ПРОЕКТ

«Театральный мир ребёнка»

1.Актуальность проекта:

Театрализованная деятельность как особый и прекрасный мир ребенка.

«Волшебный край!» - так когда-то назвал

театр великий русский поэт А.С.Пушкин.

Чувства поэта разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим

удивительным видом искусства. Театр является одной из самых ярких красочных и

доступных восприятию дошкольника сфер искусства. Он развивает воображение и

фантазию, способствует творческому развитию ребёнка и формированию базиса его

личностной культуры. Вся наша жизнь - это большая сцена и то, какую роль

выбирает ребёнок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он

получает не только информацию об окружающем мире, законах общества, красоте

человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения.

Мир детства, внутренний мир ребёнка - ключ ко многим волнующим

проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Дети верят в чудеса и в то, что где-то

на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с

другом и жить в дружбе, где дружба побеждает злое колдовство. И эта волшебная страна существует, и называется она Театр!

Сказочные представления в театре вводят ребёнка в мир птиц и животных, способных говорить, думать и поступать по-

человечески. Ребёнок проникается этими чувствами, переживает вместе с ними, а вместе с тем постигает простую и сложную,

поучительную и убедительную правду жизни. Театрализованная деятельность - это мостик, который помогает детям попасть в их

дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.

Дети, испытывающие трудности психологического плана, скованные в общении с окружающими, неуверенные в себе и

своих возможностях, ранимые, часто испытывающие тревожность, страх, нуждаются в особом внимании воспитателя.

Наблюдая за такими детьми, пришла к выводу, что театральная деятельность помогает им раскрепоститься, формирует

коммуникативные умения, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое

разнообразие в повседневную жизнь, обогащает внутренний мир. Ребёнок не всегда в состоянии ответить то, что ожидает

услышать взрослый, а может в его видении окружающий мир совершенно особенный, ни на чей другой не похожий. Моя задача не

затушить эту "божью искру" в маленьком человеке, будущем творце.

Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить

фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. Воспитательные возможности театрализованной

деятельности огромны. Ее тематика практически не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, через образы,

краски, звуки, а так же активизирует словарь, совершенствуется звуковая культура речи.

Дети становятся активными, инициативными, что значительно повышает уровень положительного эмоционального состояния

ребёнка.

Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность.

С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности,

пробуждает в ребёнке способность размышлять о мире, о себе, об ответственности за свои поступки.

Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие актуальные

проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей. А именно:

формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием; развитием коммуникативных качеств личности (обучение

вербальным и невербальным видам общения); воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии,

речи (диалога и монолога); созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных

ситуаций через игру.

При театрализованной деятельности учитывается психологическая комфортность, которая предполагает: снятие, по

возможности, всех стрессообразующих факторов; раскрепощённость, стимулирующую развитие духовного потенциала и

творческой активности.

В связи с тем, что театральная деятельность в нашем детском саду является в 2014-2015 учебном году частью

приоритетного направления из числа годовых задач, возникла необходимость скоординировать планирование нескольких видов

деятельности: консультативный блок мероприятий, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, игра, кружковая

работа, работа с родителями. Эти действия обеспечат системность работы в данном направлении.

В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от

деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого

потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.

Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, связанный с:

- художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;

- развитием коммуникативных качеств;

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением

конфликтных ситуаций через театральную игру.

Поэтому, я считаю, реализация проекта позволяет сделать жизнь наших воспитанников

интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами,

радостью творчества.

II. Цель проекта:

Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной

деятельности. Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и

коммуникативные навыки у детей. Создать условия для развития творческой активности

детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом

процессе.

III. Задачи проекта:

1. Расширять представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.

2.Создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей,

родителей и педагогов ДОУ.

3. Формировать в ДОУ художественно-эстетическую творчески развивающую предметную среду.

4. Учить детей налаживать и регулировать контакты в совместной и самостоятельной деятельности.

5. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.

6. Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).

7. Способствовать формированию эстетического вкуса.

8. Обеспечить взаимосвязь с другими видами деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературой,

конструированием.

9. Приобщать взрослых и детей к театрально-исполнительской деятельности.

10. Приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ.

IV. Принципы:

1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и

поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном

благополучии.

2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и

обучения детей в детском саду.

3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью

музыкального руководителя.

4. Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.

5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы

работы с детьми и продолжают их в семье.

Участники проекта: Педагоги – дети – родители.

Тип проекта: Творческий.

Срок реализации: с 10 сентября 2014 года по 25 мая 2015 года.

V. Содержание воспитательно - образовательного процесса.

Основная идея – идея развивающего обучения.

