Игрушка как средство развития восприятия детей дошкольного возраста

Появление игрушек связано с тем, что ребенку было не под силу предметы

труда

взрослого,

поэтому

ему

стали

делать

маленькие

орудия

труда

земледелия

и

охоты.

Они

были

изобретены

в

глубокой

древности.

При

раскопках

древних

захоронений

были

найдены

игрушки,

которые

существовали более трех тысяч лет назад. Многие из них представляли

миниатюрную копию предметов труда взрослых.

Игрушки с рождения становились непременным спутником жизни детей.

Не было случайных игрушек, все они активно готовили детей к жизни,

развивали

их

физически

и

духовно

соответственно

возрасту.

Игрушки

отличаются

большим

своеобразием:

они

отражают

особенности

быта,

культуры и труда того или иного народа, обычаи, верования, а также идеалы

воспитания.

Игрушка

-

неизменный

спутник

ребенка

с

первых

дней

рождения.

Это

-предмет

забавы,

развлечения,

радости,

и

то

же

время

она

важнейшее

средство психического развития дошкольника. Не было случайных игрушек,

все они активно готовили детей к жизни, развивали их физически и духовно,

соответственно возрасту. Игрушка, несмотря на свои высокие дидактические

свойства и художественно-образные достоинства, сама по себе, без активного

участия взрослого, не может воспитывать ребенка. Благодаря воспитанию, в

частности средствами игрушек, у ребенка формируются способы действий с

предметами, знание назначения этих предметов. Игрушка в этом процессе

приобретает

огромное

педагогическое

значение,

возникает

в

истории

человечества как средство подготовки ребенка к жизни в современной ему

системе общественных отношений. Она же предмет, служащий для забавы и

развлечений, но одновременно являющийся средством психического развития

ребенка.

Игрушка занимает главенствующее положение в жизни каждого ребенка.

Ребенок

сам

выбирает

себе

маленького

друга

в

друзья,

она

будет

сопровождать его на протяжении всего детства. Ведь с игрушками он растет,

дружит, фантазирует, разговаривает, заботиться, осваивает новое, переживает

и взрослеет. Она отвечает потребности ребенка в активной деятельности, в

разнообразных

движениях,

помогает

осуществить

свой

замысел,

войти

в

роль, делает его действия реальными. Нередко игрушка подсказывает идею

игры, напоминает об увиденном или прочитанном, влияет на воображение и

чувства ребенка.

Правильное представление о действительности обеспечивает успешное

накопление новых знаний, быстрое освоение новых видов деятельности,

адаптацию в любой новой обстановке, уверенность ребенка в себе и высокий

уровень активности, ускоренное физическое и психическое развитие.

Игрушка важна для развития личности ребенка. Поэтому, изучением

проблемы влияния игрушки на психику ребенка, занимались многие педагоги

и

психологи.

Так,

исследования

Коссаковской

Е.А.

по

вопросам

игры

и

игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности

детей в условиях общественного воспитания и в семье, показал, что не может

быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а

обязательно

должны

учитываться

возрастные

закономерности

развития

игровой деятельности.

Н. К. Крупская писала о важности игрушки для ознакомления детей с

окружающей

действительностью,

для

их

сенсорного

развития.

Менджерицкая

Д.

В.,

известный

педагог

в

области

изучения

игрушки,

считала,

что

игрушка

способствует

формированию

наблюдательности,

пытливости, любознательности.

Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим

нервной системой, с рождения. Способностью же воспринимать мир, в виде

образов

наделены

только

человек

и

высшие

животные,

она

у

них

складывается и совершенствуется в жизненном опыте.

Рассматривая игрушку, играя с ней, у ребенка развивается восприятие. Это

один из ведущих познавательных процессов дошкольного возраста, который

выполняет

объединяющую

функцию:

объединяет

свойства

предметов

в

целостный образ.

Восприятие - это сложный психический процесс отражения всех свойств и

качеств явлений и предметов, действующих в данный момент на органы

чувств.

Результатом

восприятия

является

образ,

то

есть

целостная,

устойчивая система ощущений, связываемых с определенным предметом или

явлением.

Образ восприятия представляет собой совокупность

разнообразных ощущений, которые получает человек при восприятии того

или иного предмета или явления. Включение ребенка в доступные ему виды

деятельности способствует ускоренному развитию восприятия, но если эта

активность

не

организована

целесообразно

и

не

направлена

на

развитие

восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и концу дошкольного

периода

может

быть

не

организован

в

систему,

иметь

пробелы

в

представлениях

ребенка

о

ряде

свойств

предметов.

Незавершенность

в

развитии процесса восприятия задержит развитие других познавательных

процессов.

А

ведь

в

будущем

ребенок

должен

войти

в

наше

общество

психически и физиологически здоровым человеком.

Дошкольный возраст наиболее продуктивен для развития психики ребенка.

На этом этапе ребенок делает качественный скачок в своем психическом

развитии. К началу этого периода у него сформировались такие психические

познавательные

процессы,

как

ощущения,

непроизвольное

внимание,

активная речь, предметное восприятие. В процессе действия с предметами он

накопил

опыт,

словарный

запас,

он

понимает

обращенную

к

нему

речь.

Благодаря

этим

достижениям

дошкольник

начинает

активно

осваивать

окружающий мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие.

Восприятие формируется на протяжении всего дошкольного периода под

влиянием разнообразной деятельности ребенка: рисование, лепка, просмотр

фильмов,

конструирование,

чтения

книг,

спортивных

занятий,

музыки,

прогулок.

Все

эти

виды

деятельности

пронизаны

игрой,

в

которой

он

моделирует

все

фрагменты

окружающей

жизни

и

новой

информации,

вызвавшей у него интерес и переживания. Значение восприятия в жизни

дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития

мышления, способствует развитию речи, памяти, вниманию, воображению.

Обучая

ребенка

восприятию

предметов

и

их

свойств,

мы

формируем

психические механизмы, которые помогают ребенку познавать окружающий

мир, расширять сферу восприятия, включать в его опыт все новые и новые

предметы

и

явления.

Механизмы

восприятия

позволяют

ребенку

самостоятельно

познавать

мир,

самостоятельно

ориентироваться

и

действовать в нем. Правильный и более полный образ предметов и явлений

регулируют действия ребенка и руководит его поведением в соответствии с

ситуацией

и

особенностями

предметов.

Именно

в

процессе

восприятия

складывается

богатство

образов

окружающей

действительности,

ребенок

учиться видеть разные свойства и признаки предметов, устанавливать связи

между ними. Правильное представление о действительности обеспечивает

ребенку

накопление

новых

знаний,

быстрое

освоение

новых

видов

деятельности,

уверенность

ребенка

в

себе,

ускоренное

физическое

и

психическое развитие.

Игрушка должна быть привлекательной для ребенка и отвечать духовно-

нравственным

требованиям.

Для

ребенка

не

важно

количество

игрушек.

Важно, чтобы игрушка должна быть представлена во всем ее разнообразии.

Должны учитываться многообразные функции игрушек в педагогическом

процессе,

необходимо

отбирать

их

целенаправленно,

в

соответствии

с

возрастными

особенностями

детей.

Игрушки

должны

удовлетворять

индивидуальные потребности и интересы детей.

Литература

1. Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3.

2. Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное

пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998

3. Воспитание детей в игре / под ред. Менджерицкой Д. В. -М.: Просвещение,

1979.

4. Игрушка в жизни ребенка / под ред. Коссаковской Е. А.- М.: Просвещение,

1980