игрушки – не личное дело ребенка, это общее дело семьи, где

старшие учат младших, а младшие помогают старшим, где все живут общими

интересами. Это также и дело большой общественной важности, так как

игры имеют огромное значение в формировании личности ребенка.

Консультация для родителей

«Дорога к обеду ложка или…..»

Именно

с

этой

знаменитой

поговорки

хочется

мне

начать

свою

статью.

Хотелось бы спросить у родителей, актуальна ли это выражение в их семье

или все-таки дорога к обеду ни ложка, а игрушка, реклама по телевизору,

книжка с картинками и наконец, обещанная конфетка за съеденную кашу.

Почему

малыши

так

неохотно

садятся

за

стол?

Каждый

ребенок

индивидуален и, поэтому в каждом случае стоит рассматривать причины

плохого аппетита отдельно, для каждого. Причиной отказа от пищи чаще

всего являются родители. Родители большие паникеры, а нужно всего лишь

разобраться, почему ребенок не хочет есть. Существует несколько причин, и

из каждой можно найти выход. Стоит лишь приложит немного усилий, а

главное, не отступать от правил и каждый день выполнять их, даже если

сегодня выходной или пошли в гости и казалось бы можно расслабиться, и

дать возможность ребенку самому решать есть ли ему борщ или торт на

завтрак, обед и ужин.

Нужно

всегда

помнить,

что

здоровье

закладывается

в

раннем

возрасте,

особенно это касается пищеварительной системы.

1.

При

приготовлении

пищи

не

учитываются

вкусовые

предпочтения

ребенка.

Порой

малыш

любит

гречку,

а

мама,

прейдя

усталая

с

работу,

приготовила на всю семью борщ и совсем нет сил готовить еще отдельные

блюда. Но на самом деле приготовить что-то отдельно для малыша отнимет

не так много времени, а главное доставит истинное удовольствие наблюдать,

как любимое чадо уплетает свой ужин за обе щеки.

2. Ребенок перекусывает между приемами пищи. Отказать малышу очень

сложно,

если

он

просит

конфету

или

печенье.

Но,

итогом

проявленной

родителями слабости обязательно станет отказ ребенка от пищи.

3. Плохой аппетит после болезни. Очень важно после болезни не пичкать

ребенка насильно едой, пусть он кушает часто, но понемногу, и старайтесь

готовить ему любимые блюда.

4.

Ребенка

принуждают

кушать.

Нельзя

насильно

заставлять

ребенка

съесть что-то, угрозами невозможно добиться положительного результата,

это вызовет лишь отторжение и отвращение от пищи.

5.

Повышенные

требования

и

запрет.

Родители

пытаются

уловками

заставить

ребенка

покушать,

предлагаю

то

конфету,

то

посмотреть

мультфильм,

то

поход

в

зоопарк.

Но,

к

сожалению,

большого

эффекта

достигнуть, таким образом, тоже не получится. Кушая перед телевизором,

ребенок, совершенно не прожевывая пищу, будет ее глотать, да и конфетыи

зоопарк также не приведут к желаемому результату.

6. Влияние времени года на аппетит. Понятно, что в жаркое время года не

столько

хочется

кушать,

сколько

пить.

Поэтому

целесообразно

будет

предложить ребенку не горячее жидкое блюдо, соки и прочее.

Ну и конечно, не малую роль играет оформление детского блюда, но здесь

уже нужно опираться на фантазию мамы. Бутерброды в виде заснувшего

медвежонка под одеялом, колбаской; смешарик совунья с большими глазами

из

яичных

желтков;

вагончики

из

ломтиков

батона

с

колесиками

из

морковных кружочков и так далее…

Обязательно

привлекайте

своего

ребенка

к

приготовлению

пищи,

пусть

оказывает вам посильную помощь: подать тарелочку, полотенце, придержать

вместе

с

мамой

блендер.

Особенную

радость

вашему

малышу

доставит

творить сказку из продуктов вместе с мамой, а там, за работой и аппетит

разыграется. Внешняя привлекательность блюда, особенно для маленьких

детей, имеет большое значение, поэтому родителям необходимо использовать

это на сто процентов.

Будьте внимательны к своим детям, любите их, и они обязательно ответят вам

отменным аппетитом! И помните, дорога все-таки к обеду ложка, приятного

Вам аппетита!

О роли сказок в воспитании детей

Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем

по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история

народа.

(Алексей Николаевич Толстой)

Сказка всегда присутствует в нашей жизни: мы её слышали в детстве,

рассказываем своим детям, внукам. Сколько себя помним, рядом с нами

«Колобок», «Репка», «Лиса и волк»… Русские народные, сказки народов

мира, авторские: бытовые, волшебные, о животных. Ребёнок любого возраста

обязательно скажет, что сказки - это Пушкин. Нет сомнения, первым делом

Александра Сергеевича вспоминают, как автора самых известных и любимых

сказок: «Сказка о Попе и его работнике Балде», «Сказка о Золотом петушке»,

«Сказка о мёртвой царевне», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Царе

Салтане», «Жених». Любовь к сказкам привила маленькому Саше его няня,

Арина Родионовна, любовь и привязанность к которой поэт нёс всю свою

жизнь. С ней были связаны у него самые тёплые воспоминания. Замирая от

восторга, жадно впитывал каждое слово чудесных сказок маленький Пушкин.

Няня скрашивала его одиночество в ссылке в Михайловском, в долгие зимние

вечера, продолжая пленять поэта сказками, поговорками, пословицами,

песнями.

"Слушаю сказки моей няни, оригинала няни Татьяны; она – единственная моя

подруга, и с нею только мне не скучно..." – писал Пушкин брату из

Михайловского.

Пушкин перенёс в свои произведения многие образы из няниных сказок. Он

всегда с большой теплотой вспоминал Арину Родионовну, посвящал ей

стихи.

Я сам не рад болтливости своей,

Но детских лет люблю воспоминанье.

Ах! умолчу ль о мамушке моей,

О прелести таинственных ночей,

Когда в чепце, в старинном одеянье,

Она, духов молитвой уклоня,

С усердием перекрестит меня,

И шёпотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло.

Не чувствуя ни ног, ни головы.

Никто точно не знает, когда появилась первая сказка. Она с давних времён

живёт среди людей. Из истории известно, что у наших предков было принято

не наказывать повинившихся, а наставлять на путь истинный посредством

сказки, рассказа, поучительной истории. Чтение сказка считается самым

древним методом познания и воспитания. Общаясь с нашими детьми через

сказку, мы передаём им знания о духовном мире, о предназначении человека

в обществе, воспитываем их, развиваем внутренний мир, излечиваем от

страхов, переживаний. Сказка даёт знания о жизни, законах бытия,

пробуждает творчество, фантазию, воспитывает любовь к Родине, труду, учит

уважать старших, защищать слабых, помогать больным и немощным.

Однозначно, народная сказка способствует формированию определенных

нравственных ценностей, идеала. Девочек нацеливает на «красну девицу»,

которая обязательно рукодельница, и умом, и лицом красавица, для мальчиков

- добрый молодец (обязательно отважный, смелый, сильный, честный,

добрый, трудолюбивый, готовый в любую минуту защищать свою Родину).

Такое совершенство для ребенка - далекая перспектива, к которой он будет

стремиться, сверяя с ним свои дела и поступки. Высшая цель, поставленная в

юном возрасте, во многом определит его как личность. Взрослым необходимо

знать мечту малыша, чтобы вовремя корректировать и устранять негативные

моменты.

Считается хорошим тоном в воспитании читать ребёнку сказку на ночь. При

приглушённом свете ночника, мягком звуке родного голоса волшебная

история убаюкает малыша, подарит ему добрые здоровые сны. Кроме того,

ощущение того, что рядом с ним присутствует близкий человек,

положительно влияет на формирование детской психики. Это помогает ему

успокоиться, почувствовать себя в безопасности. Ребёнок чувствует, что его

любят, о нём заботятся. Очевидно, что польза сказок перед сном

действительно неоспорима.

Учёные уже давно ведут разговор о терапевтической роли сказок, применяя

их на психологических тренингах, в виде лечения душевного состояния

маленького пациента. К сожалению, современное телевидение загружено в

большей степени иностранными мультфильмами, зачастую агрессивными, с

жестокими драками, с малопонятными героями, а ведь дети подражают

любимым персонажам, перенимают способы их поведения, манеру говорить.

Вот почему родителям и педагогам нужно очень строго подходить к выбору

сказок, к просмотру мультфильмов.

И научно, и жизнью доказано, что дети разного возраста очень любят

слушать сказки и необыкновенные истории, которые расширяют диапазон их

знаний и кругозора, помогают получить необходимые знания о человеке, о

жизненных проблемах, пути их решения. Дают понятие о том, что кроме

реального мира, существует ещё и волшебный, наполненный чудесами и

приключениями, что добро всегда торжествует над злом.

Полезность сказок бесспорна. На их примере можно «исправлять»

«неправильные» черты характера. Так, малышам жадным и эгоистичным,

полезно почитать сказки « О рыбаке и рыбке», «О трёх жадных медвежатах»,

«Сказку о золотом петушке», «Морозко», «Али-баба и сорок разбойников»,

робким и пугливым, - «О трусливом зайчике», «Трусливый Ваня»,

непослушным и доверчивым подойдёт «Приключения Буратино», «Снежная

Королева».

У каждого из нас была любимая сказка, которую мы слушали, читали

невероятное количество раз. В чём секрет этого литературного жанра?

Почему наши дети, да и мы, взрослые, так любим сказки, какова их роль, в

чём польза?

Вспомним, что в старые, древние времена наши предки не спешили

наказывать детей, а рассказывали поучительную историю, чтобы

провинившийся смог осмыслить своё поведение, сделать выводы и не

повторять ошибок. Сказка - очень хороший метод воспитания и обучения

детей. Рассказывая сказки, мы передаем опыт наших предков, дополняя его

своим, не менее богатым. Посредством сказки ребенок обогащает внутренний

духовный мир, избавляется от переживаний и страхов, получает знания о

жизни и ее законах, развивает фантазию и творческое начало, учится

сопереживать и предвосхищать события. Благодаря сказке ребенок может

проиграть негативные роли и чувства, при этом он не будет наказан.

Житейские истории очень хорошо разделяют представление о мужской и

женской манере поведения.

В каждой сказке есть главный герой. Чаще это активный, храбрый, умеющий

выживать в трудных ситуациях персонаж. Даже, если вначале он выглядел

негативно, то завершается история его исправлением, осмыслением

отрицательных сторон характера. Каждая сказка учит тому, что добро

побеждает зло, что немаловажно при становлении характера.

Роль сказок в формировании личности ребёнка доказана многовековым

опытом. Эти поучительные истории учат добру, прощению, терпимости,

пониманию того, что хорошо, что плохо. Стимулируют концентрацию

внимания, развивают положительные качества, поощряют к размышлению,

побуждают к вопросам, поиску ответов. Именно сказки начинают знакомство

ребёнка с литературой, прививают ему любовь к чтению. Сказка – это игра,

необходимая для развития личности.

Воспитание детей через сказку неоспоримо, ведь она несёт огромный запас

знаний прежних поколений. Именно она оказывает ненавязчивое влияние на

формирование мышления ребёнка, впитывая информацию через народное

творчество. Посредством сказки легче объяснить малышам прописные

истины, нежели нравоучения. Сказка - это мощный инструмент обучения

малышей и дошколят. Именно на примере героев сказок лучше всего

усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами

моделирующими правильное поведение, являются такие сказки, как

«Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят»,

«Репка». В них очень ярко показываются разные противопоставления:

храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и

глупость, успех коллективизма и трудность одиночества. На примере

сказочных персонажей дети учатся отличать добро и зло, сопереживать

положительным героям, мысленно преодолевать с ними трудности и

преграды. Уверовав в простую истину, что добро побеждает зло, ребёнок

более стойко научится преодолевать жизненные невзгоды. Можно смело

сказать с первых минут знакомства со сказкой начинает закаляться характер

малыша.

Известный факт, что многие в детстве испытывают чувство страха: врачей,

темноты, оставаться одни в комнате. Опять же сказки могут помочь в этой

ситуации. Ребёнок со стороны наблюдает, казалось бы, безвыходную

ситуацию, и вот находится способ благополучного её решения. Герои

счастливы, здоровы, зло побеждено. Зная о положительном исходе дела,

малыш постепенно побеждает и свои страхи.

Многие опытные педагоги отмечают, что для детей ХХI века характерны

снижение умственной работоспособности, излишняя возбудимость,

раздражительность, эмоциональная истощённость, неустойчивое настроение.

Присутствует заторможенность, или наоборот, - раздражительность,

агрессивность. Дети зачастую остаются дома одни, испытывая дефицит

общения с родителями, сверстниками, замыкаясь на телевизоре или

компьютере. С помощью современных технологий на них свалился шквал

информации, причём зачастую негативной. Дети стали менее

чувствительными, отзывчивыми, не владеют коммуникативными навыками.

Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы,

чрезвычайно актуальна и важна. И главный помощник - это сказка. Ещё К. Д.

Ушинский назвал сказки русского народа первыми блестящими попытками

народной педагогики. Восторгаясь сказками как памятниками народной

педагогики, он писал, что никто не в состоянии состязаться с педагогическим

гением народа.

Помните, армянскую сказку в стихах «Жадный Вартан», которому скорняк

пошил из овечьей шкуры целых семь шапок, но ни одну из них нельзя

надеть? Мораль: жадность и зависть до добра не доведут. А «Каша из

топора»? О находчивости и смекалке русского солдата? Эти поучительные

истории - яркий пример народной педагогики.

Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий

выработанным и проверенным народом. Педагоги знают разные формы

работы со сказкой: чтение, пересказ, обсуждение, театрализованное

исполнение сказок, просмотр фильмов-сказок, проведение конкурса знатока,

выставки рисунков и т. д. Жизнь, народная практика воспитания убедительно

доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказка - неразделимы, и

поэтому взрослые должны с раннего возраста знакомить своих детей с

великой духовной культурой народа.

Несколько советов молодым родителям и начинающим педагогам: читать

сказку,

1. концентрируя на ней внимание ребёнка;

2. с выражением, выделяя интонационно кульминационные моменты;

3. чётко проговаривая слова;

4. только одну, для более глубокого осмысления;

5. выбранную ребёнком (даже пусть в сотый раз!);

6. анализируя;

7. попросите пересказать;

8. желательно перед сном.

"Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь".

( Ганс Христиан Андерсен)

Консультация для родителей:

«Игры и игровые упражнения для

обучения правильному дыханию»

Зачем нужно обучать детей правильно дышать

Многим деткам в силу некоторых заболеваний (аденоиды, болезни сердца,

ослабленность организма) не удается говорить длинными фразами,

достаточно четко, с логическими паузами. Создается впечатление, что

ребенок задыхается. А всего-навсего, малышу не достаточно в данный

момент воздуха, во время разговора у него слабенький вдох и короткий

выдох.

Ребенка, не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи,

слабая грудь, рот открыт, движения нервозны.

Во время занятий с ребенком следует научить малыша правильно дышать,

делать каждый вдох и каждый выдох осознанно, а не как придется. Нужно

простыми словами объяснить, что для красивой речи потребуется

позаботиться о своем дыхании, то есть уметь делать сильный вдох и

плавный выдох через рот во время проговаривания слов.

Таким образом, взрослым, которые желают научить ребенка говорить

красиво и четко, следует обучить малыша правильному дыханию.

Упражнения дыхательной гимнастики можно использовать как:

- как физкультминутки в процессе логопедического занятия;

- как часть занятия ;

- как специальные упражнения в виде игровых занятий;

- как игры;

Развитие речевого дыхания

Для воспитания речи необходима работа над правильным дыханием. Хорошо

поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение

звуков, слов и фраз.

Например, для того чтобы правильно научиться выговаривать звуки – З, С,

Ш, Ж, Р, - ребенок должен делать достаточно сильный выдох через рот.

Итак, речевое дыхание – это правильное сочетание вдоха и выдоха во время

произнесения слов и фраз. Тренировка речевого дыхания – это обучение

плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе..

Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только

после того, как у ребенка сформирован сильный, плавный выдох, (то есть

достаточно развито физиологическое дыхание). При этом надо научить

ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно.

Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную

струю в нужном направлении.

Предполагается постепенное развитие, движение от простого к сложному.

Параметры правильного речевого выдоха

1. Выдоху предшествует сильный вдох через нос или рот –

«набираем полную грудь воздуха»

2. Выдох происходит плавно, а не толчками.

3. Во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует

сжимать губы, надувать щеки.

4. Во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода

воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему

ноздри, чтобы он ощутил, как должен

выходить воздух).

5. Выдыхать следует, пока не закончится воздух.

6. Во время пения или разговора нельзя добирать воздух при

помощи частых коротких вдохов.

Игры и упражнения для развития плавного речевого выдоха

Цель: - развитие длительного непрерывного ротового выдоха

- активизация губных мышц

1. Игры с индивидуальными предметами.

- Надуй шарик.

-Бульки, Расти, пена. (с соломинкой)

-Свистульки. Свистки – «Полицийский». Подуй в дудочку.

- «Музыкальный пузырек».

2. Игры с предметами не имеющими индивидуального назначения.

-Лети, бабочка. Осенние листья. Снег идет. Летите птички. (картинки на

нитках)

-Ветерок (султанчики, метелочки)

- Одуванчик, вертушки (на прогулке)

-Футбол (ворота, фрукты)

- «Мыльные пузыри».

-Катись, карандаш.

-Веселые шарики (теннисный мячик, стол с проведенной чертой)

-Воздушный шарик.

-Плыви кораблик. Плыви уточка. «Парусная регата»

-Задуй свечу.

Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только

после того, как у ребенка сформирован сильный плавный выдох. Тренировка

речевого дыхания - это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов

и фраз на выдохе. Предлагаем следующие этапы развития речевого дыхания:

Этапы развития речевого дыхания

- пропевание гласных звуков – А, О, У, И, Э;

- длительное произнесение некоторых согласных звуков

Ш, Ж, Ф, Х;

- произнесение слогов на одном выдохе;

- произнесение слов на одном выдохе;

- произнесение фраз различной длины на одном выдохе;

- чтение стихотворений;

- пение песенок;

Игры для развития речевого дыхания.