Строя свою образовательную работу, я опиралась на рекомендации таких авторов:

А.В.Щеткин, Т.Н.Доронова, Н.Ф.Губанова.

Формы работы с детьми:

- образовательная деятельность;

- театральный кружок «Лицедейка»;

- показ спектаклей, драматизация сказок;

- презентации разных видов театра;

- выставки творческих работ.

Методы и приемы:

- творческая деятельность (игровое творчество, песенное, танцевальное, импровизация

на детских музыкальных инструментах);

- игры-драматизации;

- беседы после просмотра спектаклей;

- упражнения по дикции;

- игры-превращения;

- упражнения на развитие мимики, детской пластики элементы искусства пантомимы;

- театральные этюды;

- репетиции и обыгрывание сказок и инсценировок.

Использование разнообразных средств: театральные уголки в группах, разнообразные виды театров, костюмы, декорации, DVD,

АУДИО кассеты, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок, экскурсия в музей игрушки города Сергиев

Посад.

VI. Работа с родителями:

Ведущая идея – активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей.

Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского

сада, сделать их союзниками в своей работе.

Формы взаимодействия работы с родителями:

- устный опрос «Играете ли вы с ребенком в театр» (на начало и конец

проекта);

- индивидуальные беседы;

- наглядная информация: папка «Театр для всех» с описанием истории

театра, его видов; памятки «Организация театральной деятельности в

средней группе», «Условия для развития театральных игр и приобщение

детей к театральной деятельности».

- посещение театра всей семьей;

- фотовыставки «Театральные новости»;

- выставка – презентация разных видов театра «Поиграйте с нами»;

- совместная деятельность;

- день открытых дверей, дружеские встречи;

- помощь в изготовлении костюмов и декораций.

VII. Работа воспитателей.

Ведущая идея – создание системы перспективного планирования для

развития театрализованной деятельности в детском саду.

Задача – разработать ряд перспективных планов взаимодействующих по

разделам: совместная деятельность, игра, кружковая работа, работа с родителями.

Формы работы:

- педсоветы, консультации;

- создание картотеки театрализованных игр;

- помощь в организации предметно-развивающей среды;

- работа с учебными наглядными пособиями;

- праздники и развлечения;

- выставки, фотоальбомы.

VIII. Ребенок

1. В основе проекта идея формирования заинтересованности детей в потребности заниматься театрализованной деятельностью не

только с педагогами, но и самостоятельно в свободное время.

2. Идея – не навреди

Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала через

приобщение детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.

2. Развитие речи, мимики, жестов.

3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности.

Для воспитателей:

1. Повышение профессионализма.

2. Внедрение новых методов в работе с детьми и родителями.

3. Личностный профессиональный рост.

4. Самореализация.

Для родителей:

1. Повышение уровня личностного сознания.

2. Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями.

3. Укрепление взаимоотношений и корректировка взаимопонимания родителей, педагогов и специалистов, работающих по этой

теме.

Для группы:

1. Создание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о театре, его видах, атрибутах,

костюмах, декорации.

2. Создание системы перспективного планирования по театрализованной деятельности.

3. Создание картотеки театрализованных игр.

Приложение № 1 Вопросы к устному опросу родителей.

1. Играет ли ваш ребенок дома в театр?

2. Играете ли вы с ребенком в театр?

3. Какие виды театра вы знаете?

4. Какие виды театра есть у вас дома?

5. Вы знаете, что кукол для театра можно сделать самим?

6. Вы хотели бы научиться делать кукол для театра?

7. Как часто вы посещаете театр?

8. Как часто вы посещаете театр с детьми?

9. Зачем, по вашему мнению, нужен театр для детей?

10. Вы знаете о том, что в нашем детском саду театрализованная деятельность

является приоритетным направлением в развитии детей?

11. Вам хотелось бы узнать больше о возрастных особенностях театрализованной деятельности?

12. Ваш ребенок участвует в театрализованных постановках, в спектаклях?

13. Ваш ребенок делится с вами впечатлениями о своими успехах или неудачах в данном виде

деятельности?

14. Вам нравится, что ваш ребенок участвует в спектаклях и постановках?

15. Какую динамику в развитии вашего ребенка вы наблюдаете:

1). Положительную. 2). Отрицательную. 3). Ничего не происходит.

16. Как вы считаете, стоит ли продолжать работу в этом направлении?

Устный опрос показал, что ….. родителей положительно относятся к развитию их детей в данном направлении,

и готовы к сотрудничеству.

….. родителей отрицательно относятся к развитию их детей в данном направлении,

и не готовы к сотрудничеству.

Перспективный план работы

с родителями в проекте

.

