Паспорт педагогического проекта

Автор проекта

Горбенкова Валентина Владимировна, образование: среднее-специальное,

педагогический стаж 22 года, категория высшая.

Тема

Изучение свойств воды

Тематическое

поле

Изучение свойств различных материалов и природных объектов

Название

проекта

«Тайны воды»

Тип проекта

По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, игровой

По содержанию: естественно-научный

По числу участников проекта: группа детей младшего дошкольного возраста

(21 чел.)

По времени проведения: краткосрочный (2 недели)

По характеру контактов: в рамках ДОУ

Проблема

У детей не достаточно знаний о свойствах воды, не сформированы

представления о необходимости беречь воду.

Актуальность

проблемы

Сегодня все больше людей становятся сторонниками здорового образа

жизни. Вопрос здоровья – это, в первую очередь, вопрос качества жизни.

Запасы пресной воды во всём мире неуклонно уменьшаются. Вопросы

охраны окружающей среды, в том числе воды, всё острее стоят перед

населением всей планеты

Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это

вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы

и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и

себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.

Ознакомление со свойствами воды, игры с водой – эффективный приём

экологического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте

Цель

Расширить и углубить знания детей о воде, её свойствах; о значимости воды

в жизни человека и всего живого.

Задачи

Познакомить детей с основными свойствами воды. Учить их способам

исследования окружающего мира на примере проведения опытов с водой.

Приучать детей зарисовывать и отмечать результаты наблюдений.

Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности,

логическое мышление и речь.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Гипотеза

проекта

Предполагаемый

результат

Развитие умения наблюдать и делать выводы

Формирование коммуникативных навыков общения, эмоционально-волевой

сферы.

Получение первого опыта рефлексии (самооценки).

Творческое самовыражение детей.

Методы проекта

наблюдение, эксперимент, беседа, просмотр мультимедийной презентации

Форма

презентации

Представление папки-передвижки о результатах проделанной работы

ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

В РАМКАХ ПРОЕКТА «ТАЙНЫ ВОДЫ»

День

недели

Вид деятельности

Мероприятие

Понедельник

Двигательная

Подвижная игра: «Пузырь».

Познавательно-

исследовательская

Опыты с водой «Буруны»

Игровая

Д/И «Летает, плавает, ползает». Пальчиковая игра

«Радуга»

Продуктивная

Чтение художественной

литературы

Чтения сказки А. Резникова «Приключения кота

Леопольда. На рыбалке у реки».

Коммуникативная

Просмотр презентации «Стихотворение «Вы слыхали о

воде?»

Трудовая

Протирать пыль на полках влажной тряпочкой

Музыкально-

художественная

Прослушивание аудиозаписи: «Свежесть водопадов».

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание иллюстраций «Вода в природе»

Совместная деятельность

с семьёй

Проведение опытов дома: «Водяные превращения».

Вторник

Двигательная

П/И «Солнышко и дождик»

Познавательно-

исследовательская

Опыты с водой: «Нырки».

Игровая

Д/И «Кто где живет?».

Продуктивная

Чтение художественной

литературы

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом»

Коммуникативная

Просмотр презентации: «Интересные факты о воде».

Трудовая

Опрыскивание растений

Музыкально-

художественная

Прослушивание аудиозаписи «Дождь и гроза»

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание иллюстраций «Птицы водоёмов»

Совместная деятельность

с семьёй

Изготовления совместно с детьми обитателей морей и

океанов для «сухого аквариума»

Среда

Двигательная

Подвижная игра: «Тучка».

Познавательно-

исследовательская

Опыты с водой: «Соберем водичку».

Игровая

Дидактическая игра: лото «Обитатели моря».

Продуктивная

Чтение художественной

литературы

Чтения сказки: Леонид Завальнюк. «Андрюша и Боря в

глубинах моря».

Коммуникативная

Просмотр презентации «Загадки о воде»

Трудовая

Полив комнатных растений

Музыкально-

художественная

Прослушивание аудиозаписи: «Шторм на море».

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание иллюстраций «Обитатели морей и

океанов»

Совместная деятельность

с семьёй

Наблюдение дома за кипящим чайником

День

недели

Вид деятельности

Мероприятие

Четверг

Двигательная

Подвижная игра: «Лягушки».

Познавательно-

исследовательская

Опыты с водой: «Пена».

Игровая

Дидактическая игра: «Узнай по силуэту».

Продуктивная

Чтение художественной

литературы

Чтения стихотворения: «Вода из-под крана».

Чтения сказки «Школа плаванья».