Цель: - отработка правильного речевого дыхания.

Под музыку:

- Пой со мной (гласные А,О,У,И,Э). (под музыку)

- Веселая матрешка (с куклой или матрешкой с произнесением слогов Н: ЛЯ-

ЛЯ)

- Звуки вокруг нас. (с предметными картинками). Девочки поют (поющие

лица)

- Птички поют. (КО-КО-КО, КУ-КУ, ЧИРИК-ЧИРИК, ГА-ГА-ГА)

Без музыки:

- Сдуй шарик (на ковре, руки широко расставлены перед собой с

произнесением звука Ф)

- Насос (с произнесением звука С на одном выдохе)

Консультация «ГРИПП»

Грипп, вызываемый постоянно изменяющимся вирусом протекает

как респираторное заболевание, передается от человека к человеку

преимущественно воздушно-капельным путем, через руки

которыми мы прикрываем нос и рот при чихании и кашле.

Большинство людей в мире, инфицированных переболевают

гриппом в легкой и в средне-тяжелой форме, однако были

отмечаются и тяжелые случаи заболевания, в том числе с

летальным исходом.

Каковы симптомы заболевания?

У большинства детей регистрируются следующие симптомы

гриппа. В их число входят:

* Жар (повышенная температура).

* Кашель.

* Боль в горле.

* Ломота в теле.

* Головная боль.

* Озноб и усталость.

* Изредка - рвота и понос.

Особенности течения гриппа у детей. У детей младшего возраста

типичные симптомы могут проявляться, но у них отмечается

затрудненное дыхание и слабая активность.

У детей до 5 лет вероятность развития тяжелого заболевания, в том

числе пневмонии, выше, чем у детей старшего возраста.

Существует тенденция развития более тяжелой степени гриппа у

детей с хроническими заболеваниями.

Как уберечься от инфицирования?

В основном вирусы гриппа передаются от человека к человеку

через кашель или чихание больного. Вирус гриппа может попасть в

организм (в глаза, нос или рот) через руки при соприкосновении с

инфицированной поверхностью. В настоящий момент вакцины от

гриппа существует и ежегодно обновляются, при соблюдении

некоторых мер, в том числе личной гигиены, можно предупредить

распространение вирусов, вызывающих респираторные

заболевания типа гриппа:

* Научите детей часто мыть руки с мылом в течение 20 секунд.

Родители тоже должны выполнять эту процедуру, что послужит

хорошим примером для детей.

* Научите детей кашлять и чихать в салфетку или руку. Родители

тоже должны выполнять эту процедуру, что послужит хорошим

примером для детей.

* Научите детей не подходить к больным ближе, чем на полтора –

два метра.

* Заболевшие дети должны оставаться дома (не посещать

дошкольные учреждения и школы), а также держаться на

расстоянии от других людей, пока их состояние не улучшится.

* Воздержитесь от посещения магазинов, кинотеатров или других

мест скопления людей в районах, где был зафиксирован грипп.

Что делать, если заболел ребенок?

* Оставляйте больного ребенка дома, кроме тех случаев, когда ему

нужна медицинская помощь. Не отправляйте его в школу или в

дошкольное учреждение.

* Давайте ребенку много жидкости (сок, воду и др.).

* Создайте больному ребенку комфортные условия. Крайне важен

покой.

* Если у ребенка жар, боль в горле и ломота в теле, вы можете дать

ему жаропонижающие лекарства, которые пропишет врач с учетом

возраста пациента.

* Если кто-либо в вашем доме заболел, не допускайте его контакта

со здоровыми и, особенно, с детьми.

* Держите салфетки и корзину для использованных салфеток в

пределах досягаемости больного.

* Вызовите врача на дом.

Если ваш ребенок имел контакт с больным гриппом, спросите у

врача о необходимости приема антивирусных лекарств для

предупреждения заболевания.

Если у вашего ребенка появился какой-либо из следующих

настораживающих признаков:

* учащенное или затрудненное дыхание;

* синюшность кожных покровов;

* отказ от достаточного количества питья;

* непробуждение или отсутствие реакции на внешние

раздражители;

* возбужденное состояние;

* отсутствие мочеиспускания или слез во время плача;

* симптомы проходят, но потом возвращаются с жаром и сильным

кашлем;

Немедленно обратитесь за медицинской помощью!!!

Консультация «Учимся правильно дышать»

«Кажется, что может быть проще вдоха,

Разве что только выдох!

И все же, если вы так думаете - ошибаетесь.

Даже то, что даровано нам природой, можно усовершенствовать…»

От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его

физическая и умственная деятельность. Например, специальные

дыхательные упражнения, выполняемые через левую и правую

ноздрю, влияют на функционирование мозга. Тренированность

дыхательной мускулатуры определяет физическую

работоспособность и выносливость человека, сопротивляемость

организма к простудным заболеваниям. Для того, чтобы правильно

дышать, нужно научиться управлять дыхательными мышцами,

всячески развивать их и укреплять. У детей дошкольного возраста

дыхательные мышцы еще слабы, поэтому им нужны специальные

дыхательные упражнения. Упражнения для дыхания - это первый

элемент самопомощи своему организму. Они учат детей

сознательно заботиться о своем здоровье, помогают расслабиться,

успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью.

Предлагаем вашему вниманию несколько дыхательных

упражнений для оздоровления детей.

«Комар»

И.п. (исходное положение) - стоя, глаза закрыты, тело расслаблено.

Ладонь одной руки положить на шею, спереди. Сделать вдох, на

выдохе продолжительно произносить звук: «З-з-з». Упражнение

эффективно при трахеитах.

«Жук»

И.п.- то же. Ладонь на груди спереди. Сделать глубокий вдох, на

выдохе долго и негромко произносить звук: «Ж-ж-ж». Упражнение

эффективно для вывода мокроты из бронхов и легких.

«Муха»

И.п.- то же. Губы мягко соприкасаются. После глубокого вдоха, на

выдохе негромко произносить звук: «В-в-в». Нужно добиваться

ощущения вибрации во всем теле, и особенно в области лица.

Упражнение помогает при ринитах, гайморитах.

«Ветерок»

И.п.- стоя, руки опущены вниз. Сделать глубокий вдох, затем

озвучивать выдох на звук: «У-у-у», произнося его то громче, то

тише, в соответствии с жестом взрослого. Упражнение способствует

увеличению силы дыхательных мышц.

«Одуванчик»

И.п.- то же. Сделать вдох через нос, затем задержать дыхание и

озвучить выдох на звук: «А-ах!» Упражнение способствует

расслаблению дыхательных мышц.

Физкульт - Привет

Наверняка каждая мама и каждый папа мечтают, чтобы их ребенок

вырос здоровым, счастливым и успешным. Однако не все

понимают, что для обретения крепкого здоровья ребенком

необходимо потрудиться именно родителям.

Физическое воспитание детей: начинаем с первых дней жизни

Если заниматься физическим развитием ребенка с самого раннего

возраста, уже к 7–8 годам ваш сын или дочь достаточно окрепнет,

чтобы почувствовать в себе силы и желание не только хорошо и с

интересом учиться, но и заниматься в кружках, секциях и т. д.

Знаете ли вы, что:

• Две трети болезней взрослых заработаны в детские годы.

• Чем более крепким и здоровым будет ребенок, тем легче он

будет овладевать знаниями в школе, быстрее приспособится к

современным условиям жизни.

• Малоподвижные ленивцы долго не живут и, наоборот, все

долгожители - деятельные и подвижные люди.

• Высокоразвитый интеллект берет свое начало в человеческой

подвижности и деятельности рук.

• Лучшие педагоги - это родители. Они для детей и компас, и маяк,

и барометр.

Каковы требования, предъявляемые к одежде и обуви с точки

зрения её удобства и безопасности при занятиях физической

культурой?

Одежда должна быть удобной. Она не должна сковывать движения

ребёнка и затруднять теплообмен. Не допускается скользкая

кожаная или жесткая пластиковая подошва обуви, также высокий

каблук и незавязанные шнурки. Следует помнить, что занятия

физкультурой босиком являются лучшей профилактикой от

плоскостопия, а также позволяют произвести массаж ступней ног

ребенка.

Наличие посторонних колющих предметов на одежде или в

карманах (например, значки, булавки, заколки, мелкие игрушки и

т.п.) могут явиться причиной травмы. Перед занятием снимите с

шеи ребенка предметы украшения в виде бус, цепочек, тесемок и

других фенечек. Длинные волосы у девочек должны быть

подобраны в косу или зафиксированы резинкой в пучок. Очки у

плохо видящих детей должны быть зафиксированы резинкой на

затылке.

Забавы зимушки –зимы.

Любимое зимнее развлечение малышей – санки. Поэтому

катание на них нужно широко использовать на прогулках с

детьми.

На ледяных дорожках.

Предложите ребёнку пройти по ледяной дорожке, передвигая

ноги по льду и стараясь не упасть. Если ребёнок всё таки упадёт,

подбодрите его, побуждая подняться самостоятельно. Возьмите

малыша с двух сторон за руки и прокатите по ледяной дорожке

или плотно укатанному снегу. Ребёнок пробует разбежаться (2 – 3

шага) и проскользить немного по ледяной дорожке

самостоятельно.

На коньках.

Вначале предложите малышу прокатиться по утрамбованному

снегу, а потом и по льду на коньках.

Учите малыша скользить на двух ногах по прямой. Во время

скольжения предложите ему сделать 3 – 4 пружинистых

приседания, вынося руки вперёд.

«Нарисуй на льду ёлочку» (скользя то на левом, то на правом

коньке, ребёнок рисует на льду ёлочку).

«Догони меня!» (ребёнок скользит за взрослым, стараясь его

догнать).

Забавные упражнения.

«Белый медведь» (предложить ребёнку подняться на снежную

горку, переваливаясь с боку на бок, изображая белого медведя.

С горки ребёнок сбегает вниз).

«Меткий стрелок» (предложить ребёнку попасть снежком в дерево

или в какую – либо другую цель).

«Чьи следы на снегу?» (рассмотреть с ребёнком следы на снегу,

определить, чьи они. Предложить показать ребёнку в движении

животное или птицу, следы которых видны на снегу, а также

воспроизвести их звуки – собака лает, корова мычит, петух

кукарекает и т.д.).

Из сырого снега можно предложить ребёнку слепить Снеговика,

Снегурочку и обыграть их.

Таким образом, увлекательные игры – забавы зимой на воздухе

доставят вашим детям огромную радость и принесут неоценимую

пользу их здоровью.

Консультация

«Адаптация малыша к детскому саду»

Родители, отдавая ребенка в дошкольное учреждение, беспокоятся

за его судьбу. И это обосновано. Многие дети в период адаптации

становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными.

Это связано с тем, что не удовлетворяется одна из базовых

потребностей - потребность в безопасности и защищенности.

Ребенок впервые остается без близких людей в незнакомой

обстановке. В семье он в центре внимания, а в детском саду один

из многих, такой же, как и другие. Это ломает сложившиеся у него

стереотипы, требует психологической перестройки, изменения

поведения, выработки новых умений. А малыш раним, его

организм функционально не созрел, ему трудно

приспосабливаться. Нужна помощь взрослых: родителей и

воспитателей. Как же сделать этот процесс менее болезненным?

Давайте знакомиться!

Еще до поступления в детский сад родителям нужно

познакомятся с заведующим, специалистами и воспитателями той

группы, которую будет посещать ребенок.

Что нужно делать родителям еще до поступления ребенка в

детский сад?

1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми:

посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в

песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни

рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется,

уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий

язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.

2. Узнайте распорядок дня в группе и приблизите режим ребенка

дома к распорядку дня в группе.

3. Обсудите в семье с ребенком, что положительного есть в детском

саду (новые товарищи, много игрушек и т.д.). Важно, чтобы малыш

не боялся детского сада, - тогда ему будет легче привыкать. Не в

коем случае не угрожать ребенку детским садом как наказанием за

детские грехи, а также за его непослушание.

4. Узнайте, быть может в этот сад, ходят дети Ваших соседей или

знакомых. Адаптация пройдет легче, если в группе у ребенка есть

знакомые ровесники, с которыми он раньше играл дома или во

дворе. Посетите детский сад, в то время, когда дети на прогулке и

познакомьте своего малыша с воспитательницей и с детьми.

5. Учить ребенка дома всем навыкам самообслуживания.

6. Готовить Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дать ему

понять, что это неизбежно только потому, что он уже большой.

Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень

хорошо, что он дорос до сада и стал таким большим.

7. Повысить роль закаливающих мероприятий.

8. Не отдавать ребенка в разгаре кризиса трех лет.

9. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные

с детским садом.

Психологическая подготовка

Приблизительно за месяц, а то и раньше, можно начинать

подготавливать ребенка морально - рассказать про то, что такое

детский сад, кто туда ходит, что там происходит, желательно как

можно чаще гулять около него, чтобы малыш привыкал к

территории. Однако одновременно с этим нужно не перестараться

- не стоит слишком часто акцентировать внимание на предстоящем

событии, что может вызвать у ребенка страх и неуверенность в

собственных силах.

Еще один совет - до начала посещения садика приобщать ребенка к

совместным играм, побольше гулять на детской площадке,

приглашать гостей и самим ездить к друзьям. К тому же, почаще

нужно отлучаться от ребенка, чтобы он привыкал к тому, что мама и

папа могут уйти по делам, но через какое-то время обязательно

вернутся, и это не должно вызывать у него особых потрясений.

К режиму детского сада необходимо подготовиться также

заблаговременно - обычно детей приводят к 8 утра, а забирают в с

6 вечера, тихий час - с 13 до 15. Далеко не все дети привыкли

вставать в 7 утра, поэтому перестраиваться под новый лад нужно

начинать как минимум за 2-3 месяца. Отправляться ко сну лучше

сразу после "Спокойной ночи, малыши! ", в 21.00. К этому времени

ребенок "созреет " и быстро уснет.

В первые несколько дней ни в коем случае не следует оставлять

ребенка более чем на 2-3 часа. Наблюдая за его реакцией, можно

постепенно увеличивать время пребывания в детском садике.

Рекомендации педагогов и психологов следующие - около недели

забирать ребенка из садика до дневного сна, далее (при

нормальном состоянии малыша) около недели - сразу после

полдника, а уже потом можно оставлять на дневную прогулку. Как

правило, в первые дни дети устают как психологически, так и

физически, поэтому при возможности хорошо устраивать

"разгрузочные от садика " дни - один-два дня в неделю оставаться с

ним дома.

"Детсадовская " еда

Отдельная тема - еда в детском саду. Вопреки распространенному

мнению о том, что пища там невкусная и малопривлекательная,

смеем заверить, что это не так. Рацион питания в детских садах

просчитывается до мельчайших деталей - в нем присутствуют

фрукты, овощи, злаки, мясо или рыба, молочные продукты и т.д. В

том, что многие дети отказываются, есть детсадовскую еду - вина

отчасти их родителей, которые "приучили " их к сладким йогуртам,

хлопьям, чипсам, фаст-фудам и прочим Поэтому совет родителям

простой - приучайте детей к обычной и здоровой еде - супам,

кашам, салатам и т.д. - и тогда проблем с едой в садике не будет.

Вот только нередко встречаются дети, не отличающиеся хорошим

аппетитом с рождения. Здесь главное поговорить с воспитателем и

объяснить ситуацию, чтобы он ни в коем случае не заставлял

насильно есть ребенка - это может спровоцировать отвращение не

только к еде, но и к детскому саду. Есть еще одно важное

обстоятельство, про которое нельзя забывать - один ребенок

чувствует себя в садике как рыба в воде, для другого же тот же сад

превращается в "комнату ужасов ", а все из-за индивидуальных

особенностей.

Адаптация: легкая, тяжелая и средняя

Адаптацию малыша к детскому саду можно разделить на три вида:

легкая, тяжелая и средняя. Тяжелая адаптация может длиться

месяцами. В этот период у ребенка наблюдаются ухудшение

аппетита, вплоть до полного отказа от еды, нарушение сна и

мочеиспускания, на лицо - резкие перепады настроения, частые

срывы и капризы. Кроме того, малыш очень часто болеет - (в

данном случае болезнь нередко связана с нежеланием ребенка

идти в детский сад). Такие дети в коллективе чувствуют себя

неуверенно, практически ни с кем не играют.

Если родителям пустить ситуацию на самотек, это может перерасти

в серьезные нервные заболевания и расстройства. В некоторых

случаях нельзя будет обойтись без консультации специалиста, а

если малыш не адаптируется к новым условиям в течение года,

возможно, - подумать о том, чтобы прекратить посещать детский

садик. Даже при последнем раскладе необходимо тщательно

следить за состоянием малыша, чтобы позже, когда придет время

идти в школу, не было подобных проблем.

Второй тип адаптации - легкая, противоположная той, что была

описана выше. В этом случае ребенок вливается в новый коллектив

безболезненно (это происходит приблизительно в течение месяца),

ему там комфортно, он не устраивает скандалов, когда мама ведет

его в детский сад. Такие дети, как правило, болеют нечасто, хотя в

период адаптации "срывы " все же возможны.

И последний тип адаптации - средняя, когда малыш более-менее

терпимо переносит походы в детский сад, может периодически

"всплакнуть ", но ненадолго. В среднем, этот период длится до

двух-трех месяцев. Чаще всего в это время заболеваний не

избежать.

Вне зависимости от типа ребенка, в первое время вероятность

подхватить вирус очень высока, особенно на 4-10 день пребывания

в детском саду. Поэтому рекомендуется в этот промежуток времени

воздержаться от походов в садик.

Первый день

Первый день сложен, как и для ребенка, так и для родителей. Есть

несколько рекомендаций для того, чтобы этот день прошел более

успешно:

1. Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне

поступления ребенка в детский сад. ПОМНИТЕ! Тревога и

беспокойство родителей передается детям.

2. Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он

здоров.