СЕНТЯБРЬ

№п/

п

содержание

1

Провести устный опрос «Играете ли вы с ребенком в театр»

2

Наглядная информация «Организация театральной деятельности в средней (по возрастам) группе»

3

Совместная деятельность. Изготовление атрибутов и декораций.

ОКТЯБРЬ

№п/

п

содержание

1

Наглядная информация

«Условия для развития театральных игр и приобщение детей к театральной деятельности».

2

Индивидуальные беседы «Развитие творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности»

НОЯБРЬ

№п/

п

содержание

1

Наглядная информация. Папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов.

2

Индивидуальные беседы «Значение театрализованного воспитания для детей дошкольного возраста».

ДЕКАБРЬ

№п/

п

содержание

1

Выставка – презентация разных видов театра «Поиграйте с нами»

2

Консультация «Домашний кукольный театр, как средство научить ребёнка общению».

3

Совместная деятельность. Изготовление костюмов и декораций.

ЯНВАРЬ

№п/

п

содержание

1

Фотовыставка «Дружеские встречи»

2

Консультация «Учим детей через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер,

настроение».

ФЕВРАЛЬ

№п/

п

содержание

1

Консультация «Создание семейного театра».

2

«Традиции нашего дома» - из практики поколений семьи.

МАРТ

№п/

п

содержание

1

Совместная деятельность. Изготовление костюмов и декораций к неделе театра.

2

Фотовыставка «Театральные новости »

АПРЕЛЬ

№п/

п

содержание

1

Выставка кукол «Своими руками»

2

Выставка рисунков «Путешествие к Лунтику в гости».

МАЙ

№п/

п

содержание

1

Провести устный опрос «Играете ли вы с ребенком в театр»

2

Фотовыставка «Театральная мозаика»

ДИАГНОСТИКА

Акцент в организации театрализованной деятельности с

дошкольниками

делается

не

на

результат,

в

виде

внешней

демонстрации

театрализованного

действия,

а

на

организацию

коллективной

творческой

деятельности в процессе создания спектакля.

Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во

время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам,

родителям.

Оценка эффективности работы (диагностика):

Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью

диагностического комплекса, который предусматривает педагогическую оценку развития навыков театрализованной деятельности.

Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности:

- знание основ театральной культуры;

- речевая культура;

- навыки кукловождения;

- эмоционально-образное развитие;

- основы коллективной творческой деятельности;

Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной деятельности основана на работе Т.С.Комаровой.

Ключевой метод отслеживание - наблюдение позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные проблемы,

скорректировать дальнейшие планы, наметить перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА групп

№

п/

п

Фамилия, имя

ребенка

1 п/д

2 п/д

3 п/д

4 п/д

5 п/д

Показатели / Диагностики

в

и

в

и

в

и

в

и

в

и

1

2

1.Основы театральной культуры.

3

2. Речевая культура.

4

3. Эмоционально-образное развитие.

5

4. Навыки ведения кукол.

6

5.Основы коллективной творческой

деятельности.

7

8

9

10

Оценочные критерии

по четырех бальной системе.

11

12

13

1 балл – Высокий уровень

14

2 балла – Соответствует возрасту

15

3 балла – Не соответствует возрасту

16

4 балла – Низкий уровень

17

18

19

20

21

22

23

24

ОЦЕНОЧНЫЕ КРИТЕРИИ ПО

ОСНОВНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень – 4 балла: проявляет устойчивый интерес к

театральной деятельности; знает правила поведения в

театре; называет различные виды театра, может назвать

театральные профессии.

Соответствует возрасту – 3 балла: интересуется

театральной деятельностью; использует свои знания в

театрализованной деятельности.

Не соответствует возрасту – 2 балла: мало интересуется театральной деятельностью; различает и с помощью взрослого

называет различные виды театра.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; не различает и затрудняется даже с помощью

взрослого назвать различные виды театра.

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 4 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные

словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Соответствует возрасту – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики

главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.

Не соответствует возрасту – 2 балла: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется

выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

Низкий уровень – 1 балл: не стремиться понимать произведение, различает главных героев, затрудняется выделить литературные

единицы сюжета; отказывается пересказывать.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 4 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и

характерах героев; использует различные средства выразительности.

Соответствует возрасту – 3 балла: владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать;

использует мимику, жест, позу, движение.

Не соответствует возрасту – 2 балла: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности

с помощью воспитателя.

Низкий уровень – 1 балл: слабо различает эмоциональные состояния, не использует их в театрализованном действии.

4. Навыки ведения кукол.

Высокий уровень – 4 балла: импровизирует с куклами разных систем

в работе над спектаклем.