Коммуникативная

Беседа о воде

Трудовая

Собрать разлитую воду с помощью губки

Музыкально-

художественная

Прослушивание аудиозаписи: «Звуки ручья».

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание иллюстраций «Насекомые,

земноводные, пресмыкающиеся, рыбы».

Совместная деятельность

с семьёй

Папка-передвижка «Закаливание водой зимой и летом»

Пятница

Двигательная

Подвижная игра: «Гуси»

Познавательно-

исследовательская

Опыты с водой: «Кораблики».

Игровая

Дидактическая игра:Разрезные картинки «Обитатели

моря».

Продуктивная

Чтение художественной

литературы

Чтения стихотворения: «Я по воде могу ходить».

Чтения сказки «Пиратская история».

Коммуникативная

Просмотр презентаций: «Водный транспорт»

Трудовая

Стирка кукольного белья

Музыкально-

художественная

Прослушивание аудиозаписи: «Рапсодия дикого пруда».

Самостоятельная

деятельность

Совместная деятельность

с семьёй

Папка-передвижка «Безопасность у водоёмов»

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ С ВОДОЙ (для детей 3 – 4 лет)

Опыт 1.

«Вода

жидкая,

поэтому

может

разливаться из сосуда»

Кукол (или другие игрушки) рассаживают на

стульчики за столом

Воспитатель. На

улице

жарко,

куклы

(игрушки) захотели пить. Сейчас мы будем поить

их

водой.

Я

налью

полный

стакан

воды.

Попробуйте

пронести

стакан

с

водой

быстрым

шагом

и

посмотреть

–

пролилась

вода

или

нет.

(дети

выполняют

указанные

действия). Что

произошло с водой? (Ответы детей). Почему это

произошло? (Ответы детей). Почему вода может

разливаться? (Ответы

д етей). Мы

налили

слишком

полные

стаканы;

жидкая

вода

в

них

плещется

и

разливается.

Как

же

сделать,

чтобы

вода

не

разлилась? (Ответы

детей). Давайте

попробуем наполнить стаканы наполовину и нести

медленно. (Дети выполняют указанные действия.)

Вывод. Мы сегодня узнали, что вода жидкая

и может разливаться.

Опыт 2.

Цель: узнать, имеет ли вода форму.

Оборудование

и

материалы: поднос,

стакан с водой, голубой или синий карандаш.

Описание.

Налей на поднос немного воды. Зарисуй

образовавшуюся на нём лужицу. Теперь убери

эту лужу с помощью губки и снова налей на

поднос немного воды. Сравни рисунок первой

лужи

с

новой

лужей.

Одинаковой

ли

они

формы? Имеет ли вода форму?

Вывод: вода не имеет форму

Опыт 3.

«У воды нет вкуса и запаха»

Цель. Выяснить, что у воды нет вкуса и

нет запаха.

М а т е р и а л ы

и

о б о р у д о в а н и е . Три

одинаковые ёмкости, закрытые крышками: одна с

водой,

вторая

с

молоком,

третья

с

соком;

стаканчики для детей.

Х о д . Педагог

предлагает

детям

выпить

немного воды и сказать. Есть ли у неё вкус. Даёт

попробовать

для

сравнения

молоко

и

сок.

Объясняет, что когда человек очень хочет пить, то

он с удовольствием пьёт воду, и чтобы выразить

своё чувство, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя

на самом деле вкуса не ощущает. Морская вода на

вкус солёная, потому что в ней растворено много

разных солей. Её человек пить не может.

Педагог предлагает понюхать воду и сказать,

чем она пахнет (или совсем не пахнет). Если дети

ответят, что пахнет, пусть понюхают ещё, пока не

убедятся, что запаха нет. Педагог отмечает, что вода

из водопроводного крана может иметь запах, так

как её очищают специальными веществами, чтобы

она была безопасной для нашего здоровья.

Вывод. Вода не имеет запаха и вкуса.

Опыт 4

Цель:

и с с л е д о в а т ь

в о д у

н а

прозрачность.

Оборудование и материалы: стакан с

водой, стакан с молоком, чайная ложка.

Описание:

Опусти

ложку

вначале

в

стакан с водой. А затем в стакан с молоком.

Теперь

посмотри

на

рисунки

двух

стаканов.

Покажи, в каком из них вода. А в каком молоко.

Попробуй

объяснить,

почему

в

одном

из

стаканов ложка видна полностью, а в другом –

нет?

Вывод: вода прозрачная

Опыт 5.

«Прозрачная вода может стать мутной»

Воспитатель. Попробуем налить в

стакан чистую воду и бросить в него предмет.

(Дети

выполняют

указанные

действия.)

Предметы

видно?

Хорошо

видно?