3. Расскажите воспитателю об индивидуальных особенностях

вашего ребенка, что ему нравиться, что нет, каковы его умения и

навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы

поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.

4. Особенно тяжело переносят дети разлуку с родителями, если их

приводят к 8 часам утра и оставляют до вечера. В первые дни

посещения садика не оставляйте ребенка одного, побудьте с ним

какое-то время. Целесообразно в первые дни приводить ребенка

только на прогулку, где условия напоминают условия домашнего

двора; здесь ребенку легче сориентироваться, проще

познакомиться с воспитателем и другими детьми.

5. В привыкании к новым условиям важную роль играет

возможность "интимизировать " обстановку; принести с собой свои

игрушки. Любимая игрушка овладеет вниманием ребёнка и

помогает отвлечься ему от расставания с близкими. Постарайтесь

уговорить оставить игрушку переночевать в садике и наутро снова с

ней встретиться. Пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и

знакомит там с другими, расспрашивайте, то с игрушкой

происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было

ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему

малышу удается привыкать к садику.

6. Все время объяснять ребенку, что он для Вас, как и прежде,

дорог и любим.

Первая неделя

Первая неделя проходит очень эмоционально для ребенка,

поэтому взрослым, кто окружает ребенка дома, нужно запастись

терпением. Возможно, Вам покажется, что поведение ребенка

внезапно меняется - он становится более капризным, по вечерам

Вас могут ждать неожиданные истерики по поводу и без повода,

скандалы, сопровождающиеся криком, плачем, швырянием

предметов и валянием на полу. Некоторые родители могут прийти

в настоящий ужас при виде такой резкой перемены и обвинить в

ней садик.

Причин же может быть несколько. Во-первых, действительно,

адаптация к садику - большой стресс для ребенка, его нервы

напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении

посторонних ребенок часто старается сдерживать негативные

эмоции, так что выплескиваются они только вечером на головы

родителей.

Как помочь ребенку на этом этапе?

1. Следует создать спокойный, бесконфликтный климат для него в

семье. Щадить ослабленную нервную систему ребенка. Не

увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему, - на время

прекратить походы в цирк, театр, в гости. Намного сократить

просмотр телевизионных передач.

2. Не реагировать на выходки и не наказывать за капризы.

3. Не оставляйте ребенка в саду на целый день! Первую неделю

водите его на 2-3 часа, затем время увеличивается до 5-6 часов.

4. Поиграйте с ребенком домашними игрушками в детский сад где

какая-то из них будет самим ребёнком. Понаблюдайте, что делает

эта игрушка, что говорит, помогите вместе с ребенком найти ей

друзей и порешайте проблемы вашего ребенка через неё,

ориентируя игру на положительные результаты.

5. С самого начала помогите ребенку легко войти в детский сад.

Ведь он впервые в жизни расстается с домом, с вами, отдаляется от

вас, хотя и всего на несколько часов. В первые дни посещения

садика не оставляйте ребенка одного сразу, лучше всего, чтобы он

сам отпустил вас. А, расставаясь, не забудьте заверить, что

непременно вернетесь за ним. Не забывайте постоянно говорить

ему, что Вы его любите.

6. Когда вы уходите - расставайтесь с ребенком легко и быстро.

Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в

детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением

лица, у ребенка вызовут тревогу, что с ним здесь может что-то

случится, и он долго не будет вас отпускать.

7. Необходимо поддерживать и в выходные такой же режим дня,

как и в детском саду!

8. Не кутать ребенка, а одевать его так, как необходимо в

соответствии с температурой в группе.

9. Если ребенок с трудом расстается с матерью, то желательно

первые несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.

10. Не совершайте ошибки и не делайте перерывов в посещении

садика - неделька дома не только не поможет малышу

адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть и

другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.

Во время процесса адаптации ребенка к детскому саду будьте

внимательны и терпимы с малышом.

Адаптация

Как вообще происходит эта самая адаптация и что это, собственно

говоря, такое?

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а

для ребенка детский садик несомненно является новым, еще

неизвестным пространством, с новым окружением и новыми

отношениями. Адаптация включает широкий спектр

индивидуальных реакций, характер которых зависит от

психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от

сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в

дошкольном учреждении. Т.е., каждый ребенок привыкает по-

своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про

которые хотелось бы рассказать родителям.

Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает

потребности общения со сверстниками, она пока не

сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка

как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет

потребность ребенка в доброжелательном внимании и

сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами

нуждаются в том же.

Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к

яслям, поскольку сильно привязан к матери и ее исчезновение

вызывает бурный протест ребенка, особенно если он

впечатлительный и эмоционально чувствительный.

Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и

новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной

мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации

ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях

приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым,

ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс

истощает защитные силы организма.

Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем

девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери

и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

Для эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот

происходит легко - у них нет сформированной привязанности к

матери. Психологи указывают на следующий парадокс: чем раньше

ребенок будет отдан в дошкольное учреждение (например, до 1

года), тем более он будет коллективистски настроен в дальнейшем.

Первичный эмоциональный контакт такой ребенок установит не с

матерью, а со сверстниками, что не лучшим образом скажется на

развитии его эмоциональной сферы - в дальнейшем такой ребенок

может не испытать глубокого чувства любви, привязанности,

сострадания.

Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с

матерью, тем труднее будет проходить адаптация. К сожалению,

проблемы адаптации могут преодолеть не все дети, что может

привести к развитию невроза у ребенка.

Если адаптация к яслям или детскому саду не произошла в течение

1 года и более, то это сигнал родителям, что с ребенком не все в

порядке и нужно обратиться к специалисту. По наблюдениям

психологов средний срок адаптации в норме составляет:

в яслях - 7-10 дней,

в детском саду в 3 года - 2-3 недели,

в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц.

Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую

ситуацию, однако, есть и общие черты. Всегда нелегко привыкают к

детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно

чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к

исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Если вы заметили, что у вашего ребенка проблемы с адаптацией, то

попробуйте поговорить с воспитателем. Вашему ребенку нужно

постоянное внимание и поддержка с его стороны, т. к. другие дети

склонны дразнить и обижать более слабых и зависимых. При этом,

конечно, излишняя требовательность и принципиальность

воспитателя будет серьезным тормозом.

По выходным хорошо играть в самодельную напольную игру

"Дорога от дома к детскому саду " - карта с дорожками и

домиками-ориентирами: "Наш дом " "Мамина работа ", "Папина

работа ", "Магазин ", "Детский сад ". По дороге из дома в сад и

обратно требуется запоминать ориентиры и, придя домой,

наносить (ставить) их на карту. Ребенок ходит своей фигуркой,

родители - своими. Играя в "Дорогу в детский сад " по выходным,

малыш не отвыкает от сада, и понедельник не будет казаться ему

ужасным днем.

Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье,

необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают

негативные черты поведения родителей, что осложняет их

отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и

нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут

быть принятыми в группе.

Если ребенок - единственный в семье, часто болеет, испытывает

страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным.

Сначала его нужно привести в группу, познакомить с воспитателем

и ребятами, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому

окружению и: вернуться домой. Затем несколько дней можно

приводить ребенка в сад и забирать до начала дневного сна. В

зависимости от поведения ребенка время пребывания нужно

постепенно увеличивать. Дома следует побольше играть с ним в

подвижные эмоциональные игры, поскольку в детском саду

ребенок чувствует себя скованно, напряженно, а если не разрядить

это напряжение, то оно может стать причиной невроза.

Практические советы

- Бывает, что ребенок не принимает воспитателя: "Я не пойду к ней,

она кричит, злая " и т.д. Если это повторяется каждый день, то

остается только посочувствовать и попытаться перевести ребенка в

другую группу. Не давайте ему страдать и общаться с неприятными

людьми. "Вторая мама " для вашего ребенка должна быть похожа

на вас по своим воспитательным методам, обладать способностью

учитывать и понимать уникальность и индивидуальность каждого

ребенка.

- Не спешите, выбирая для вашего ребенка детский сад, а будьте

наблюдательны и предусмотрительны. Плохо, если придется

слишком часто менять садики. Лучше если ребенок посещает все

время один и тот же садик. Один раз поменять его - не страшно, но

шесть или семь раз - это уже вредно.

- Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился

еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш

старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился

непрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как

свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему

новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите

отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления

малыша.

- Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать

ребенку возможность общаться и играть со сверстниками.

- Укреплять иммунитет необходимо всем детям без исключения, а

тем, кто собирается ходить в садик - тем более. Делать это нужно

заблаговременно - путем закаливания, оздоровления, плавания и

принятия витаминов. Приучать ребенка к самообслуживанию

родителям также надо до того, как он пойдет в детский сад.

Хорошо, если малыш будет уметь самостоятельно кушать, хотя бы

частично одеваться-раздеваться и, конечно, ходить на горшок.

Одевать ребенка в садик нужно по принципу не "последних

тенденций в моде ", а удобства и комфорта. По опыту родителей,

самой практичной одеждой являются колготы, легкие футболки или

рубашки (в зависимости от сезона), сандалии на липучках. С собой

обязательно нужно давать запасной комплект (лучше - несколько)

одежды в случае "непредвиденных обстоятельств ". Для тех детей,

кто еще не слишком хорошо освоил горшок, необходимо оставлять

памперсы (как правило, они используются во время прогулок и

сна).

- В первое время ни в коем случае не следует оставлять ребенка в

детском садике на целый день, а в последующем также стараться

на забирать его одним из последних. Собираясь в детский сад,

можно и даже нужно разрешать ребенку брать с собой какие-либо

игрушки, чтобы он не чувствовал атмосферу "казенного дома ".

Прощание с малышом - отдельная тема. Обычно именно в это

время ребенок начинает капризничать, держится всеми силами за

маму, иногда даже громко кричит, рыдает и устраивает истерики.

Не стоит насильно тащить сопротивляющегося кроху в группу с

гневными словами в его адрес (такое поведение со стороны мам

встречается), но и оттягивать момент расставания тоже не следует.

Нужно спокойно поцеловать малыша, помахать ему рукой и

"передать " в надежные руки воспитателя (если он сам

отказывается идти). Обычно дети, особенно ясельного возраста,

плачут минут 5-10 и успокаиваются.

- И, наконец, когда ребенок находится вне детского сада,

родителям нужно стараться посвящать все свое время ему - гулять с

ним, играть, чтобы он не почувствовал, что его "бросили ".

И каким бы ни был хорошим детский сад, не допускайте

непоправимую ошибку - не считайте, что он заменяет семью.

Консультация для родителей

«Как разнообразить летний отдых детей»

Лето в полном разгаре, и родителям пора подумать о проведении

своего отпуска и отдыха детей, ведь наши дети, точно так же, как и

мы с вами, нуждаются в новых впечатлениях, эмоциях, смене

обстановки. Вспомните себя в детстве. Чего вы больше всего

ждали? - Отпуска родителей. Что же приходит первое на ум?

Берег моря и куча детей, которые возятся в песке, строят различные

башни и замки, украшают их «драгоценными» камнями, веточками,

ракушками… Все это нужно и нашим детям, ведь строя что-то из

песка ребенок не только получит удовольствие, но и закрепляет

свойства песка, развивает творчество (у друга забор из прижатого

ладошками песка, а у меня… из палочек), ребенок учится общаться

со сверстниками, так как они просто будут заинтересованы его

игрой, будут советоваться, пытаться помочь. Можно пригласить

теперь уже новых друзей поиграть в мяч, покупаться, поплескаться

или заняться прочими приятностями.

Для детей врачи рекомендуют использовать природные богатства:

солнце, воздух и воду, ведь при разумном их сочетании можно

укрепить здоровье ребенка. А для того, чтобы обогатить себя и

своих чад впечатлениями не обязательно ехать куда-то далеко,

ведь родная климатическая зона - это лучший вариант короткого

отпуска, так как пребывание в ней не требует акклиматизации.

Нужно лишь оглядеться вокруг и решить вместе с детьми, чем

можно заняться завтра, при этом вы еще научите своего ребенка

планировать, рассуждать и приводить свои доводы.

Если есть рядом лес, то можно организовать прогулку по лесу:

пешую или на велосипедах - это тоже добавит разнообразие в

повседневность, понаблюдать за красотами родной природы,

многообразием насекомых, вспомнить названия растений, собрать

гербарий, послушать звуки леса, поиграть в любимые с детства

игры «Вышибалы», «Бадминтон», «Прятки». Вы можете передать

ребенку весь тот богатый опыт и знания, который накопился у вас

за ваши годы жизни, рассказать ему много интересного из личного

опыта, а если вы чего-то не знаете сами, то по приходу домой

можете, например, отыскать сфотографированного жука в

энциклопедии или компьютере, прочитать о его особенностях,

месте обитания и тому подобное. Таким образом вы пополните

знания ребенка об окружающем мире, научите его сравнивать

объекты, добывать информацию.

Также вы можете провести свой отпуск на любимой даче, ведь

такой отдых подходит для детей любого возраста и имеет свои

плюсы, нужно лишь предоставить детям возможность проявлять

самостоятельность, свободу действий. Не секрет, что дети любят

возиться с водой, ну и пусть наливают ее в разные емкости, пускают

туда палочки, листики, представляя, что это кораблик, поливают

грядки, экспериментируют, смешивая воду с глиной, песком,

землей. А сколько здесь возможностей окунуться в мир живой

природы: понаблюдать как растут овощи и фрукты, порхают с

цветка на цветок бабочки и пчелы, прячутся в траве кузнечики…

Не забывайте про сочетание приятного с полезным. Используйте

любую возможность привлекать детей к посильному труду:

принести что-то, полить, собрать ягоды и тому подобное, ведь

трудолюбие само собой не возникает.

Так же вы можете при сборе урожая закреплять счет, форму, цвет,

размер, придумывать с детьми различные задачи, загадки,

закреплять пространственные понятия. Интересным для ребенка

будет понаблюдать за плывущими облаками, сравнивая их с

какими-либо предметами – это развивает творчество, фантазию,

учит ребенка видеть необычное в обычном.

Дети также охотно принимают приглашение отправиться в поход

или на пикник, но нельзя забывать о том, что для совсем маленьких

детей такой отдых может оказаться не по силам, ведь они быстро

устают, и вам придется тащить вместе с рюкзаками и маленьких

путешественников. Но если вы все-таки решились на такого рода

отдых, то тщательно выбирайте маршрут, продумайте остановки

для отдыха и приема пищи, и дети будут просто в восторге. Свежий

воздух, костер, звездное небо - все это оставит в памяти ребенка

незабываемый след, позволит ему прикоснуться к миру природы,

сделать массу открытий, а этот опыт особенно необходим для

полноценного развития малыша.

Вы также можете выбрать отдых в пансионате, санатории или на

туристической базе и в этом отдыхе найдутся свои плюсы, так как их

территория ограничена, имеются детские площадки, быт налажен,

и вы сможете больше времени уделить своей семье.

При проведении летнего отдыха не забывайте о следующих

правилах:

1) Соблюдайте правильный режим питания, принимайте пищу

минимум трижды в день.

2) Следите, чтобы ребенок по долгу не находился под палящими

лучами солнца, особенно без головного убора.

3) Не забывайте чаще давать ребенку пить обычную воду.

4) Во избежание кишечных инфекций мойте руки, фрукты и овощи

перед едой.

5) Не оставляйте детей без присмотра ни на минуту.

6) Выключайте все доступные электроприборы, храните

инструменты и химикаты в недоступных местах.

7) Отправляясь в дорогу, соберите аптечку для оказания первой

медицинской помощи.

Если Вы будете соблюдать все вышеперечисленные правила, то

надеемся, что ваш отпуск вместе с детьми будет содержательным и

наполненным лишь положительными эмоциями.

Удачно вам провести лето!

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ

РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Цель: Совершенствование работы и повышение знаний,

профессиональной компетентности родителей при организации

работы по подготовке детей к школе дома, в семейном кругу.

Домашние занятия с ребенком очень полезны и необходимы

будущему первокласснику. Они положительно влияют на развитие

ребенка и помогают в сближении всех членов семьи, установлении

доверительных отношений. Но такие занятия не должны быть для

ребенка принудительными, его необходимо в первую очередь

заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные

задания, а для занятий выбрать наиболее подходящий момент. Не

надо отрывать ребенка от игр и заставлять садиться его за стол, а

постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение

позаниматься. Кроме этого, занимаясь с ребенком дома, родители

должны знать, что в пять-шесть лет дети не отличаются

усидчивостью и не могут долгое время выполнять одно и то же

задание. Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати

минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок

отвлекся. Очень важна смена деятельности. Например, сначала вы

в течение десяти-пятнадцати минут выполняли логические

упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием,

далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из

пластилина забавные фигуры и т. п.

Родители должны знать и еще одну очень важную психологическую

особенность детей дошкольного возраста: их основным видом

деятельности является игра, через которую они развиваются и

получают новые знания. То есть все задания должны

преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не

должны превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с

ребенком дома, даже не обязательно отводить для этого какое-то

конкретное время, развивать своего малыша можно постоянно.

Например, когда вы гуляете во дворе, обратите внимание ребенка

на погоду, поговорите о времени года, подметьте, что выпал

первый снег или как у деревьев начали опадать листья. На прогулке

можно посчитать количество лавочек во дворе, подъездов в доме,

птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка

с названиями деревьев, цветов, птиц. То есть старайтесь, чтобы

ребенок обращал внимание на то, что его окружает, что происходит

вокруг него.

Большую помощь родителям могут оказать различные

развивающие игры, но при этом очень важно, чтобы они

соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показать игру

ребенку, познакомьтесь с ней сами и решите, насколько она может

быть полезной и ценной для развития малыша. Можно

порекомендовать детское лото с изображениями животных,

растений и птиц. Не стоит дошкольнику приобретать энциклопедии,

скорее всего они его не заинтересуют или интерес к ним пропадет

очень быстро. Если ваш ребенок посмотрел мультфильм, попросите

рассказать о его содержании – это станет хорошей тренировкой

речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это

для вас действительно интересно. Обращайте внимание на то,

правильно ли ребенок при рассказывании произносит слова и

звуки, если есть какие-то ошибки, то деликатно говорите о них

ребенку и исправляйте. Разучивайте с ребенком скороговорки и

стихотворения, пословицы.