Соответствует возрасту

–

3

балла:

использует

навыки ведения

кукол в работе над спектаклем.

Не

соответствует

возрасту

–

2

балла:

владеет

элементарными

навыками ведения кукол.

Низкий уровень – 1 балл: слабо владеет элементарными навыками

ведения кукол.

5.Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень - 4 балла: проявляет инициативу, согласованность

действий с партнерами, творческую активность на всех этапах

работы над спектаклем.

Соответствует возрасту – 3 балла: проявляет инициативу,

согласованность действий с партнерами в коллективной

деятельности.

Не соответствует возрасту – 2 балла: не проявляет инициативы,

стесняется проявить себя в действиях с партнерами.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности

Высокий уровень.

Проявляет

устойчивый

интерес

к

театральному

искусству

и

театрализованной

деятельности.

Понимает

основную

идею

литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

Ребенок способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные

средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в

различных видах художественно-творческой деятельности.

Импровизирует

с

куклами

различных

систем.

Активный

организатор

и

ведущий

коллективной

творческой

деятельности.

Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Соответствует возрасту.

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных

видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

Владеет

знаниями

об

эмоциональных

состояниях

героев,

может

их

продемонстрировать

в

работе

над

пьесой

с

помощью

воспитателя.

Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками ведения кукол,

может применять их в свободной творческой деятельности.

Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Не соответствует возрасту.

Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. С помощью взрослого называет

различные виды театра.

Знает правила поведения в театре.

Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но стесняется их продемонстрировать на зрителя при помощи мимики,

жеста, движения.

Владеет элементарными навыками ведения кукол, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над

спектаклем.

Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

Выполняет большее количество операции только с помощью руководителя.

Низкий уровень.

Проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

Знает правила поведения в театре, но не выполняет их.

Слабо понимает содержание произведения, не интересуется поступками отдельных героев.

Отказывается пересказывать произведение.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста,

движения.

Владеет элементарными навыками ведения кукол, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над

спектаклем.

Крайне редко принимает участие в коллективной творческой деятельности.

Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

Календарно – тематическая карта проводимых мероприятий по проекту

N/N

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

1.Освещение темы по проекту «Театральный мир ребёнка»

2.Консультации для воспитателей.

Август

Ст. воспитатель

муз. рук. Матвеева Н.В.

воспитатель

2.

1.Выступление на родительских собраниях по проекту

«Театральный мир ребёнка»

2.Проведение устного анкетирования среди родителей.

3. Размещение наглядной информации по проекту.

4. Проведение мастер класса по изготовлению кукол для домашнего

театра

Сентябрь

Муз. рук. Матвеева Н.В.

Воспитатели групп

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

«Программа дошкольного образования: "От рождения до школы"» - Н.

Е. Веракса

«Театральная деятельность в детском саду» - А. В. Щеткин

«Театрализованная деятельность дошкольников» - Н. Ф. Губанова.

Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009

год.

Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду,

Мозаика – Синтез, 2008 год

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез,

2008 год.

Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика –

Синтез, 2009.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности Мозаика – Синтез, 2008.

Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии / Е. А. Антипина. - М.,

2003 - 123 с

Артемова JI. В. Театрализованные игры в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. / Л. В.

Артемова. - М, 1998 -185с

Выгодский Л. С. Вопросы детской психологии.

Методическое пособие / Л. С. Выготский СПб. Союз, 2004 - 125с Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность в

детском саду: Методические рекомендации, конспекты занятий, Сценарии игр и спектаклей / Н. Ф. Губанова. - М,

ВАКО, 2007 - 256с

Доронова Т.Н. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод, пособие для воспитателей

дошкольного образовательного учреждений. /Доронова - М. Просвещение, 2005 - 86с

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребёнка дошкольника: Программно - методическое. Пособие/ Л.В.,

Куцакова С.И Мерзлякова. - М.: Гуманитарный издательский. Центр Владос, 2004 - 189с

Махаева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду:

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех

возрастных групп с методическими рекомендациями. / Т.И.Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова - М.: Школьная

Пресса, 2004 - 225с

Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр : Программа "Театр-творчество-детей, У Н.Ф Сорокина. Л. Г.

Миланович: Пособие.

ДОКЛАД ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

ТЕМА: «ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ»

Я в своей работе большое внимание уделяю театрально - игровому творчеству.

Первое приобщение дошкольников к театру, происходит через знакомство с кукольным театром.

Кукольный театр - искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей комплексом художественных средств.

При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ - кукла, петрушка, и

живописно - декоративное оформление, и музыка - песня, музыкальное сопровождение. Умелое использование кукольного

театра оказывает большую помощь и в повседневной работе детского сада по умственному, нравственному, идейно -

эстетическому воспитанию дошкольников.