Дома очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его

руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в

первом классе не было проблем с письмом. Многие родители

совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки

ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком

проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно

делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять

опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по

намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать

геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно

вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это

задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для

развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень

нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки.

Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без

проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными

для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать

руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки,

завязывания шнурков, нанизывания бусинок.

При выполнении ребенком письменного задания следите,

правильно ли он держит карандаш или ручку, чтобы его рука не

была напряжена, за осанкой ребенка и расположением листа

бумаги на столе. Продолжительность выполнения письменных

заданий не должна превышать пяти минут, при этом важность

имеет не быстрота выполнения задания, а его точность. Начинать

следует с простых заданий, например, обводить изображение,

постепенно задание должно усложняться, но только после того, как

ребенок будет хорошо справляться с более легким заданием.

Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию

мелкой моторики ребенка. Как правило, по причине незнания,

насколько важно это для успешного обучения ребенка в первом

классе. Известно, что наш ум лежит на кончиках наших пальцев, то

есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его

общий уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики,

если ему трудно вырезать и держать в руках ножницы, то, как

правило, у него плохо развита речь и он отстает по своему

развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют

родителям, чьи дети нуждаются в логопедических занятиях,

одновременно заниматься лепкой, рисованием и другими

занятиями на развитие мелкой моторики.

В настоящее время первоклассники-шестилетки не редкость. Их

родители уверены, что так будет лучше для ребенка,

руководствуясь своими личными соображениями. Некоторые

родители считают, что их ребенок в шесть лет уже способен

успешно обучаться в первом классе, и предпочитают не тратить

еще целый год на посещение детского сада. Однозначно ответить, с

семи или с шести лет отдавать ребенка в школу, нельзя. Каждый

ребенок индивидуален, индивидуальны его психологические

особенности, уровень развития, физическое здоровье и так далее.

Но можно сказать точно: подготовленность ребенка к школе

складывается из целого комплекса факторов, о которых уже

говорилось выше. И если у ребенка все эти факторы развиты на

достаточном уровне, то он полностью готов к обучению в первом

классе, даже если ему шесть лет, а не семь. Если какой-то один из

факторов менее развит, например, эмоционально-волевая или

социально-личностная подготовленность, то у ребенка будут

проблемы с обучением, пострадает его успеваемость и так будет не

только в первом классе, но и в последующих. Это отрицательно

скажется и на его здоровье. Поэтому если вы решили отдать

ребенка в первый класс с шести лет, то рекомендуется

проконсультироваться со специалистом, чтобы он определил, готов

ли ребенок к обучению в школе или нет. Если ваш ребенок идет в

школу с семи лет, то за несколько месяцев до первого сентября

желательно также посетить специалиста, который проведет

диагностику готовности ребенка к школе. Кстати, с подобной

просьбой можно обратиться к воспитателям или психологу детского

сада.

Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был

подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и

продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям

психологов и педагогов.

1. Не будьте слишком требовательны к ребенку.

2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно

всем людям, в том числе и взрослым.

3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.

4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь

обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т.

д.

5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому

устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например,

отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.

6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и

ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени

проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и

полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую

активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией

может стать чтение книги всей семьей перед сном.

7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются

перекусы.

8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как

выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах.

Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и

адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все

будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое

внимание ребенку, если он в дошкольном возрасте может

прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не

покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш игре и

т. п.

9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые

материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать

лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов

отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими

распоряжался и держал их в порядке.

10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не

настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем

вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно

приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут

мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.

11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте

найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте

свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в

коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не

пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего

«нехочухи».

12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть

стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше

бесполезных вещей, игр, предметов.

13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в

первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.

14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что

у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень

хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за

плохое поведение и т. п.

15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок

«волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо,

пожалуйста и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем

лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то,

сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы.

Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих

родителей. Если вы используете при ребенке ненормативную

лексику, если вы грубы друг с другом, то не удивляйтесь, если

учителя будут жаловаться, что ваш ребенок в школе матерится,

дерётся, задирается на других детей.

Консультация для родителей на тему:

"Осторожно - солнце!"

Описание материала: Предлагаем простые советы о пребывании

детей на солнце, которые помогут избежать солнечных ожогов и

теплового удара.

Цель: Информирование родителей на данную тему.

Задачи:

Проинформировать о правилах нахождения детей на солнце;

Расширить знания родителей о воздействии солнечных лучей на

детский организм.

Ход:

С наступлением жарких летних деньков все спешат больше

времени проводит на свежем воздухе. Солнце благотворно влияют

на детский организм. Под воздействием солнечных лучей

вырабатывается витамин D, так необходимый для профилактики

рахита, укрепляется иммунная и нервная система, нормализуется

обмен веществ, вырабатывается серотонин, который называют

«гормоном радости». Но солнце может стать не только другом

вашего ребёнка, но и злейшим врагом. Советуем вам строго

соблюдать правила нахождения детей на солнце.

1) Выбор одежды

Одежда, которую вы одеваете ребёнку должна быть лёгкой, не

стесняющей движений, из натуральных тканей (лучше

хлопчатобумажной или льняной). Если вы планируете длительные

прогулки не забудьте взять с собой одежду с длинным рукавом,

чтобы защитить малыша от солнечных лучей.

2) Головной убор

Летом в солнечные дни обязательно одевайте ребёнку головной

убор! Это может быть лёгкая панамка или косынка из хлопка,

подойдёт и соломенная шляпка. Главное, чтобы кожа головы

свободно дышала.

3) Следите за временем пребывания на солнце

Лучшее время для солнечных ванн с 8.00 до 11.00 утра и после

16.00 вечера. Время пребывания на солнце постепенно

наращивайте. Начинайте с 5 минут, ежедневно увеличивайте

длительность солнечных процедур на 3 минуты, доведите до 30

минут в день.

Противопоказанием к принятию солнечных ванн врачи считают

температуру воздуха выше 30 градусов.

4) Питьевой режим

Очень важно следить за питьевым режимом ребёнка. Ведь вода

является важнейшая составляющая организма. Чаще предлагайте

попить малышу. Лучше всего кипячёную или бутилированную воду

без газа. Можно предложить несладкий отвар шиповника, компот,

но любое питьё должно быть обязательно тёплым. Давайте детям

столько пить, сколько они требуют. Дневная норма питьевой воды

для ребенка в возрасте от трех до семи лет составляет примерно

1,2–1,7 литров.

5) Солнцезащитная косметика

Используйте специальную детскую косметику для защиты кожи от

вредных ультрафиолетовых лучей. Чтобы солнцезащитные средства

действительно работали, внимательно изучите инструкцию по

применению.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ 5-7 лет

по правилам дорожного движения

Цели: создание условий для формирования у ребенка

дисциплинированного поведения на улице, соблюдение им правил

безопасности, воспитывать культуру поведения на улице

Памятка

1. Обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации.

2. Воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированным

и внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.

3. Подавайте ребенку пример соблюдения правил безопасного

перехода улиц и перекрестков, посадки в трамвай, троллейбус,

автобус.

4. Нарушая сами правила дорожного движения, вы как бы негласно

разрешаете нарушать их своим детям!

5. Учите детей:

• не спешить при переходе улицы;

• переходить дорогу только тогда, когда обзору ее никто не мешает;

• прежде чем перейти, дождитесь, чтобы транспорт отъехал от

остановки, тогда обзор улицы не будет ограничен. Часто приводит к

несчастному случаю неосторожный переход улицы из-за стоящего

транспорта.

6. Воспитывайте у ребенка умение быть бдительным и

внимательным на улице. Так оказавшись рядом со стоящим

автобусом, предложите ребенку остановиться, внимательно

осмотреться, не приближается ли машина, объясните ребенку,

какая опасность может ожидать пешехода, потому что, из-за

стоящего транспорта пешеход не видит идущий транспорт,

водители не видят пешеходов.

7. Используйте прогулки с детьми для объяснения им правил

безопасности на улицах:

• понаблюдайте за работой светофора, обратите внимание ребенка

на связь между цветами светофора и движением машин и

пешеходов;

• покажите ребенку знаки, указатели дорожного движения,

расскажите об их значении;

• предложите ребенку самому найти дорогу домой, когда берете

его с собой, отправляясь в магазин, гулять и т.п.;

• чаще обращайтесь к ребенку во время движения по улице с

вопросами, как, по его мнению, следует поступать на улице в том

или ином случае, что означает тот или иной знак;

• Объясните детям свое поведение на улице: причину остановок на

тротуаре для обзора дороги, выбор места для перехода дороги,

свои действия в разных ситуациях.

Не жалейте времени на «уроки» поведения детей на улице

Консультация для родителей

«Патриотическое воспитание дошкольников в процессе общения с

книгой»

«Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал».

К. М. Симонов

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования

будущего гражданина. Сохранить человеческое в наших детях,

заложить нравственные основы, которые сделают их более

устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам

общения и умению жить среди людей – вот главные идеи

воспитания нравственно – патриотических чувств у дошкольников.

Российское правительство проявляет неустанную заботу о том,

чтобы молодое поколение вступало в жизнь всесторонне

образованным и духовно-богатым, чтобы оно сформировалось как

поколение пламенных патриотов России. Самое нужное и самое

трудное для семьи и для страны – это воспитать человека.

Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из

основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к

самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это

корни, связывающие его с родным домом и ближайшим

окружением. С ранних лет «Великая держава», как называл А. М.

Горький детскую литературу , вводит ребенка в огромный мир

взрослых, рассказывает о их труде , подвигах, творчестве. Она

помогает вырастить ребят добрыми, скромными, трудолюбивыми,

воспитывать у них любовь к Родине, русскому народу.

Яркий и глубокий след оставляют подлинно художественные

произведения в душе ребенка. Он становиться внутренне

активным, сопереживает, вместе с героями совершает хорошие

поступки, трудиться, путешествует и т. д. Это создает определенные

предпосылки для воспитания важных нравственных качеств. Книга–

это школа патриотического воспитания.

Многие выдающиеся писатели стремились через детскую

литературу приобщить ребят к социальной жизни, развивать у них

интерес к общественным явлениям. « Моя цель,- говорил

Маяковский,- внушить детям некоторые самые элементарные

общественные понятия..... Скажем..... представления об

общественном характере труда». Аркадий Гайдар считал, что

писатель должен объяснить ребятам такие слова, как «честь»,

«знамя», «смелость», «правда», а Сергей Михалков советует с

юными гражданами говорить напрямую об всем! И о России и о

политике. Только говорить надо сочно и звучно , чтобы

запоминалось.

Основная наша задача - показать дошкольникам возможности

детской художественной литературы, в процессе общения с книгой

расширить кругозор и уточнения представления дошкольников о

родной стране, воспитать у них начало патриотических чувств и

формирование активной жизненной позиции.

В нашей группе создана групповая библиотека. Для успешного

патриотического воспитание дошкольников и основой построения

книжного уголка в группе положен принцип сообщения ребятам

знаний об окружающем: каждый раздел книжного уголка содержит

сведения о стране, ее людях, культуре.

Так например, произведения, вошедшие в раздел - «День

рождение страны» помогут раскрыть историческое значение

Российского общества.

Раздел - «Я и Родина» - знакомит дошкольников с родным городом,

областью и родной страной.

Раздел - «Культура и традиции» знакомит детей с традициями и

бытом России. С историей возникновения народной игрушки, с

видами устного народного творчества.

В детской литературе много произведений, прославляющих труд.

Раскрыть в доступной форме общественную значимость труда,

познакомить дошкольников с людьми разных профессий, научить

их гордиться успехами российских людей ,воспитать у

подрастающего поколения бережное отношение к труду взрослых,

желание принять активное участие в нем помогает литературный

материал раздела " Золотые руки народные».

Многонациональная советская литература , проникнутая идеями

братства и дружбы народов , дает богатое представление о жизни

людей разных национальностей в различных районах нашей

страны и края ,вызывает у ребят интерес, пробуждает симпатии к

сверстникам и взрослым из далекого аула, тундры, армянского ела

т.д.

Расширить представления детей о культурных богатствах нашей

Родины, о великих людях, чье творчество является предметом

славы и гордости советских людей, помогают произведения,

вошедшие в раздел «Кто прославил нашу Родину». Это рассказы,

автобиографические статьи, очерки о событиях из жизни А.С.

Пушкина, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, П. И. Чайковского, В.М.

Васнецова. Особое место в этом разделе заняли рассказы о

космонавтах (их героическом труде, чертах характера, о событиях

их замечательной жизни).

Литературные произведения составившие раздел« Защитники

Отечества», рассказывают об истории создания русской армии, об

истоках и причинах массового героизма советского народа

(рассказы о подвигах солдат в Великую Отечественную войну, о

мирной службе советских воинов).

Раздел « Родная природа». Богатство пейзажной лирики и в

классической и в современной литературе позволяет в образной и

доступной форме познакомить детей дошкольного возраста с

природой родного края и других географических зон нашей страны,

характерными особенностями времен года. В данный раздел также

вошли произведения, нацеленные на воспитание любви к

животным и растениям, пробуждающие желание беречь и

охранять природные богатства.

Яркие впечатления о Родине, об истории родного края, о родной

природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти

человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты

характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином

своей страны.

Формы работы с художественными произведениями могут быть

различными. Главное, чтобы в процессе познания у детей родились

любовь и гражданские чувства к Родине, гордость за свою

причастность к ней. Чтение одного и того же рассказа можно

сочетать с показом иллюстраций, прослушиванием музыки,

дидактической игрой. И наоборот, для проведения, например,

дидактической игры подбираются несколько небольших

произведений, сходных по тематике: рассказ и стихотворение;

загадка, стихи, пословицы; два-три стихотворения.

Знакомство с художественными произведениями ,

рассказывающими об общественной жизни страны, только тогда

достигают цели, когда они находят продолжение в играх,

изобразительной и театральной деятельности детей.

Задача воспитателя - помочь дошкольникам найти возможные «

выходы» поддержать их интерес к творческому переосмысливанию

произведений. Сформировать у детей образ национального героя,

ответственного гражданина, приблизить к детям явления родной

культуры, сюжеты сказок, художественных произведений в целом.

Задачи патриотического воспитания решаются комплексно, но

художественная литература занимает главное место в

формировании личности юного гражданина нашей Родины.

Мы уверенны, что проводимая нами работа поможет нашим

воспитанникам испытывать любовь и привязанность к Родине,

краю, городу, родному дому, семье; испытывать гордость и

уважение за свою нацию, язык, русскую культуру, традиции,

гордиться своим народом, его достижениями, учит любоваться

природой, бережно относиться к ней.

Обучение детей работе в тетради в клетку

«Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь» учат не только

в школе. Сейчас учителя желают получить первоклассников, уже

умеющих почти все.

Поможем же своим дошколятам прийти в первый класс

подготовленными и уверенными в себе. Для этого запасемся

терпением, временем, тетрадью в клетку и простым карандашом

(это важный пункт, так как вначале у ребенка не все будет

получаться идеально и всегда можно воспользоваться ластиком для

исправления ситуации).

Итак, сначала учимся видеть клетку. Детям дошкольного возраста

это трудно, они не замечают разлинованного листа. Родители сами

рисуют несколько разноцветных квадратиков, точно обводя

контуры клетки, а потом уже ребенок повторяет эти действия.

Постепенно малыш привыкает к границам клетки и уже в состоянии

вписать в нее кружок или треугольник, провести диагональ или

поставить точку в центре. Несложные упражнения на чередование

геометрических фигур и штриховка помогут не только

ориентироваться на листе бумаги, но и развить координацию

движений и мелкую моторику рук.

Впоследствии можно переходить к графическим диктантам, когда

взрослый дает словесную инструкцию: «Одна клетка вверх. Две

клетки вправо…» Следуя указаниям взрослого, ребенок получает

изображение различных животных, цветов и т.д.

Усложняя задание, можно подвести дошкольника к созданию

довольно сложных пространственных композиций.

Хорошо развивает внимание графический диктант не на слух, а на

воспроизведение готового образца. Это гораздо сложнее, нежели

следование готовой голосовой инструкции – здесь ребенку уже

самому приходится высчитывать количество клеток и определять их

направление.

Затрачивая на ребенка ежедневно по полчаса, есть возможность

проводить его в первый класс подготовленным и не чувствующим

себя отстающим от других детей.

Консультация "Этот День Победы..."

Цель. Помочь родителям и воспитателям сформировать у детей

осознанное отношение к празднику Победы как результату

героического подвига народа в Великой Отечественной войне.

Задачи:

- рассказать о том, как доступно показать детям, какой ценой была

достигнута Победа, насколько трудными были шаги к ней;

- помочь взрослым воспитать в детях патриотизм и высокие

моральные качества, желание защищать свою Родину и беречь

мир.

Этот День Победы…

«Через века, через года –

Помните!

О тех, кто уже не придет никогда –

Помните!»

Р.Рождественский «Реквием»

Великая Отечественная война – важное событие в жизни нашей

страны. Эта война, несравнима ни с какой другой войной и по

количеству самых масштабных кровопролитных сражений, а также

по числу применяемых в них техники и вооружений. Великий

Подвиг страны и ее народа будет передаваться от поколения к

поколению и в этом истоки непобедимости нашего Отечества. Как

же научить наших детей помнить защитников Родины, отстоявших

родную землю, гордится стойкостью, мужеством и героизмом

советских солдат и офицеров, самоотверженностью и храбростью

тружеников тыла – женщин, стариков и детей? Где найти эти знания

для того, чтобы передать их детям?

Конечно же, первоисточником является человек, который прошел

сквозь войну, испытал на себе всю горечь военной поры. Но время

не стоит на месте, оно всё дальше отодвигает от нас события

Великой Отечественной войны и, как бы ни было печально, число

оставшихся в живых участников жестокой схватки с фашизмом

действительно «тает» на глазах. И этот процесс необратимый. На

сегодняшний день, тому, кто родился в первый день Победы уже

70. А настоящим героям фронта и тыла – далеко за 85, 90… Возраст

почтительный. Год за годом ветеранов остается все меньше и

меньше. А если учесть, что многие из них возвращались с войны

ослабленными физически, с незалеченными ранами и

подорванным здоровьем, становится объяснимым их

преждевременный уход из жизни. Лишь далеко немногим

посчастливилось дожить до 70-го праздника Победы.

Закономерности человеческой жизни таковы, что скоро ветеранов

не останется совсем. Поэтому очень важно именно сейчас не

прервать живую нить памяти о героическом подвиге нашего народа

в те страшные годы, и донести это до наших детей. Победа в

Великой Отечественной войне нам дорого обошлась – ценой

здоровья, молодости и жизни наших предков. И в память об их

огромном подвиге перед человечеством, на нас лежит

ответственность воспитать уважение к великому празднику у наших

детей.

День Победы один из главных праздников в нашей стране. В общих

чертах о войне, взрослые, как правило, разговаривают с детьми

четырех-пяти лет, которые начинают сами проявлять интерес к этой

теме. О войне невозможно сказать в двух словах, и по мере

взросления малыша, вы не раз будете возвращаться к этой теме.

В первую очередь, дети должны знать, что они родились в

государстве, которое приняло на себя основной удар со стороны

гитлеровской Германии и внесло самый весомый вклад в победу

над фашизмом. Ведь гордиться подвигом своего народа – это

великое счастье.

Пробудить интерес в детях помогут существующие вокруг него

свидетельства прошлого. Если нет возможности, встретиться с

ветераном и послушать его воспоминания, можно показать

ребенку памятники погибшим воинам, которые поставили в честь

отважных людей, защищавших нашу землю от врагов, возложить

цветы, подойти к Вечному Огню и рассказать, что он напоминает

нам о тех, кто погиб на войне. Рассказывайте о войне, ориентируясь

на возраст детей, подбирайте слова таким образом, чтобы ребенку

было интересно. Кратко описывайте мотивы войны, подчеркните

даты, постарайтесь, чтобы ребенок их запомнил. Заинтересовав

ребенка данной темой, со временем он самостоятельно почерпнет

для себя много нового из энциклопедий.

Если у вас в роду кто-то воевал, то, возможно, у вас сохранились

ордена или медали, а, может даже письма с фронта. Посвятите

всего один день изучению этих наград или чтению писем вместе с

ребенком. Комментируя их, постарайтесь описать состояние души

человека, который просто хотел спокойно жить, но был вынужден

расстаться со своими родными и близкими, ради того чтобы идти

воевать, защищать свою Родину от злейшего врага. Абсолютно у

каждого в семье был кто-то, кого война не обошла стороной.

Посмотрите старые фотоальбомы вместе с детьми, найдите

фотографию участника войны, героя, победителя. Расскажите о нем

своему ребенку, кем он приходится малышу. Для нас очень важно

знать свое прошлое, свою историю. Составьте генеалогическое

древо, красиво оформите его и берегите эту семейную ценность.

Ведь тот, кто жив в нашем сердце, не умрет никогда! Огромное

спасибо всем тем, кто придумал и воплотил в жизнь акцию

«Бессмертный полк», в ряды которого на улицы России вышли

миллионы человек. Бесконечное шествие с портретами воевавших

людей просто потрясает воображение. Ведь, с каждым годом

остается все меньше фронтовиков, все дальше в историю уходит

Великая Отечественная Война. Но для всех нас очень важно, чтобы

наши дети, наши внуки и правнуки помнили о Великой войне, о

том, что сделали для нас ветераны. Гордитесь нашей страной,

нашими предками и участвуйте вместе с детьми в акции

«Бессмертный полк».

Старайтесь донести до детей, что весь период Великой

Отечественной Войны был страшным и очень тяжелым, полным

потерь и лишений для каждого гражданина нашей страны того

времени. Но, несмотря на все это, они победили. 9 мая 1945 года -

День Победы. Этого праздника люди ждали 1418 дней. Именно

столько дней продолжалась битва с фашистами – Великая

Отечественная Война.

Не только рассказывайте детям о войне, но и читайте им книги на

военную тему: Илья Туричин «Крайний случай» (повесть-сказка про

солдата), А. Гайдар «Мальчиш-Кибальчиш», В. Катаев «Сын полка»

и многие другие. Детям постарше можно показывать фильмы о

войне: «А зори здесь тихие», «В бой идут одни старики», «Отец

солдата»…

Главное всегда будьте честными с детьми. Признайтесь им, что

война – это тяжелая и очень трудная тема для разговора, что вы,

как и все люди на свете, очень боитесь войны. Дети тонко

чувствуют искренность взрослых. Поэтому ваши честные слова,

идущие от самого сердца, окажут гораздо больший эффект, чем

специально построенные назидательные речи.

Консультация для родителей «Кризис 7 лет»

Цель: ознакомление родителей с основными проявлениями

кризиса 7 лет.

Задачи: познакомить родителей с основными проявлениями

кризиса 7 лет, дать рекомендации по преодолению негативных

последствий кризисного периода.

Возраст 6-7 лет – очень сложный и ответственный этап в жизни

каждого ребенка. Игровая деятельность остается в прошлом. На ее

место приходит деятельность учебная. Добрые и близкие мама и

воспитательница тоже в прошлом, на их место приходит строгая и

требовательная учительница. Режим дня становится расписанным

по минутам как у взрослого. Все эти изменения в жизни малыша

приводят к возникновению «кризиса». У некоторых он протекает

достаточно гладко, а у некоторых не очень.

Вот основные симптомы «кризиса 7 лет»

Игнорирование

В более раннем возрасте малыш без проблем шел умываться или

без пререканий садился за стол.

Теперь же он никак не реагирует, как бы игнорируя призывы

родителей или педагогов.

Непослушание

Многие родители замечают, что ребенок стал непослушным, начал

кривляться, манерничать.

Споры с взрослыми по поводу и без повода

Упрямство

Плаксивость

Некоторые дети становятся беспокойными, замкнутыми,

скрытными. Теперь импульсивных действий в поведении

становится меньше, так как устанавливается более четкая связь

между внутренней мотивацией и поступками ребенка. Самооценка

детей в этот период становится более адекватной.

Первые помощники в преодолении кризиса, конечно, родители. Им

стоит запастись, терпением, любовью, чуткостью и тактом.

Научитесь уважать свое чадо. Поощряйте его самостоятельность. В

общении сохраняйте большую долю жизнерадостности и юмора.

Оценивайте ребенка и его поступки позитивно. Уделяйте

достаточное время совместной деятельности. Это могут быть

совместные прогулки, увлечения и чтение книг. Перед сном

обсудите прошедший день. Расскажите ребенку, как он важен для

вас и как вы скучаете без него.

Удачи вам и душевного благополучия!

Консультация для родителей

Игрушки в сюжетно-ролевых играх детей 5-6 лет

Цель и задачи: обобщение знаний родителей о разного вида игр в

старшем дошкольном возрасте, направление их внимания на

развитие социально-коммуникативных навыков детей посредством

правильно подобранных игрушек.

Дошкольное детство - это период, когда ребенок выходит за

пределы своей семьи и начинает устанавливать отношения с

миром взрослых.

Школой социальных отношений, в которых будут представлены

различные модели и формы поведения ребенка, являются

различного рода игры. Это ведущая деятельность дошкольника, в

которой он сначала эмоционально, а затем интеллектуально

осваивает всю систему человеческих отношений и становится

полноправной личностью.

Как известно, в дошкольном возрасте ребенок учится всему через

игровую деятельность. В этот период идет расцвет сюжетно-

ролевых игр, как игр, через которые происходит подражание миру

взрослых, проигрывание житейских ситуаций. В свою очередь,

сюжетно-ролевые игры подразделяются на три разновидности:

ролевая игра, режиссерская и игра-драматизация. Разберемся, чем

они отличаются, и какие игрушки нужны детям для

манипулирования с ними.

В ролевой игре ребенок - главное действующее лицо. Его

партнерами по игре являются другие дети или же игрушки, которые

играют каждые свои роли. В игре ребенок проигрывает ситуации в

роли взрослого. Он может примерить на себя разные роли,

попробовать себя в разном качестве.

В режиссерской же игре действуют игрушки, а ребенок здесь

выступает в роли кукловода. Он уже не участник событий, он

управляет всеми событиями в игре, придумывает их, меняет

правила. Ребенок может брать сюжет из сказок и мультфильмов, но

может придумать свой собственный сюжет.

Игра - драматизация представляет собой проигрывание сюжета,

взятого из книги, сказки, мультфильма. Но на этот раз сюжет будет

проигрываться с удивительной точностью. Очень часто этот вид

игры у дошкольников переходит в настоящее театрализованное

представление, которое они могут показывать для зрителей.

Соответственно данным видам игр должны быть подобраны и

игрушки.

В ролевой игре игрушками ребенку должны быть подобия

человека, то есть обычные куклы. Да, мальчикам тоже нужны

куклы, ведь они тоже нуждаются в проигрывании жизненных

ситуаций, в отождествлении себя с игрушкой. Поэтому важно,

чтобы у ребенка есть куклы обоих полов (при этом можно

использовать бумажных кукол - тогда точно будет и папа, и мама, и

еще братья с сестрами для обыгрывания жизненных ситуаций).

Куклы должны быть похожи на ребенка. Барби как кукла подойдет

не к любой игре; она выглядит как взрослая, а это значит, что ее

нельзя запеленать, наказать, она не может баловаться, как ребенок.

А вот куклы с лицом ребенка дают простор для фантазии, их можно

использовать практически в любой игровой ситуации. Кроме самих

кукол, ребенок нуждается в хозяйстве для них. Игра далеко не

всегда повторяет семейные и бытовые сюжеты. С помощью

ролевой игры ребенок осваивает жизнь в социуме. Дети играют в

больницу, кафе, парикмахерскую, магазин, школу. Соответственно,

им нужен инвентарь для этих игр. Часто в игре возникает

необходимость в домиках или иных сооружениях – самолетах,

машинах, больницах. Тут ребенку лучше всего подойдет подручный

материал. (ролевая игра "Семья", "Больница", "Почта", "Банк",

Аптека", "Стройка", "Магазин", "Школа" и т.п.)

Для режиссерской игры нужны небольшие игрушки, т.к. действие

часто разыгрывается на столе. Нужны куклы, но не такие

детализированные. Для кукол нужен транспорт. Так же различные

животные - как дикие, так и домашние (режиссерская игра

"Животные нашего леса", "Планета динозавров", "Жители Марса",

"Подводный мир", "Животные пустыни" и т.п.)

Для игры-драматизации подойдут те же самые игрушки, которые

дошкольник использует для других игр. Но иногда ему может

понадобиться специальный реквизит, к примеру, палочка

фокусника. Тут может помочь взрослый, смастерив из подручных

материалов требуемый предмет. Иногда ребенку требуется

настоящий костюм. Но он нужен не всегда; достаточно какого-

нибудь одного атрибута, например, красного креста на шапочке

или картонного щита. А все остальное можно оставить для

фантазирования ребенка.

Игрушек существует множество. Игрушка для ребенка - это не

предмет обладания или гордости, это всего лишь вспомогательный

материал для игры. Свою ценность она обретает в процессе

использования, при условии активного фантазирования ребенка. И

пусть ребенок играет с удовольствием в любые игры!

Волшебный пластилин

Общеизвестно, что занятия лепкой развивают мелкую моторику,

пространственное мышление, фантазию. Вот только не все дети

любят и умеют лепить. Если ваш ребёнок оказался равнодушен к

пластилину, не огорчайтесь. Кроме лепки грибов и катания

колбасок, найдётся немало других способов применения этому

замечательному материалу. Предложите ребёнку то, от чего он

наверняка не откажется – просто поиграть.

Знакомство ребёнка с пластилином может состояться в 8

месяцев, а может и после двух лет. Но, в любом случае, начнётся

оно, скорее всего, не с самостоятельной лепки, а с наблюдения за

вашими действиями. Ребёнок будет заказывать изготовление всё

новых и новых фигурок, с удовольствием сминать ваши самые

удачные поделки, пытаться при случае съесть кусок пластилина или

закинуть его подальше. А лепить придётся родителям. И не просто

лепить, а с энтузиазмом, радостью и удивлением извлекать из

брусочка – домика котёнка или мышку ( или змею, если лепка – не

ваш конёк). К счастью для многих родителей особых

художественных талантов не требуется. Созданные фигурки

должны быть просты настолько, чтобы в ближайшем будущем

повторить их было по силам и ребёнку. А вот актёрские навыки

придётся развивать. Хорошо если вылепленная зверушка расскажет

о своей жизни или сама будет задавать вопросы, споёт ему

песенку.

Когда ребёнок освоится с такой необычной игрушкой, можно

разыграть сюжет известной сказки, вылепив всех её персонажей.

Причём лепить лучше по ходу сказки. Например, вместе с ребёнком

зовёте: «Кошка! Иди тянуть репку!» - и одновременно

вылепливаете фигурку кошки.

Со временем ребёнок может стать полноправным актёром в

вашем театре и, возможно, он сам захочет придумывать и

создавать фигурки кукол.

Если ваш ребёнок – поклонник всевозможных развивающих игр,

ему наверняка понравятся предлагаемые занятия. Многим детям

объёмные пластилиновые пособия покажутся даже интереснее и

понятнее настольно – печатных игр.

Соберите за столом игрушечных зверей и слепите для них

подходящий корм. Несколько таких игр, и ребёнок без труда

запомнит, что овечка любит траву, петушок – зёрнышки, а кошка –

рыбу.

Другое занятие можно посвятить лепке человечка. Сделайте

туловище – колбаску, прикрепите к нему шарик – головку и

остановитесь. Пусть ребёнок посоветует, что ещё вылепить, хватит

ли одной руки, куда прикрепить ногу. Если ребёнок не может

подсказать, взрослый должен сам проговорить , что он делает,

зачем. Изучая строение тела, не забудьте и частях лица. Вылепите

глаза, нос, рот, уши.

Слепите плоские и объёмные геометрические фигуры. А потом

покажите, как с помощью нескольких дополнительных деталей шар

становится яблоком, а несколько треугольников – лепестками

цветка. Ребёнок постарше сможет и сам выкладывать из плоских

фигур картинки.

Ещё одна волшебная игра – лепить не просто статичные фигурки, а

их превращения. Чтобы вовлечь ребёнка в игровой процесс,

попросите его «нарвать листиков», отщипывая кусочки пластилина

и покормить слепленную вами гусеницу. Каждый протянутый

ребёнком листик гусеница «съедает», становясь длиннее и толще. А

потом продемонстрируйте, как она прячется в кокон и после

выходит из него бабочкой (бабочку лепить нужно как можно

быстрее). Не менее завораживающими будут и превращения

растущего из зёрнышка цветка или метаморфозы лягушки.

Если ваши занятия длятся достаточно долго и ребёнок не

стремится разрушать все поделки, поиграйте в обобщение.

Разложите все слепленные фигурки по категориям – транспорт, еда,

животные. Если ребёнку понравится, в следующий раз предложите

ему самому рассортировать на две группы фрукты и овощи,

отделить съедобное от несъедобного или домашних животных от

диких.

Ребёнку, долгое время наблюдавшему за лепкой, по сила

поиграть в загадки. Сообщите ребёнку, что вы сейчас сделаете

животное (еду, транспорт, цветок), и пусть он догадается, кого

именно вы создаёте прежде, чем фигурка будет закончена.

Результатом первых попыток ребёнка что – то слепить, скорее

всего, окажется нечто «непонятное – чудное». И не беда.

Придумайте название этому существу. Слепите ему игрушки, еду, а

потом и друзей. Такие игры хоть и не учат лепить, зато развивают

фантазию, свободу творчества.

Ребёнку, начинающему искать своё место среди людей, будут

полезны социальные игры. Лепите целые семьи зверей, человечков

или фантастических существ. Разыгрывайте с ними разные

ситуации. Такие игры помогут не навязчиво продемонстрировать

ребёнку недавний конфликт, отрепетировать предстоящий поход в

гости, научить знакомиться и общаться с детьми. Управлять всеми

героями может взрослый, но лучше , если ребёнок возьмёт на себя

какую – то роль.

Прежде чем лепить что – то самому, ребёнку необходимо

научиться изготавливать колбаски и шарики, разрезать их ножом

(стекой), превращать шарики в лепёшки. Просто так это делать

неинтересно. А вот приготовление вместе с мамой различных блюд

– увлекательное занятие.

Ребёнок может нарезать бутерброды из слепленных взрослым

хлеба и сыра. Или расплющивать комочки – заготовки, чтобы

получились коржи для торта. Поручите ребёнку катать маленькие

шарики конфет или ягод, колбаски сосисок. Наверняка ребёнок

захочет участвовать и в украшении блюд. Пластилиновая еда

послужит реквизитом для игр в магазин, кафе. Или станет

угощеньем, пришедшим в гости куклам и зверям. Такой

пластилиновый обед – хороший повод дать ребёнку первое

представление о делении (пирога или торта), научить сравнивать

(количество гостей и количество бутербродов), попрактиковаться в

сложении и вычитании.

Возможно, увлёкшись играми с пластилином, малыш полюбит

этот материал, а вскоре сам уже будет создавать машины, зверей,

людей.

"Значение рисования для всестороннего воспитания и развития

ребенка-дошкольника"

В стремлении воспитать маленького человека мы должны

стараться, чтобы каждый фрагмент нашего «произведения» -

каждая сторона личности ребенка – была яркой и интересной.

Изобразительное искусство – это лишь одна грань. Но какая! Мы

даем годовалому малышу карандаш «Порисуй!» И он рисует. Это

заложено природой – начиная с первобытных времен, человек

всегда рисовал. И теперь, пока желание свежо, а любопытство

безмерно, пришла пора начинать то, что называется скучным

словосочетанием «эстетическое воспитание» - бесконечное,

увлекательное путешествие в страну пластических искусств.