Дошкольники очень любят смотреть спектакли кукольного театра. Он им близок, понятен, доступен. Дети видят знакомые

и любимые куклы: мишку, зайку, собачку, которые ожили, задвигались, заговорили, стали ещё привлекательнее и

интереснее. Однако нельзя рассматривать кукольный театр только как развлечение. Очень важно его воспитательное

значение. В дошкольный период у ребенка начинают формироваться отношение к окружающему, характер, интересы.

Именно в этом возрасте полезно показать детям примеры дружбы, доброты, правдивости, трудолюбия.

Условность кукольного театра близка и доступна детям, они привыкли к ней в своих играх. Вот почему дети так быстро

включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол, выполняют их поручения, дают советы, предупреждают об

опасности и оказывают помощь героям спектакля. Необычность зрелища захватывает их и переносит в сказочный,

увлекательный мир. Кукольный театр доставляет дошкольникам большую радость.

Мы не стремимся к созданию больших, сложных спектаклей - пусть это будет маленькая сказка, показанная на доске

фланелеграфа, небольшая сценка, разыгранная с помощью детских игрушек, или короткий спектакль картинок или

театра петрушек на ширме. Важно, чтобы такие показы проводились систематически и при этом использовались все виды

кукольного театра.

Из всех видов театра у нас большой популярностью пользуются: театр картинок, разделенный нами на картинки на

фланелеграфе и картинки на картоне, театр игрушек и театр петрушек. Во время показа кукольных театров используем

музыкальное сопровождение. Музыкальный руководитель оформляет спектакль музыкой, чтобы дать детям возможность

послушать музыку, самим спеть песенку, посмотреть пляску кукол.

Театр картинок начинается с фланелеграфа. Он наиболее прост в оформлении и показе. Картинки и декорации здесь

плоские, их показывают на специальной доске. Картинки на картоне тоже плоские. На сцене - столе расставляют

картонные декорации и с помощью подставок передвигают картонные раскрашенные рисунки.

В театре игрушек и петрушек всё объёмное. В театре игрушек используются обычные детские куклы и игрушки, а также

игрушки, изготовленные руками воспитателей, самих детей и их родителей из различных материалов. Оформляется

спектакль также игрушками. Поэтому при подготовке спектакля почти не требуется никаких поделок, это облегчает

подготовительную работу (показ).

Театр петрушек назван по имени старинного народного, кукольного героя - Петрушки. Кукловод надевает на руку куклу -

петрушку, управляет ею, говорит за неё, стоя за ширмой.

В старшем дошкольном возрасте дети уже сами показывают кукольные спектакли. Эта форма работы очень интересна и

полезна. Такие показы глубже развивают у детей художественные способности, учат их понимать и переживать содержание

литературных произведений (подготовили и показали с детьми подготовительной группы сказку «Рукавичка»).

Эффективность воздействия спектаклей кукольного театра на маленьких зрителей зависит от того, насколько высоки

требования к выбору пьесы, художественному оформлению, подготовке и проведению кукольного спектакля. Мы

стараемся проводить эту работу качественно, и никогда не забываем, что кукольный театр - это первое приобщение

дошкольников к театру.

В младшем возрасте большое значение уделяем уголку ряженья. Маленькие дети - замечательные актёры: стоит кому - то

из них надеть хотя бы часть какого - то костюма, как он сразу же входит в образ. Наша задача - увлечь ребёнка играть

дальше, вместе, повести в игре за собой, давая возможность сделать что-то по своему, дать свободу выбора. Только тогда

игра может состояться и постепенно превратиться в целый спектакль.

О роли театрального искусства в эстетическом воспитании детей известно давно. Знаем мы и о том, что для ребёнка

участие в драматизациях сказок и театрализованных играх всегда праздник. Поэтому достаточно часто используем в своей

работе эти виды самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей.

Несомненно, что приобщение детей дошкольного возраста к театральной деятельности требует целенаправленного

руководства ею со стороны воспитателя. И мы начинаем работу по ознакомлению детей с театром с бесед, цель которых -

сформировать на эмоциональном уровне представление о театре, как виде искусства. Эти беседы можно условно назвать: "

Здравствуй, театр!" В процессе бесед, мы воспитатели, предлагаем детям обсудить такие вопросы: " Что делают в театре

зрители?", "Кто участвует в спектакле?", "Кто распределяет роли между артистами?", "Как вы узнаёте, где и когда

происходит действие?", "Кто шьёт для артистов костюмы?", "Кто рисует декорации?", "Как надо вести себя в театре?".

Затем предлагаем детям разыграть сценки - диалоги: "В парикмахерской", " Магазине", " Мама звонит по телефону", "

Младшая сестрёнка простудилась", " Красная Шапочка и Волк". Воспитатель должен помочь юным актёрам продумать

каждую реплику, выстроить линию диалога, понять суть роли.

Естественно, дети не сразу овладевают умением правильно держать себя на сцене: они скованны, речь их не выразительна,

небрежна. Чтобы помочь детям раскрыть свои потенциальные возможности, осознать необходимость работы над ролью,

вести себя на сцене непринуждённо, уметь передать сущность своего персонажа, нужна специальная актерская тренировка

на играх - занятиях. Их цель - помочь овладеть следующими средствами образной выразительности:

ИНТОНАЦИЕЙ - предлагаем произносить детям отдельные слова и предложения с различной интонацией (вопрос,

просьба, удивление, грусть, страх и т. д.) самостоятельно, без подсказки взрослого. Цель работы над интонацией - добиться

выразительности и естественности.

ПОЗАМИ - сначала предлагаем детям поиграть в знакомые игры типа " Море волнуется"; затем изобразить позой кого -

нибудь или что - нибудь (например: каратиста, паука, берёзку) и объяснить, почему они выбрали ту или иную позу.

Полезно дать задание, как найти одно, но наиболее яркое движение, которое сделало бы образ (Баба Яга, толстяк, дерево....)

легко узнаваемым.

ЖЕСТАМИ - начинаем с простых сценических заданий : как жестом показать состояние или ощущение человека (очень

горячо, я замёрз, мне холодно, мне больно и т. п..); следующие упражнения включают уже несколько действий (пришиваю

пуговицу, мою посуду, рисую красками и т.п.).

МИМИКОЙ - учим детей по выражению лица (глазами и бровями, губами) определить настроение человека, а затем с

помощью мимики выражать своё эмоциональное состояние или реакцию на воображаемое событие (съел сладкую

конфетку, кислый лимон, горький перец и т.п.) Собран альбом с фотографиями эмоций, выраженных мимикой.

ПАНТОМИМИКОЙ, в которой сочетаются пластические позы, жесты и мимика. Предлагаем детям с помощью указанных

образных средств представить следующие ситуации: " Я мыл посуду и случайно разбил чашку", " Я пришивала пуговицу

и уколола палец иголкой". Потом просим детей "изобразить" распускающийся цветок, прыгающую лягушку,

засыпающего ребёнка, качающееся на ветру дерево и т.д.

В последствие на играх - занятиях задания усложняются: предлагаем разыграть сценки, включающие определённые

действия, взаимоотношения между персонажами, настроение каждого участника. Например: " Семейный обед в

воскресный день", "Играем в футбол", "Утро" и т.п..Каждый ребёнок заранее решает, что он будет делать и как он будет

это делать, используя уже известные ему образные средства.

После того как дети уже достаточно поупражняются над актёрской техникой, устраиваем в детском саду театрализованные

вечера - готовим драматизации известных сказок, при работе следим, чтобы наши воспитанники использовали все

средства актёрской выразительности, усвоенные ими на занятиях.

Подготовка спектакля обычно строится по следующей примерной схеме:

1. Мы вместе читаем сказку - сценарий, обсуждаем её, выбираем, кто кем бы хотел быть.

2. Рисуем по сказке, рисуем декорации, лепим сказку, как бы моделируя спектакль.

3. Слушаем музыку для разных сцен спектакля.

4. По возможности создаём необходимые костюмы или элементы костюмов, делаем декорации, украшаем помещение,

готовим подарки гостям.

5. Репетируем - играем, стараясь вслушиваться в музыку, которая создаёт настрой, помогает лучше передать образ героя и

создаёт необходимую атмосферу.

Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а

не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребёнка, его

способность к созданию новых образов. В процессе работы развивается символическое мышление, двигательный,

эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения. Таким образом, работа над этюдами не менее

важна, чем сам спектакль.

Участие детей в театрализованных играх и спектаклях становится возможным при сформированности у них готовности к

подобного рода деятельности, что с нашей точки зрения включает в себя: знание театра, как вида искусства (разработан

конспект по ознакомлению детей с театром, экскурсия в театр), эмоционально - положительное отношение к нему,

определённый опыт театрально - игровой деятельности.

Занимаясь с детьми театральной деятельностью, мы решаем два типа задач:

1 тип - это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллектуальности, а также на

развитие коммуникативных особенностей ребёнка, средствами театра.

2 тип - это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических

воплощений, необходимых для участия в детском театре.