Детское творчество - целая большая «живая» область

самостоятельного своеобразного искусства, со своими

закономерностями, этапами поступательным движением вперед.

Как вы думаете, есть ли, что-нибудь общее между маленьким

ребенком и художником импрессионистом? Оказывается, есть и

очень многое. Свобода самовыражения, интерес к

экспериментированию и открытиям, любовь к цвету, живость и

смелость рисунка. В самом деле, малыш самозабвенно проводит

самые немыслимые линии, ставит на месте самые немыслимые

линии, ставит на листе самые невозможные по цвету и форме

пятна… Главное для него процесс, а не результат. Хотя результат

тоже всегда восхищает и радует. И эмоции при этом льются самые

яркие, сильные, созидательные. Они созидают отношение к миру и

себе самому. В 5–6 лет дети уже достаточно опытные «художники».

Они более уверенно и свободно владеют кистью, с удовольствием

рисуют красками. А раскраски воспринимают как уже созданные

образы, которые требуют цветового решения.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на

следующую ступень образования. Ведь занятия изобразительным

искусством развивают не только творческие процессы, но и

помогают усвоению других предметов: таких как математика это

ориентирование в пространстве и на листе, расположение, формат

листа (вертикальный, горизонтальный, квадратный и т.д.), счет,

форма предметов, подготовка руки к письму, биология – строение

растений, животных, человека и т.п.

Одной из важных частей работы по развитию творчества в

изобразительной деятельности детей является работа с цветом. Что

такое живопись? Что такое цвет в живописи? Давно замечено, что

дети, будучи самыми маленькими, не боятся красок, они любят

цвет, и их рисунки отличаются яркостью, красочностью. Но ребенок

взрослеет, ему мало только одного процесса рисования, ему нужен

результат. Даже самый маленький ребенок эстетически

воспринимает цвет, и обучать детей законам цвета, его восприятию

нужно как можно раньше. Дошкольник – это очень благодатный

для обучения возраст, когда ребенку все интересно, он впитывает в

себя полученные знания и отдает их в виде ярких красочных

рисунков. Если пропустить этот момент то будет гораздо труднее

учить детей, пробудить в них чувство цвета. Мы учим видеть,

наблюдать и замечать окружающий разноцветный мир, увидев его

во всем богатстве оттенков, ощутив волшебство обычных красок.

Характерно, что использование красок ярких, чистых тонов, в

разнообразном сочетании присуще дошкольникам всех возрастов.

К старшему дошкольному возрасту ребенок более тонко и

разнообразно использует цвет, создавая выразительные образы.

Замечено, что ребенок применяет яркие, чистые, красивые цвета

для изображения любимых героев, приятные события, а темными

изображает нелюбимых, злых героев и печальные явления.

Осваивая цвет, дети начинают использовать его однозначно, земля

– всегда коричневая, небо – синее, солнце – желтое, трава –

зеленая и т.п. Особенно это заметно к концу учебного года, когда в

наборах красок одновременно заканчиваются все яркие

насыщенные цвета. То есть цвет не является выражением

отношения ребенка, а служит лишь средством обозначения

предмета.

Другое средство выразительности, используемое дошкольником, –

линия. Замечено, что предметы, явления, которые близки ребенку,

любимы им, он рисует старательно и аккуратно, а плохие и

некрасивые, по его мнению, события изображает нарочито

небрежной линией. Как и взрослые, дети очень часто используют

прием гиперболизации (преувеличение каких-то признаков). Они

выделяют в изображаемом предмете или явлении то, что на их

взгляд особенно значимо. Рисуя первый снег, ребенок изображает

падающие снежинки огромных размеров. Занятия

изобразительным искусством (вопреки расхожему мнению, как о

второстепенном, незначительном предмете, баловстве) развивают

и обучают. На занятиях мы и считаем, и читаем стихи, слушаем

музыку, изучаем природные явления, животных, человека,

природу, деятельность людей. Ведь прежде чем изобразить что-

либо, нужно изучить, понять этот предмет или явление. Поэтому не

нужно упрекать ребенка в том, что он рисует: «Тебе что, делать

нечего?» Ведь таким образом он познает окружающий мир.

Дорогие родители! Приобретите Вашему ребенку краски, мелки,

фломастеры, пластилин, цветную бумагу, ножницы, клей! Пусть он

и дома может свободно заниматься творчеством. И не надо

бояться, что все запачкает красками, пластилином и клеем. Для

этого просто нужно организовать рабочее место и выделить

свободных 20-30 минут. Даже когда Вы готовите ужин или читаете

газету – пусть ваш ребенок рядом занимается творчеством.

"Игры в семье"

В жизни и воспитании ребенка особое место занимает игра.

Полезная игра воспитывает детей, организует их поведение. Дома у

каждого ребенка должен быть уголок, где бы он мог спокойно

играть. Совсем не обязательно, чтобы там было много игрушек.

Напротив, чрезмерное количество их рассеивает внимание

ребенка, снижает интерес. Родители должны не только покупать

детям игрушки, но и обязательно играть вместе с ними. К подбору

игрушек надо отнестись очень серьезно. Наиболее полезны

игрушки, которые ребенок может не только созерцать, но и

разнообразно ими действовать, при помощи которых он упражняет

свои умения, закрепляет знания, учится соображать и которые

своим внешним видом радуют и воспитывают хороший вкус. Игра

в возрасте от трех до семи лет становится ведущей деятельностью в

жизни ребенка и приобретает отчетливый сюжетно- ролевой

характер.

В это время появляются яркие отличия в игре мальчиков и девочек,

и, даже играя вместе, они выполняют уже совершенно разные

роли. Куклы, кукольная мебель, посуда, бытовая утварь, наборы

маленького парикмахера и доктора - обязательные предметы

комнаты девочки. В игре ребенку необходима идентификация, с

каким- то из ее персонажей. Игра в дочки-матери, девочка берет на

себя роль матери. В этом возрасте появляется интерес к маленьким

куколкам, которые становятся детьми куклы- мамы.

В детской мальчика уместны традиционные машинки, кораблики,

самолетики, конструкторы, солдатики, пушечки, танки, пистолеты,

ружья. Мальчики во всем мире предпочитают играть именно с

машинкой и пистолетом. Но что делать родителям, которые

намерены считаться с реальностью (войны, насилие, поражения и

победы часть этой реальности), но хотят, чтобы ребенок рос

добрым и человечным? Взрослые, включаясь в детские игры, могут

направлять их таким образом, чтобы деструктивные действия

преобразовывались в безобидные или смешные: вместо взрыва -

устроить салют; бороться - не с врагом, а со стихией, штормом,

бурей; рисковать и отличаться - не в бою, а в опасном кругосветном

путешествии.

В этот период ребенку нужны не только разнообразные игрушки,

но и предметы (мелкие, крупные и очень крупные), которые вместо

игрушек могут заменить любые реальные предметы. Они нужны

детям и дома, и на прогулке. Эти предметы могут быть в игре всем:

от градусника (палочка) и озера (свернутая по кругу веревка) до

пассажирского парохода (диван).

Дети этого возраста много фантазируют. Игра у них происходит

как бы в воображаемом плане, а воображение ищет опоры в

игрушке, в предмете, который получает в каждой игре свое игровое

значение. Такая игра нуждается в постоянной поддержке со

стороны взрослых: следует все время "подливать масла в огонь"

игры, подавая ребенку новые идеи, повороты игровых событий. Но

делать это нужно не навязчиво, не менторски, а дружески-

заинтересованно и как бы невзначай.

Сколько же нужно игрушек ребенку? Мало. И много, много

внимания, терпения, творчества, такта, заботы и любви!!! Ребенку

нужно показать, как можно играть с той или иной игрушкой.

Сколько радости доставляет ребенку даже старая игрушка в

руках взрослых.

Кукла «заговорила» с малышом, мяч ловко прыгает в такт

считалочки, матрешки, вставшие в хоровод, «поют» любимую

песенку.

Игрушка обретает новый смысл. Возникает желание играть с

ней, ребенок не ломает ее, убирает на место после игры.

Не следует, конечно, постоянно вмешиваться в игры детей, но

направлять их- обязанность родителей. Увидев, что дочка

небрежно держит куклу, пожурите ее: «Что же ты свою дочку вниз

головой держишь, ей больно. Вот как надо держать».

В доме новая настольная игра. Объясните ребенку ее правила и

поиграйте вместе с ним. Тогда игра станет интересной и ему снова и

снова захочется играть в нее. Случается, что отдельные игрушки

надоедают малышу. Их полезно убрать на некоторое время, иногда

дети вспоминают про них и сами спрашивают родителей, куда они

подевались. Но часто родители по истечении какого-то срока вновь

дают их ребенку, и он радуется им как новым.

У ребенка надо развивать привычку к самоорганизации. Проще

всего это делать через игру. Если ребенок умеет один, без

взрослых, выбрать игру, то у него создается привычка всегда быть

занятым. Праздность приводит к лени, шалостям, озорству. Как же

научить ребенка играть одному? Прежде всего, сообразуясь с его

возрастом, знаниями и интересами, подберите игрушки, которые

располагают к игре. Это могут быть кубики, куклы, матрешки,

разборные пирамидки, а для более старших детей- конструктор,

мозаика, настольный строитель. Наблюдая за ребенком в игре,

выявите его интересы и наклонности. Одни дети охотно строят,

другие любят играть в куклы, третьи увлечены играми с мячом.

Игровые интересы нужно не только поддерживать, но и

расширять.

Сами по себе игрушки не создают игровой ситуации. Она

определяется настроением, интересами ребенка. Родители должны

чутко относиться к игровым запросам ребенка. Почти у каждого

ребенка есть строитель и мозаика, кубики. Но не всегда эти

игрушки используются по назначению. Потому что дети просто не

знают, как в них играть. Предложите ребенку сделать несложную

постройку, и пусть это будет комната для матрешки, покажите как

ее нужно построить, а уж потом ребенок сам построит точно такие

же комнаты для каждой из ее сестер. Матрешки ждут, когда дом

будет готов. Таким образом, ребенок поставлен перед

необходимостью какое-то время играть одному.

Полезно поощрять ребенка за самостоятельность в игре. Малыш

сам сложил кубики, выложил узор из цветной мозаики, собрал что-

то из конструктора- сохраните это до тех пор, пока соберутся все

домашние. Внимание и похвала вызовут желание и в дальнейшем

действовать в игре самостоятельно.

Занимаясь своими делами, родители должны время от времени

посматривать, чем занят, во что играет их ребенок.

Внимательные взрослые всегда найдут интересное дело для

ребенка. К примеру, мама стирает и предлагает дочери постирать

платья для кукол. Девочка устраивается со своим детским

корытцем тут же, возле мамы. Вечером, когда старшие братья и

сестры садятся за уроки, малыш рядом с ними рисует, вырезает что-

нибудь из бумаги или лепит. Так постепенно ребенок приучается

уважать дела старших, сообразуя свой досуг с устоями,

существующими в семье.

Многие родители задают вопрос: «Почему в детском саду

ребенок выполняет все требования воспитателя, в то время как

дома порой трудно бывает заставить его закончить начатую

постройку, убрать за собой игрушки и т. п.?»

На это можно ответить так: в детском саду жизнь детей идет в

соответствии с определенным режимом, ребенок привыкает

выполнять то, что систематически делают все дети- весь коллектив.

А дома родители не всегда его соблюдают. Сегодня, например,

после ужина ребенок играл, а завтра в то же время он пойдет

гулять. Отсюда и его несобранность. Ребенок чувствует, что дома

особого порицания ему не будет. В детском саду своей

бездеятельностью он мешает коллективу.

Четкое соблюдение режима обеспечивает созданное

устойчивых навыков и привычек поведения. И родители не должны

отступать от установленного распорядка.

Малыш, придя из детского сада домой, не должен ощущать

разницы в требованиях детского сада и взрослых в семье. Цель

семьи и детского сада едина - воспитать здорового и гармонично

развитого ребенка.

КНИГА ИЛИ ТЕЛЕВИЗОР?

Часто родители задумываются над одной и той же проблемой:

ребенок подрос, он любит смотреть телевизор, а очень хочется,

чтобы он с таким же вниманием и интересом относился к книгам.

Как воспитать любовь к книге?

К сожалению, мы стали забывать о роли книги в жизни каждого

человека, её заменили телевидение, Интернет. А ведь книга не

только развивает ребёнка, но и формирует его как личность. И те

родители мудры и дальновидны, которые помнят об этом. Вот

несколько простых советов, которые помогут воспитать интерес к

книге, к чтению.

§ Мало кого из малышей не интересует книга с красочными

иллюстрациями. Не подавляйте этот интерес. Окружите малыша

книгами. Пусть они всегда будут перед его глазами (начиная уже с

6-месячного возраста). Он должен иметь возможность взять книгу

в руки, забрать её в кроватку.

§ Обязательно хвалите его, если он «читает», книгу по

иллюстрациям в ней, пересказывает прочитанную вами сказку.

§ Заведите ритуал читать перед сном, в выходные после обеда.

Сначала рассмотрите книгу, иллюстрации в ней. Читая, делайте это

эмоциональной с выражением, а известные произведения

«читайте» вместе с малышом, он наверняка помнит много фраз из

полюбившихся сказок.

§ Многие родители стремятся научить ребенка чтению до школы.

Замечательно, только не форсируйте события, обучение должно

проходить поэтапно, и ни в коем случае, не насильно и не время от

времени, иначе результат будет прямо противоположным. Вторая

ошибка, которую допускают родители, - начинают требовать от

малыша быстрого чтения. Это в корне неправильно, важней

научить ребёнка понимать то, что он читает,

§ Продолжайте читать малышу даже после того как он научился

читать самостоятельно. Совместное чтение обогащает словарный

запас, развивает внимание, умение слушать, укрепляет

взаимопонимание между, родителями и детьми.

§ И, наконец, читайте больше сами, пускай ребенок как можно

чаще видит вас с книгой, журналом. Как известно, дети любят во

всём подражать взрослым, а это самый полезный пример для

подражания.

Консультации для родителей

Консультация "Если ребёнка ужалила пчела"

Пчёлы и осы составляют обширную группу отряда

перепончатокрылых. Контакты детей с пчёлами и осами происходят

чаще, чем с другими ядовитыми животными. При поражении

острое оружие с силой вонзается в кожу и токсин проникает в кровь

пострадавшего. Уколы наносят только самки.

Единичные ужаления пчёл здоровые люди переносят легко. Они,

как правило, вызывают местную реакцию. Кожа краснеет,

появляется припухлость, ощущается сильная болезненность,

жжение, зуд. Однако, сильную токсическую реакцию вызывают

даже одиночные ужаления в голову, кровеносный сосуд, в полость

рта. При этом появляются головокружение, головная боль, тошнота,

слабость. Иногда отмечается рвота, повышение температуры тела,

обморок. Есть дети особо чувствительные к яду

перепончатокрылых насекомых. Помимо обычных реакций, у них

при повторном ужалении возникают крапивница, слезоточение,

обильные выделения из носа. В тяжёлых случаях возможен отёк

гортани – осложнение, требующее экстренной медицинской

помощи.

Частота возникновения аллергических реакций на ужаления осами

и пчёлами очень велика. У чувствительных детей резкая реакция

может развиться в ответ на одно ужаление. Следует заметить, что

ужаления пчёлами более тяжелы, чем укусы ос и шмелей, так как

первые оставляют в ранке жало с ядовитой железой.

Если ребёнка ужалила пчела, прежде всего необходимо удалить

жало с места поражения. Эту процедуру нужно делать осторожно,

чтобы не выдавить содержимое ядовитой железы в ранку. После

извлечения жало следует уничтожить, иначе, попав случайно на

кожу, оно может вновь вонзиться с помощью сокращения мышц

ядовитой железы. Затем на место поражения кладут лёд или

полотенце, смоченное холодной водой. Использовать для

охлаждения землю, глину, как порой делают, нельзя – это может

привести к инфицированию, развитию столбняка.

В том случае, когда реакция на ужаление насекомого бурная,

необходима неотложная медицинская помощь. Поэтому следует

как можно быстрее вызвать врача или доставить потерпевшего в

ближайшее лечебное учреждение. До прибытия врача нужно

уложить ребёнка, высоко приподняв ему голову. Можно дать

ребёнка таблетку противоаллергического средства.

ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА

Портфолио - папка достижений

С особым трепетом мы предвкушаем тот день, когда наш малыш

пойдет первый раз в первый класс. И вот, когда настает этот

момент, мы поздравляем нашего дорогого первоклашку и в

поздравлении непременно отмечаем, что "начинается новая

жизнь" и "теперь ты будешь учиться", "пройдет время, и ты многого

достигнешь"… А ведь ребенок растет, развивается, умножает свои

знания и умения уже с первых недель жизни! Мы, родители,

записываем в альбомы, снимаем на видеокамеру, фотографируем,

т.е. всячески стараемся сохранить для истории драгоценные

мгновения. Но как-то так получается, что мы, в основном,

фиксируем физический рост и внешние изменения наших детей. А

их внутренний мир? Их интересы, их удивительные открытия, их

забавные словечки и смешные высказывания?.. Жаль, но порой

остаются "за кадром" творческие работы наших малышей: рисунки,

башни из кубиков, снежные крепости и песочные замки,

пластилиновые фигурки и так далее. А с ними и впечатления от

прогулок, путешествий, походов в театр или на концерт и многое-

многое другое. Хорошим решением для исправления этой

"печальной ситуации" вполне может стать детский портфолио!

Стоит ли овчинка выделки

С первых месяцев жизни ребенок занят сосредоточенным

созерцанием, затем общением (сотрудничеством) с окружающими

его взрослыми. При этом он непрерывно учится. Если взрослые

способны создать условия, когда ребенок погружен в атмосферу

творческой активности, диалога и увлекательных (развивающих)

занятий, в таком случае заметные успехи в развитии не заставят

себя долго ждать. Собирая специальную папку - портфолио, мы

можем не только зафиксировать эти успехи, но и проследить

динамику, оценить сильные стороны развития ребенка, а также

наметить умения и навыки, требующие развития.