В решении этих двух типов задач огромную помощь оказывают нам родители. Они участвуют в изготовлении декораций,

придумывают и делают сценические костюмы или их элементы, а так же принимают участие в наших играх -

драматизациях и сами, под нашим руководством, ставят сказки - спектакли. Мы, воспитатели, тоже участвуем в

представлениях, чаще всего, на себя мы берём роли отрицательных персонажей (Баба Яга, Бармалей, Чучело и т.д.), но

играем мы и Осень, Матрешку, Бабушку и т.п. Одним словом, любой спектакль, поставленный совместно с малышами и

их родителями, или самими родителями, любой праздник с элементами театрально - игрового творчества - это прежде

всего игра, которую мы, взрослые, помогаем ребёнку организовать, украсить, придать ей особый вид сказочного действия,

и играем мы в эту игру вместе.

В процессе работы по данной теме, мы постоянно расширяем и углубляем свои знания, делимся своим опытом во время

взаимопосещений, педчасов, курсов повышения квалификации.

Сентябрь

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам.

деятельность

Индивидуальная работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

«Давайте

познакомимся»

Задачи: развивать

эмоциональный отклик на

действия персонажей

кукольного спектакля,

вызывать сочувствие и

желание помочь.

Игра-ситуация «Защитим

слабого» / картотека

Этюды:

«Как котик, щенок и

утенок подружились». /

картотека

Задачи:

побуждать

детей играть с

куклами

настольного

театра,

разыгрывать

знакомые

сказки,

стихотворения

Задачи:

Поддерживать

заинтересованное

отношение к играм-

драматизациям, стремле-

ние участвовать в этом

виде деятельности.

Работать над

интонационной

выразительностью речи.

Показ способов действия с

различными куклами

Устный опрос

«Играете ли вы с

ребенком в театр»

/ приложение № 1

Наглядная

информация

«Организация

театральной

деятельности в

средней группе»

Показ

кукольной

сценки

«Кто в

домике

живет?»

«Изменю себя,

друзья.

Догадайтесь

кто же я?»

«Язык

жестов»

Октябрь

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам. деятельность

Индивидуальная

работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

«Пойми

меня»

Задачи: формировать

эмоциональную

выразительность речи детей;

воспитывать умение следить за

развитием действия в сказке.

Игровая импровизация

«Веселый диалог» / картотека

Игровые упражнения «Наши

милые зверюшки» / картотека

Диалоги-импровизации /

картотека

Задачи:

побуждать детей

играть с куклами

настольного

театра,

разыгрывать

знакомые сказки,

стихотворения.

Игровые

упражнения

«Представление

начинается» /

картотека

Задачи: формировать

навыки ведения

кукол: резиновой,

пластмассовой,

мягкой игрушки

настольного театра.

Игровая

импровизация:

«Куклы выходят на

сцену» / картотека

Наглядная

информация

«Условия для

развития

театральных игр

и приобщение

детей к

театральной

деятельности».

Показ

настольного

кукольного

спектакля

«Репка»

Чтение

пьесы

«Репка».

«Выросла

репка

большая –

пребольшая»

.

Репетиция

пьесы

«Репка».

Играем

пьесу

«Репка».

Ноябрь

Кружкова

я работа

Совм. деятельность

Сам.

деятельность

Индивидуальная работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

«Животны

е во дворе»

Задачи: учить давать оценку

поступкам действующих лиц.

Показ устройства ширмы

Упражнение под музыку

«Пляшет куколка моя»

Этюды «Ходим и бегаем»,

«Пошагаем вместе» /

картотека

Разыгрывание сценок по

парам

Задачи:

побуждать

детей играть с

куклами

настольного

театра,

разыгрывать

знакомые

сказки,

стихотворения

Задачи: обучать детей

приемам ведения кукол

настольного театра

конусной игрушки.

Упражнение «Прыгай,

куколка моя»

Показ способов действия

с куклами с

использованием ширмы

Индивидуальные

беседы

«Значение

театрализованног

о воспитания для

детей

дошкольного

возраста».

Инсценировка

«Веселый

зайка»

«Перчатки

» №1

«Перчатки

» №2

«Сказки

из

сундучка»

Декабрь

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам. деятельность

Индивидуальная

работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

«Эмоции»

Задачи: Рассказ об

особенностях театра

картинок; развивать умение

давать оценку поступкам

действующих лиц в

спектакле; продолжать

формировать

эмоциональную

выразительность речи

Задачи: привлекать

детей к самостоя-

тельным играм со

стендовыми видами

театров

(фланелеграф,

магнитная доска) и

с театром верховых

кукол

Задачи:

обучать детей

приемам

последовательного

накладывания

картинок согласно

сюжету простых,

знакомых сказок

(стендовый театр на

Выставка –

презентация

разных видов

театра

«Поиграйте с

нами»

Консультация

Инсценировка

«Веселые

зверюшки

встречают Новый

год»

«В гости

елочка

пришла»

«Игрушки

для

елочки»

детей.