Начав водить ребенка в детский сад, родители всегда найдут

возможность поговорить с воспитателями, узнать каков их малыш в

социуме, общителен ли он, контактен ли... Войдя в кабинет к

психологу или другому специалисту, после всего лишь получасовой

беседы взрослые вопрошают: "Ну, как Вы находите нашего

малыша?" И ожидают "точный диагноз". А как же обратная связь?

Не приходилось ли вам задумываться над тем, что воспитателям

детского сада, знающим малыша с одной стороны (ребенок в

коллективе) весьма полезно было бы знать его и с другой стороны

(ребенок в семье и наедине с собой). Любой, даже самый

эмоциональный рассказ, не идет в сравнение с "иллюстративным

материалом", не так ли? Портфолио - папку роста, развития и

достижений , вполне можно (и нужно!) представлять как мини-

презентацию на дне рождения ребенка, отмечаемом в группе

детского сада. Тем самым мы с одной стороны мотивируем ребенка

(Еще бы! И друзья, и воспитатели увидят его труд!). А с другой

стороны, оставив портфолио в группе, мы предоставим

возможность педагогам получить всестороннюю информацию.

Даже при острой нехватке времени у воспитателя мы имеем

прекрасную возможность многое показать и рассказать. Ведь

пролистать красочную папку так интересно! Да и для "точного

диагноза" любому детскому специалисту такая папка будет

хорошим подспорьем.

Функции портфолио

Итак, если на семейном совете принято решение "Портфолио -

собирать!", в первую очередь стоит наметить основные функции

портфолио для того, чтобы не получилось "собирание ради самого

собирания". К ним [функциям] относятся:

диагностическая - фиксирует изменения и рост (умственный и

физический) за определенный период времени;

целеполагательная - поддерживает учебные цели (чему мы

обучаем ребенка и для чего);

мотивационная - поощряет достигнутые ребенком результаты;

содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ;

развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения и

развития от года к году;

рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений.

О том, как эти функции реализовывать, станет ясно после

знакомства со структурой портфолио и обсуждения

важности/нужности тех или иных разделов и вкладок к ним.

Каким будет портфолио

Портфолио дошкольника непременно должен быть красочным и

ярким. В идеальном случае он станет и любимой "книжкой с

картинками" для ребенка, и предметом его гордости. Малышу

обязательно надо объяснить, что за "волшебную книжку" вы вместе

начинаете собирать и для чего. Не надо опасаться, что ребенок "не

поймет" или "быстро охладеет". Поймет! В 3-летнем возрасте все

без исключения малыши любят яркие книги. Не охладеет! Книжка о

себе самом - самая интересная. Она "с восторгом примет" все

творческие работы, с "особым вниманием отнесется" к

удивительным фантазиям, а через некоторое время "с любовью

напомнит" о том, "каким еще год назад я был маленьким"! Работу

над "волшебной книжкой" можно начать с совместного похода за

обложкой (вместе выбрать папку). Желательно, чтобы листы-

разделители были раскрашены самим ребенком. Постепенно, не

все сразу. Пусть какое-то время некоторые из них останутся черно-

белыми. Поначалу детские "разукрашки" не всегда выглядят

эстетично. Однако, ни в коем случае не надо от них отказываться. В

"папку-файл" одной стороны вложите разделитель, раскрашенный

взрослым, с другой стороны - ребенком. Ребенок будет рад

совместному творчеству. Как только внешний вид "разукрашки"

перестанет ребенку нравиться, он легко заменит его на новый,

более качественный. Фотографируя поделку или рассматривая

рисунок, целесообразно будет задать маленькому автору несколько

вопросов:

- Тебе нравится эта работа?

- Как ты думаешь, имеет ли смысл поместить эту работу в твой

портфолио?

- Давай подумаем, в какой раздел эта работа больше подходит?

В процессе работы над сбором материалов может обнаружиться,

что предлагаемых нами примерных разделов портфолио будет

недостаточно, либо они не совсем близко подойдут Вашему

ребенку по тематике. Родителям непременно ст?ит дополнить

количество разделов или заметить их качественно. В этом случае

руководствуйтесь собственной фантазией и опирайтесь на

литературу, посвященную развитию детей конкретной возрастной

категории. Если у малыша уже наметилось хобби или есть вполне

конкретное любимое занятие необходимо завести для этого

определенный (персональный) раздел. В таком случае большие

успехи на этом поприще не будут умалять других достижений,

несомненно, важных, но не столь заметных.

Часть вторая

Оформление и структура портфолио дошкольника

Оформление портфолио

Для сбора портфолио потребуется папка, лучше всего архивная.

Благодаря жесткой обложке и надежному механизму крепления

вкладышей, она не сильно истреплется во время использования.

Рекомендуем приобрести папку с красочной, нарядной обложкой.

Сейчас есть возможность купить в магазинах многотомные

архивные папки. Они оформлены в едином стиле, не слишком

толстые (а значит, в наполненном состоянии будут не слишком

тяжелые). Корешки этих папок, поставленные в ряд, образуют

единый рисунок.

Традиционные папки можно оклеить бумагой для упаковки

подарков. Лучше всего использовать клей ПВА, т.к. он не оставляет

желтых разводов. Главное, чтобы бумага была плотной и не

пузырилась при наклеивании.

Дополнительно нужно приобрести папки-вкладыши с

перфорацией формата А5, А4 и А3.

Структура портфолио

Приводимая нами структура портфолио примерна . Главное

наиболее полное отражение особенностей роста и развития детей.

Можно придерживаться предлагаемой нами компоновки, а можно

упорядочить разделы иначе, полагаясь на собственное видение

конечного результата. Количество разделов можно сократить.

Возможно, вы начнете работу с пятью-шестью разделами, а затем

дополните их количество. Практика покажет, какие именно

подойдут для ребенка, а какие будут вовсе не нужны. Для того

чтобы было от чего оттолкнуться, с чего начать работу, мы

предлагаем материалы для скачивания - бланки (черно-белые и

цветные ), окончательное оформление которых предоставляется

вам, читатели.

Часть третья

Чем наполнить портфолио дошкольника

Советы по наполнению разделов портфолио

1. Титульный лист. На этом листе содержится информация о

ребенке (фамилия, имя, отчество, дата рождения). Также

фиксируется дата начала ведения, а также дата окончания. Для

начала на черно-белом листе в верхней части "отпечатайте"

детскую ладошку.

Варианты:

- обвести ладошку фломастером и аккуратно закрасить контур

карандашом;

- окунуть ладошку в краску (нежные тона) и оставить отпечаток;

- обвести ладошку на отдельном листе цветной или бархатной

бумаги и наклеить на титульный лист.

После того, как "ладошка" готова, приступайте к раскрашиванию и

оформлению. Желательно для титульного листа использовать

плотную бумагу "для черчения". К моменту завершения работы над

портфолио, кода малыш подрастет, необходимо отпечатать вторую

ладошку. Возможно, идея с ладошкой вдохновит вас на ежегодное

"торжественное" отпечатывание. Равно как зарубки роста на

дверном косяке, можно оставлять на память растущие ладошки.

Для них надо выделить отдельный лист-вкладку. Лист в таком

случае помещается в разделе "Я расту", внутри ладошки

записывается возраст и/или дата.

2. Познакомьтесь со мной.

Вкладышами в этом разделе являются листы:

2.1. Вкладыш "Полюбуйтесь на меня" - здесь последовательно

вклеиваются портреты, сделанные в день рождения. Желательно,

чтобы они были однотипными, т.е. все в полный рост, или все

поясные или только личико. Если фотография ребенка участвовала

в фотоконкурсе, распечатку соответствующей Интернет-страницы

тоже надо вложить, как отдельную вкладку.

2.2. Вкладыш "Обо мне" - лист содержит информацию о времени и

месте рождения, информацию о том, что означает имя ребенка, в

какой день празднуются именины. Хорошо, если родители напишут

небольшой рассказик о том, как и почему было выбрано именно

это имя. Можно подобрать материал о том, откуда пошла и что

означает фамилия.

Информация о знаменитых тезках (например, в виде простого

перечисления: "Это имя также носили…" ) и известных

однофамильцах тоже может найти свое место в этом разделе.

2.3 Далее раздел можно дополнять любой "персональной"

информацией: знак зодиака, цветочный и прочие гороскопы,

талисманы и так далее.

3. Я расту.

3.1. Вкладыш "Динамика роста" . Приводим ориентировочную

формулу для определения роста детей старше года. При этом

необходимо помнить, что рост и развитие ребенка являются

результатом сложного сочетанного влияния на него многих

факторов, как генетических, так и внешнесредовых.

Для детей младше 8 лет:

130 см - 7 см · n,

где n - число лет до 8.

(например, если ребенку 6 лет, то его приблизительный рост

должен быть 130 см - 7 см х 2 = 116 см)

3.2. Вкладыш "Мои достижения за год" Обычная фиксация роста и

веса не является информативной. Например, два ребенка имеют

рост 105 см. Однако, один вырос за год на 3 см, а другой на 6 см.

Это информация совсем другого рода. Для оценки развития важен

не столько конкретный показатель, сколько его приращение.

Вместе с тем, на этом листе фиксируются не только физические

показатели, но и приобретенные за прошедший год умения и

навыки: научился считать до 10, выучил буквы, научился

кувыркаться и т.п.

4. Моя семья. Разделитель для этого блока мы

предлагаем в двух вариантах, т.к. состав конкретной семьи может

не соответствовать изображению. Если ни один из вариантов не

понравился, можно вместо рисунка наклеить фотографию. В том

случае, если картинка не вызывает неприятных чувств, семейная

(общая) фотография вклеивается на специальный лист.

Листы-вкладки посвящены кратким рассказам о членах семьи.

Можно использовать "индивидуальные" вкладыши для мамы или

папы и "сдвоенные" для других родственников. В рассказе, кроме

личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера,

любимые занятия того или иного члена семьи, а также особенности

совместного времяпровождения. Например, "с тетёй Женей мы

часто гуляем в парке и собираем листья для гербария".

5. Чем могу, помогу. Малыши первых лет жизни активно

"принимают участие" в работе по дому. Они помогают опускать

белье в стиральную машину, поливать и опрыскивать цветы,

протирать пыль. Сначала это игра, подражание. Затем ребенок

вполне серьезно относится к домашним обязанностям. Несложно

сделать несколько снимков, на которых маленькие помощники с

усердием выполняют работу по дому.

6. Мир вокруг нас. Выходя за пределы домашнего

пространства, ребенок сталкивается с удивительным окружающим

миром. Он задаёт неожиданные вопросы, на которые у взрослых

порой нет простого ответа. Высказывает свои мысли и наблюдения.

Знакомится с растениями, животными, природными явлениями. В

этом разделе можно поместить небольшие заметки,

проиллюстрировать их фотографиями или подобрать в журналах

тематические картинки. Можно взять за правило после каждой,

расширяющей кругозор познавательной прогулки, выполнять с

ребенком небольшую творческую работу.

7. Вдохновение зимы (весны, лета, осени). Наша жизнь

плавно течет от сезона к сезону. Осенью мы вместе с детьми

собираем гербарий, зимой лепим снежную бабу, весной пускаем

кораблики, летом купаемся в реке… Все это находит отражение в

детских рисунках и других творческих работах.

8. Романтика путешествий

Удивительным путешествием для ребенка может стать не

только поездка к морю или экскурсия в другой город, но и поход в

зоопарк или прогулка по осеннему лесу.

Вкладышем в этот раздел могут стать красочно оформленные

листы с указанием места и даты путешествия,

проиллюстрированные фотографиями или детскими рисунками и

содержащие небольшой рассказ о наиболее ярких впечатлениях.

9. Мне интересно. Многие дети достигают значительных успехов,

занимаясь в спортивных секциях, музыкальных и танцевальных

школах, различных студиях и в кружках детского творчества как в

стенах детского сада, так и в учреждениях дополнительного

образования. А кто-то проводит целые часы, занимаясь любимым

делом дома. Конечно же, эти виды деятельности не должны

оставаться без внимания. Будь это мимолетное хобби или

серьезное увлечение ребенка, не столь важно. Главное, чтобы

ребенок занимался этим видом деятельности с большим

интересом и при этом сознательно стремился достичь

определенных результатов. Данный раздел поможет с пристальным

вниманием следить за интересом ребенка и фиксировать

достигнутые результаты.

Иной раз родители жалуются, что они не в состоянии

"диагностировать" какой-то конкретный интерес у ребенка. Мол,

занимается всем понемногу. "Проблема" решается очень просто.

Присмотритесь, что именно показывает ребенок в первую очередь,

когда к нему приходят друзья или Ваши гости.

10. Золотые ручки. Этот раздел содержит фотографии работ (если

они объемные) или сами работы, выполненные руками ребенка:

поделки из природных материалов, постройки из конструктора и

многое-многое другое.

! Не забывайте, что одна из функций портфолио, так называемая

"содержательная" - раскрыть весь спектр выполняемых ребенком

работ.

11. Волшебные пальчики. В разделе помещаются работы ребенка,

связанные с мелкой моторикой: раскрашивание рисунков,

штриховки, лепка из пластилина или из теста (фотографии работ).

Сюда же можно поместить отчеты о выполнении пальчиковой

гимнастики (фотографии ребенка и описания упражнений).

12. Светлая головушка. В возрасте 3-6 лет происходят

большие изменения во всем психическом развитии ребенка.

Чрезвычайно возрастает его познавательная активность:

развиваются восприятие, наглядное мышление, появляются

задатки логического мышления. Именно от того, как сформировано

у ребенка-дошкольника восприятие, наглядно-действенное и

наглядно-образное мышление, зависят его познавательные

возможности, а также дальнейшее развитие речи, боле высоких,

логических форм мышления и способностей к учебной

деятельности. Родителям необходимо предоставить ребенку

возможность для развивающих занятий, подбирая

соответствующие возрасту задания на сообразительность, логику,

внимание. Большой выбор типовых заданий предлагается нашим

читателям в цикле развивающих стенгазет "Солнышко" Также

можно использовать специализированную литературу

(развивающие пособия). Успешно выполненные ребенком задания

вкладываются в раздел "Светлая головушка". Если ребенок

правильно выполнил задания стенгазеты и красочно ее оформил,

можно вложить всю газету целиком (в сложенном виде) и

дополнительно вложить фотографию работы.

13. Прыг - скок

Данный раздел отражает динамику развития физической

активности. Желательно фиксировать освоение ребенком тех или

иных физических упражнений, а также количество повторений. Это

могут быть кувырки, хождение по бревну без поддержки, катание

на лыжах, отжимание от пола, лазание по канату, вращение хула-

хупа, прыжки через скакалку и многое-многое другое.

Вкладыш "Динамика развития" - это сводная таблица, где указаны

виды физических упражнений, возраст, в котором ребенок их

освоил, а также количество повторений (в разах) или

продолжительность (в минутах или секундах) с указанием возраста

(или даты) освоения. Столбец "Физическое упражнение" может

содержать не только текст, сюда можно вклеить фотографию

ребенка, выполняющего это упражнение, или подобрать сюжетную

картинку (вырезать из старого журнала).

14. Что ни слово – золото. В дошкольном возрасте значительно

возрастает роль речи как в познании ребенком окружающего мира,

так и в развитии общения и разных видов детской деятельности.

Малыши нередко называют предметы или действия своим

собственными забавными словечками, придумываю новые,

совершенно оригинальные слова. А как интересно они порой

высказываются! Многие родители тщательно записывают детские

перлы и даже присылают в редакцию портала. Предлагаем в этом

разделе портфолио собрать собственную удивительную коллекцию

слов и высказываний вашего ребенка.

15. Почитай-ка

Хочется верить, что современные родители уделяют большое

внимание развитию интереса к чтению. Непременной

составляющей детских портфолио должны стать отзывы о

прочитанных книгах, интересные сведения о писателях,

информация о писателях и поэтах-земляках. Ребенок вполне может

не только нарисовать свою иллюстрацию к книге, но и высказать

свое мнение о ней: выделить понравившихся героев, отметить

наиболее интересные эпизоды. Педагоги-психологи рекомендуют

не только читать литературу, но и заканчивать знакомство с

произведением небольшой "анкетой", в которой ребенку в

непринужденной обстановке предлагается поговорить о

прочитанной книге (ответить на типовые вопросы).

Если ребенок уже умеет читать, можно добавить в раздел графики

роста скорости чтения. Однако следует заметить, что не скорость

чтения надо ставить целью! Важно, чтобы ребенок не быстро читал,

а, в первую очередь, хорошо понимал смысл прочитанного и мог

пересказать текст своими словами.

Примечание. В различных источниках то и дело проскальзывает

информация о том, что основная проблема, связанная с

трудностями обучения в начальной школе, обусловлена тем, что

школьники не понимают смысла прочитанного в учебнике задания.

И, как следствие, не могут правильно его выполнить. Для

расширения кругозора и пополнения словарного запаса можно

взять на вооружение один несложный прием. Если ребенок уже

способен читать самостоятельно, используйте в качестве закладки к

книге карандашик. Всячески поощряйте обнаружение ребенком

новых незнакомых слов, предложите помечать их (точкой или

"галочкой") по ходу текста. Когда ребенок закончит чтение отрывка,

попросите показать подчеркнутые слова. Спросите, что, по его

мнению, означает это слово. Обязательно похвалите, если догадка

будет верной или же объясните правильное значение (желательно

с опорой на толковый словарь). Одной-двух минут в день будет

вполне достаточно для того, чтобы словарный запас ребенка к

началу обучения в первом классе соответствовал уровню

выпускника начальной школы (совет из личного опыта автора ).

16. Мои фантазии Раздел вмещает абсолютно все фантазии

малыша независимо от формы проявления. Это могут быть

сочиненные ребенком сказки или истории-небылицы, рисунки,

фотографии облаков или найденных ребенком лесных коряг, по

форме напоминающих каких-то существ. Мир фантазий ребенка

безграничен, так пусть он найдет свое отражение в этом разделе!