Этюды «Лисавета,

здравствуй!», «Петушок,

петушок…»/ картотека

Игровые импровизации. /

картотека

фланелеграфе и

магнитной доске).

Разыгрывание сценок

по парам

«Домашний

кукольный

театр, как

средство

научить

ребёнка

общению».

«Елочный

хоровод»

Январь

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам. деятельность

Индив. работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

«Ярмарочная

площадь»

Задачи: развивать умение

давать оценку поступкам

действующих лиц в

спектакле; продолжать

формировать

эмоциональную

выразительность речи

детей.

Упражнения на развитие

дикции, эмоциональности,

силы и высоты голоса/

картотека

Задачи: привлекать

детей к самостоя-

тельным играм со

стендовыми

видами театров

(фланелеграф,

магнитная доска) и

с театром верховых

кукол

Закреплять

умение

действовать с

игрушками для

магнитной доски

и

накладыванием

картинок на

фланелеграфе.

Консультация

«Учим детей,

через

танцевальные

движения пе-

редавать образ

какого-либо

героя, его

характер,

настроение».

Фотовыставка

«Дружеские

встречи»

Инсценировка

по мотивам песенок

– потешек.

«Где был,

Иванушка?»

«Сундучок,

откройся»

Февраль

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам. деятельность

Индив. работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

«Растем

здоровыми и

крепкими»

Задачи: развивать

способность детей

понимать эмоциональное

состояние другого

человека и учить адекватно

выразить свое.

Этюд «Бравые солдаты». /

картотека

Практические упражнения

и задания

по теме «Персонажи

сказок» / картотека

Задачи: привлекать

детей к самостоя-

тельным играм со

стендовыми

видами театров

(фланелеграф,

магнитная доска) и

с театром верховых

кукол.

Задачи: формировать

у детей эмоцио-

нально насыщенную

речь, активизировать

словарь.

Игровые

импровизации

«Веселый диалог»,

«Забавные артисты»

/ картотека

Инсценировка

по мотивам

знакомых стихов.

«Тайны

лесовичка»

Сценка «Волк

и заяц»

«Русские

народные

потешки»

Март

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам. деятельность

Индив. работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

Инсценировка

стихотворения

«Разгром»

Задачи:

активизировать детей,

развивать их память,

внимание.

Практические

упражнения и задания

на развитие дикции,

эмоциональности, силы

Задачи: поощрять

стремление детей

участвовать в играх-

драматизациях;

отрабатывать с детьми

приемы вождения

верховых кукол с

театральной ширмой.

Задачи: Учить

разыгрывать не-

сложные

представления по

знакомым сказкам,

используя при этом

выразительные

средства

(интонацию,

Фотовыставка

«Театральные

новости »

Совместная

деятельность.

Изготовление

костюмов и

Спектакль

«Теремок»

Репетиция

спектакля

«Теремок»

Репетиция

спектакля

«Теремок»

и высоты голоса. /

картотека

Этюд «Бабушка и мама»

Разыгрывание сценок по

парам / картотека

Показ потешки

«Приехала бабушка»

мимику, жест)

Этюды:

«Артисты выходят

на сцену»,

«Выход,

выступление,

поклон». / картотека

декораций к

неделе театра.

Спектакль

«Теремок»

сказки» (работа по парам)

Театрализованная

игра «Цирк

зверей»

Май

Кружковая

работа

Совм. деятельность

Сам.

деятельность

Индив. работа

Работа с

родителями

Итоговое

мероприятие

Игровая

программа

«Сам себе

режиссер»

Задачи:

совершенствовать

импровизационные

способности детей; по-

ощрять стремление детей

участвовать в играх-

драматизациях по

собственному желанию.

Игра «Приходите в театр

к нам!» / картотека

Задачи: поощрят

ь стремление

детей участвовать

в играх-

драматизациях.

Показ

полюбившихся

потешек;

Инсценирование

сюжетов из

знакомых стихов.

Задачи: обучать

детей приемам

вождения верховых

кукол на ширме.

Этюды «Кукла

пляшет, шагает и

бегает»

Упражнение

«Сценка из

сказки» / картотека

Театрализованная

игра

«Путешествие в мир

сказок»

Театрализованная

игра

«Путешествие в

мир сказок»

Игровая

программа

«Это вы можете!»

Игровая

программа

«Сам себе

режиссер»