17. Грани таланта В арсенале каждого малыша непременно

есть работа, являющаяся предметом его гордости! Возможно, это

произведение представлено дома и занимает почетное место на

полке, может быть висит на выставке работ в детском саду, а может

эта работа (или ее фото- или ксерокопия) принимает участие в

конкурсе , проводимом городским домом детского творчества,

печатным изданием или Интернет-порталом Рекомендуем

вкладывать в этот раздел не только оригиналы (или копии) работ,

но и фиксировать сам момент участия: фотографировать выставку и

стенд с работой, распечатывать Интернет-страницу, на которой

работа опубликована , приобрести и вложить в портфолио детский

журнал, проводивший конкурс

18. Награда для героя Хотя это и не является общей практикой, но

некоторые дети получают свои первые дипломы и медали уже в

дошкольном возрасте. Кто-то побеждает в конкурсе рисунков на

асфальте, кто-то получает кубок в спортивной секции, а кто-то

становится победителем творческого конкурса , проводимого

Интернет - порталом. Данный раздел - копилка всевозможных

официальных наград, полученных ребенком.

19. Скоро в школу

Этот раздел заполняется в тот период, когда ребенок начинает

посещать подготовительные занятия в школе или целенаправленно

готовится дома к началу обучения. Можно вложить всю тетрадку, с

которой ребенок ходил на подготовительные уроки, а можно

выбрать отдельные, наиболее удачные листы. Для того, чтобы

раздел был не мене красочным, рекомендуем сделать несколько

фотографий. Например, в классе перед занятием или в магазине

при покупке товаров к первому учебному году. С особой гордостью

ребенок заполнит специальный лист-вкладку "Что вошло в ранец".

20. Содержание И, наконец, последний лист - содержание

портфолио.

Не увлекайтесь оформлением этого листа, так как его придется

обновлять довольно часто.

Часть четвертая

Презентация портфолио

Несколько несложных приемов помогут вам эффективно

использовать собранный портфолио.

Красочно оформленный и наполненный интересными

материалами портфолио, безусловно, не должен лежать мертвым

грузом. Где и как мы можем использовать портфолио? На самом

деле, этот материал прекрасно подходит для самопрезентации на

собственном дне рождения, отмечаемом дома или в детском саду,

а также при переходе в другое учреждение дошкольного или

дополнительного образования.

Презентация потребует от Вас дополнительной подготовки.

Для начала необходимо приобрести дополнительную

"презентационную" папку. Это обычная пластиковая папка "на

кольцах" небольшого объема. На корешке папки напишите

фамилию и имя ребенка. И еще один важный момент. Случается

так, что иногда папки забываются и теряются. Поэтому обязательно

на обложке (можно внутри) приклейте стикер с указанием

координат взрослого: фамилия имя отчество, контактный телефон.

Пройдитесь по магазинам и купите небольшие одинаковые

наклейки, например в форме звездочек и сердечек. Затем вместе с

малышом проанализируйте собранный портфолио. Те работы,

которые очень нравятся самому ребенку, отметьте, наклеив на

прозрачный файл "сердечко". Те, что особенно нравятся Вам,

пометьте "звездочками". В дальнейшем это позволит сделать

актуальную выборку в том случае, если портфолио будет слишком

большим и объемным.

Следующий этап - работа для взрослого. Пронумеруйте по порядку

все листы и вкладыши портфолио. Сделать этот можно различными

способами. Например, проставить номера ручкой на белой полоске

файла с перфорацией (левый нижний угол). А можно наклеить

треугольник из самоклейки на правый нижний угол и там поставить

номер. Еще один вариант - комбинированный. Внизу слева

нумерация сквозная (все листы портфолио с первого до

последнего), а внизу справа нумерация внутри раздела. В этом

случае для первого раздела используют наклейки - треугольники

одного цвета, для второго - другого цвета и т.д. Теперь можно

извлекать отдельные листы, а потом без проблем возвращать их на

место.

Составьте содержание портфолио. При этом укажите названия

разделов и листов-вкладышей с указанием номера страницы. Не

увлекайтесь ярким и красочным оформлением, этот лист придется

довольно часто обновлять. Содержание помещается в конце

портфолио.

Далее наполняем презентационную папку. В нее выборочно

помещаются листы из основного портфолио. Какие именно -

зависит от того, где и с какой целью Вы будете представлять папку:

- динамика развития и самые существенные работы за год - если

это день рождения ,

- самые любимые и значительные работы - если предстоит встреча

с приемной комиссией

и так далее.

Папка не должна быть слишком объемной. То, что мы сами готовы

рассматривать часами, может быстро утомить аудиторию и

"подпортить" общее впечатление. Учитывайте это! Наполнив папку,

снимите ксерокопию с листа с содержанием. Ярким маркером

отметьте те листы, которые вошли в презентационную папку.

Содержание вложите после титульного листа. Если предстоит

общение с взрослой аудиторией, можно взять с собой основную

папку и предложить ознакомиться с ней в том случае, если это

вызовет интерес.

После презентации все листы возвращаются на место в основной

портфолио. При этом на ксерокопии содержания с пометками надо

поставить дату и пометить где и с какой целью проводилась

презентация. Этот лист также вкладывается в портфолио после

основного "Содержания".

Вместо послесловия

Работая над составлением портфолио, родители и ребенок не

только поддерживают постоянный интерес к учебно-

познавательной деятельности. Вместе с этим они приобретают

бесценный опыт работы с портфолио, который, возможно,

пригодится им уже в начальной школе, а в среднем звене будет

просто необходим. И если портфолио старшеклассника -

необходимый элемент для поступления в вуз, то портфолио

дошкольника вполне может стать весомым аргументом при

поступлении в учебные заведения, где прием первоклассников

производится на конкурсной основе.

Портфолио дошкольника может стать не только предметом его

гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой

соприкосновения во взаимодействии "ребенок - родители". А

работа над его составлением - интереснейшим духовным

взаимообогащением. Заняв свое достойное место в семейном

архиве, портфолио подарит много нежных воспоминаний и

доставит не меньше удовольствия, чем семейный фотоальбом или

видеотека.

Желаем успехов вам и вашим замечательным деткам!

конспекты занятий

Тема: «Осенние листья»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

(нетрадиционное рисование)

Цель: создание условий для развития у детей любознательности и творческих способностей через

формирование представлений о новом способе получения изображения осенних листьев.

Задачи:

- Уточнить представления детей о форме, окраске и принадлежности к дереву осенних листьев;

- Расширение знаний о разнообразии художественных материалов;

- Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь

передать окраску, и «печатать» ими на бумаге;

- Развитие воображения, мышления, связной речи, творческих способностей детей.

- Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства;

вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы;

- Поддерживать творческие проявления.

Интеграция

разных

видов

деятельности: наблюдение

листопада

во

время

прогулки

по

осеннему парку (за два дня до НОД); рассматривание и сбор осенних листьев красивой формы и

окраски; дидактическая игра «С какого дерева листок?».

Материалы, оборудование: акварельные краски, гуашь, белые листы бумаги, палитры, кисточки,

баночки с водой, осенние листья, собранные на прогулке и высушенные, коробочка с картонными

листочками.

Содержание изодеятельности.

Дети сидят на ковре. Воспитатель читает детям стихотворение 0. Дриз «Что случилось»:

Ах, что было,

Что случилось!

Дверь тихонько отворилась

И тихонько затворилась.

Мы судили, мы рядили

Да и думать бросили:

Кто же нам через порог

Кинул жёлтенький листок –

Письмецо от осени?

Воспитатель: Ребята, кто из вас заметил, что необычного появилось в нашей группе сегодня?

(Ответы детей).

Правильно, в нашем уголке природы стоит необычная коробочка. Давайте с вами прочитаем, что

на ней написано и посмотрим, что внутри.

Воспитатель сообщает, что это посылка от осени и открывает её. В посылке – красивые листочки.

Предложить детям выбрать по одному листочку и описать красивыми словами их форму и окраску,

вспомнить с какого дерева он.

Воспитатель предлагает детям сесть на свои места и подумать, что они могут делать с листьями.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что листьями можно не только играть и создавать из них чудные

поделки, но и рисовать с их помощью! Давайте с вами нарисуем подарки для нашей осени с

помощь наших листочков, которые мы с вами собрали во время прогулки в парке.

Воспитатель: Сегодня я предлагаю отправиться в увлекательное путешествие в мир красок и

образов. Мы покрасим листик от дерева гуашью и сделаем его отпечаток, так что его след навсегда

останется на бумаге. Особенно красиво получаются листочки на нежном мягком фоне. Сначала

раскрасим

фон

акварельными

красками,

а

потом

будем

печатать

листочки.

Рисовать

фон

акварелью одно удовольствие, это очень-очень легко и занимательно. Мы увидим, как интересно

цвета перетекают друг в друга, растекаются по бумаге и что получится в итоге, когда картинка

подсохнет.

Сначала я смочу водой весь лист. Тоже ничего особенного здесь нет. Нарисуем вот такие желтые

кляксы, добавим ещё оранжевые кляксы, пусть они растекаются по нашему рисунку. Рисовать

кисточкой ничего не надо. Краски сами смешаются друг с другом и создадут неповторимый очень

легкий прозрачный фон. Чудо, правда?

(Дети проделывают тоже самое на своих листах).

Воспитатель: Ребята, пока наши листы высыхают, немного поиграем с нашими листочкам, которые

нам прислала осень.

Проводиться игра

:

«Ветер и листья»

Ветер по лесу летал,

ветер листики считал

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

И последний лист с

осинки

ветер бросил на

тропинку.

Ветер по лесу кружил,

Ветер с листьями

дружил.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

И последний лист с

осинки

ветер кружит над

тропинкой.

К ночи ветер-ветерок

Рядом с листьями

прилег.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

И последний лист с

осинки

тихо дремлет на

тропинке.

Дети бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.

Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках

на каждую строку.

Опускают руки, приседают.

Снова бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.

Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках

на каждую строку.

Кружатся на носочках на месте.

Приседают, опустив руки.

Сидят лицом в круг и загибают по одному пальцу на обеих руках

на каждую строку.

Ложатся на спину, расслабляются, закрывают глаза.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, пока мы с вами играли, наши листы высохли. Какие красивые

получились картинки! А теперь я выбираю листик и крашу не слишком жидкой гуашевой краской

одну его сторону.

Переворачиваем листочек окрашенной стороной на лист бумаги. Аккуратно прижимаем листик

сухой салфеткой.

Вот такой красивый получился у нас отпечаток осеннего листика. Тонкой кисточкой прорисовываем

палочку.

Отпечатки листьев можно разместить в произвольном порядке.

А можно "собрать в букет" и поставить в вазу, можно напечатать целый лес или просто веточку...

Дети рассматривают отпечатки и принимаются «печатать» самостоятельно.

Воспитатель советует продолжить это занятие дома вместе с родителями, чтобы на следующий

день сделать совместно групповой альбом «Картины из листьев».

Конспект непосредственной образовательной деятельности по

развитию речи с учетом интеграции образовательных

областей: «Коммуникация», «Чтение художественной

литературы»,

«Физическая культура»

с детьми второй младшей группы.

Тема: « Весёлое путешествие»

Программное содержание:

Задачи:

Воспитательные:



Воспитывать поэтическое восприятие, интерес к фольклору;



Воспитывать доброжелательное отношение к животным;

Развивающие:



Развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание;



Развивать инициативность речи детей во взаимодействиях с другими детьми

и взрослым;



Развивать уважительное отношение к народному творчеству.

Образовательные



Формировать навык правильного темпа речи, интонационной

выразительности.



Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.



Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;



Формировать навык внимательно слушать вопрос, понятно отвечать на него.



Продолжать знакомить детей с домашними животными;



Знакомить детей с русским фольклором.



Закрепить обобщающее понятие “домашние животные”.



Развивать связную речь, память.

Дидактическое обеспечение занятия:

Экран.

Проектор.

Компьютер.

Презентация “Веселое путешествие: домашние животные”.

Набор домашних животных для д/и «Кого не стало?».

Оформление зала

Предварительная работа:

Рассматривание с детьми иллюстраций с домашними животными.

Чтение потешек, песенок о домашних животных.

Д /И “ Кто как кричит?”, “ Найди такую же”, “ Собери картинку”.

Прослушивание аудиозаписей голосов домашних животных.

Беседы об особенностях домашних животных.

Индивидуальна работа с Настей, Ариной – дидактическая игра «Чья

мама?».

Индивидуальная работа с Егором и Димой по работе с интерактивной

доской.

Ход занятия

Дети заходят в зал.

В.

–

Ребята,

к

нам

сегодня

пришли

гости,

давайте

с

ними

поздороваемся.

Д. – Здравствуйте!

Раздаётся гудок паровоза.

В. – Ребята, что вы слышите? (ответы детей)

В. – А вы хотите отправиться в весёлое путешествие на паровозике?

Д. – Да, хотим.

В. – Путешествовать мы будем вот на этом паровозике.

На доске изображение паровозика.

В. – Вам он понравился, ребятки?

Д. – Да!!!

В. – Ну что ж, ребятки, паровозик ждет нас. «Садимся поудобнее»,

поехали! (дети становятся за воспитателем друг за другом, изображая

паровоз с вагонами)

На экране изображение движущегося паровозика.

В. – Ребятки, наш паровозик остановился. Наверное что-то интересное

увидел и хочет нам показать. Давайте посмотрим.

На экране изображение поляны, на поляне корова.

В. – Посмотрите, кто это?

Д. – Корова.

В. – Правильно, корова. А хотите послушать потешку про корову?

Д. – Да.

Рано-рано поутру

Спел рожок “ту-ру-ру-ру !”

А коровки в лад ему

Затянули: “му-му-му!”

Ты, Буренушка, ступай,

В чисто поле погуляй,

А вернешься вечерком,

Напои нас молочком.

В. – Ребятки, а как мычит корова?

Д. – Му-у-у.

В. – А какую пользу она приносит нам? Что дает?

Д. – Молоко.

В. – Ребята, а что из молока можно сделать? (ответы детей)

В. – Правильно, а из молока можно сделать вкусный творожок и

сметану. А чтобы она дала нам молока, что нужно делать нам?

Д. – Ухаживать за ней, кормить.

Уж как я ль свою коровушку люблю!

Уж как я ль то ей крапивушки нажну!

Кушай вволюшку, коровушка моя,

Ешь ты досыта, бурёнушка моя!

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Сытна пойла я коровушке налью,

Чтоб сыта была коровушка моя,

Чтобы сливочек бурёнушка дала.

В. - А где живет корова: в лесу или рядом с человеком?

Д. – ответы детей.

В. – Да, корова живет рядом с человеком, в коровнике. Поэтому она

называется …. ( домашним животным). Правильно. Повторите: корова

– домашнее животное.

Д. – повторяют.

В. – Молодцы! Наш паровозик ждет нас, пора отправляться дальше.

Садимся поудобнее, поехали!

В. – Наш паровозик опять остановился. Что же на этот раз он хочет

нам показать? Давайте посмотрим.

На экране изображение поляны, на поляне – лошадь.

В. – Ой, а это кто, ребята?

Д. – Лошадь.

В. – Правильно, лошадь. Хотите послушать потешку про лошадку?

Д. – Да, хотим.

Ходит конь по бережку

Вороной-то по зеленому.

Он головушкой помахивает,

Рыжей гривушкой потряхивает,

Золотой уздой побрякивает.

В. – А как кричит лошадка?

Д. – Иго-го!

В. – А какую пользу она нам приносит?

Д. – Ответы детей.

В. – Да, лошадка помогает перевозить грузы. А где живет лошадка: в

лесу или рядом с человеком?

Д. – Ответы детей.

В. – Правильно, она живет рядом с человеком, в конюшне. А как

человек заботиться о ней?

Д. - Кормит ее, поит, ухаживает.

В. – Правильно. Молодцы. И поэтому какое она будет животное?

Д. - Она домашнее животное.

В. – Правильно. Повторите: лошадь - домашнее животное.

Дети повторяют.

В. – Дети, мы с вами долго ехали, давайте немного отдохнем.

Проводится физкультминутка «Серая лошадка»

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

(поочерёдное топание одной ногой, затем другой)

Я копытцем постучу,

(ходьба на месте)

Если хочешь – прокачу!

(лёгкий бег на месте)

Посмотри, как я красива.

Хороши и хвост и грива.

(руки на пояс, наклоны туловища влево – вправо)

Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка – серый бок!

(кружимся на месте)

В. – Ребята, а Настя у нас тоже знает потешку по лошадку. Хотите

послушать?

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

В. – Теперь «садимся в вагоны», паровозик зовет нас. Поехали!

В.

–

Следующая

остановка.

С

кем

на

этот

раз

познакомит

нас

паровозик, посмотрим?

На экране изображение деревни, собаки.

В. – Кто это, ребятки?

Д. – Собака!

В. – Правильно, собака. А Егорка знает потешку про собаку, давайте

послушаем:

Ты, собачка, не лай.

Наших уток не пугай,

Утки наши белые

Без того несмелые.

В. – А как собака лает?

Д. – Гав-гав!

В. – А какую пользу она приносит? Что делает?

Ответы детей.

В. – Да, собака дом охраняет, чужих в него не пускает. А с хозяином

она добрая и ласковая. А где живет собака: в лесу или рядом с

человеком?

Ответы детей.

В. – Да, собака живет с человеком, в конуре или в будке. Она тоже …

(домашнее животное). Повторите: собака – домашнее животное.

В. – А сейчас, ребята, давайте немного поиграем.

Проводится дидактическая игра “ Кого не стало?”.

В. – Наш паровозик зовет нас. Нам пора возвращаться в детский сад.

Поехали!

В. – Ну вот, мы и приехали. Давайте скажем нашему паровозику “

спасибо” за такое интересное и познавательное путешествие.

Д. – Спасибо!

В. – И скажем ему “до свидание, до новых встреч!”.

Д. – До свидание!

В. – Вам понравилось наше путешествие?

Д. – Да!!!

В. – Давайте вспомним, о каких животных мы с вами говорили?

Ответы детей.

В. – Вы сегодня молодцы! Наше занятие окончено.

Дети уходят в группу.