Почему?

(Ответы

детей.) В

другой

стакан

с

чистой

водой

добавим

немного

муки,

размешаем

и

опять

опустим

предмет. (Дети

выполняют

указанные

действия.) Видно,

что

лежит

в

стакане? Почему? (Ответы детей.)

Вывод. Мы

узнали,

что

чистая

вода

прозрачна, а мутная вода непрозрачна (предметы

видно плохо)

Опыт 6.

«Вода не имеет цвета, но её можно

покрасить».

Воспитатель. Какого цвета вода? (Ответы

детей.) Налейте в несколько стаканчиков воду и

добавьте в них разную краску. (Дети выполняют

действия.) Какого

цвета

стала

вода? (Ответы

детей.)

Вывод: вода легко окрашивается в любой

цвет.

Цвет

воды

зависит

от

того,

какого

цвета

краску добавили в воду

Опыт 7.

«Изготовление цветных льдинок»

Цель. Познакомить детей с тем, что вода

замерзает на холоде, в воде растворяется краска.

Материалы и оборудование.

Стаканчики с водой, краска (гуашь, акварель),

палочки для размешивания, формочки,

верёвочки – для каждого ребёнка.

Ход. Педагог показывает цветные

льдинки и просит детей подумать. Как они

сделаны. Вместе с детьми педагог размешивает

в воде краску, заливает воду в формочки,

опускает в них верёвочки, ставит на поднос.

Выносит на улицу, во время прогулки следит за

процессом промерзания. Затем дети вынимают

льдинки из формочек и украшают ими участок.

Результат. Дети учатся смешивать краску

с водой, аккуратно разливать по формочкам,

знакомятся со свойством воды (замерзание на

холоде)

Опыт 8. «Вода бывает холодной, горячей

и тёплой

П р е д в а р и т е л ь н а я

р а б о т а : родители

показывают детям дома, что из крана с красной

отметкой бежит горячая вода, а из крана с синей

отметкой бежит холодная вода. Открывать нужно

сначала холодную воду, чтобы не получить ожог

(если вода слишком горячая).

Воспитатель. Скажите, какая вода течёт из

крана

с

синей

отметкой? (Ответы

детей.) А из

крана с красной отметкой? (Ответы детей.)

Воспитатель

предлагает

рассмотреть

две

ёмкости с водой: одна ёмкость синего цвета, другая

– красного. Как вы думаете, где у нас горячая вода,

а

где

холодная? (Ответы

детей.) Попробуйте

сделать

так,

чтобы

вода

стала

тёплой.

Как

вы

сделали

тёплую

воду? (Ответы

детей.)

Можно

сразу открывать кран с горячей водой? (Ответы

детей.) Почему? (Ответы детей.)

Вывод.

Мы

узнали,

что

из

крана

бежит

холодная и горячая вода. Открывать нужно сначала

холодную воду, чтобы не получить ожог (если вода

слишком горячая). Если добавить в холодную воду

горячую, она станет тёплой.

Опыт 9

«Помощница – вода»

На столе после завтрака остались крошки,

пятна от чая.

Воспитатель. После

завтрака

столы

остались

грязными.

Садиться

снова

за

такие

столы не очень приятно. Что же делать? (Ответы

детей.) Чем? (Ответы

детей.) А может быть,

можно обойтись без воды? Давайте попробуем

сухой

салфеткой

протереть

столы. (Дети

выполняют

указанные

д ействия.) Крошки

собрать получилось, но вот пятна так и остались.

Что

же

делать? (Ответы

детей.) Воспитатель

показывает

процесс

мытья

столов,

предлагает

детям

самим

отмыть

столы.

Во

время

мытья

подчёркивает роль воды.

Вывод. Дети с воспитателем приходят к

выводу, что вода справляется с грязью

Опыт 10.

«Воду можно лить, а можно разбрызгивать»

Воспитатель

в

лейку

наливает

воду,

демонстрирует

полив

комнатных

растений

и

спрашивает у детей, что при этом происходит с

водой (Вода

льётся).

Затем

показывает

детям

специальное

устройство

для

разбрызгивания

жидкостей – пульверизатор. (Он нужен для того,

чтобы

разбрызгивать

воду

на

листья

растений.

Брызгаем

и

освежаем

листочки,

им

легче

дышится.

Растения

«принимают

душ»).

Далее

п р о с и т

п о н а б л ю д а т ь

з а

п р о ц е с с о м

разбрызгивания,

обращает

внимание,

что

капельки очень похожи на пыль, потому что они

очень мелкие, предлагает подставить ладошки под

брызги

(дети

определяют,

что

ладони

стали

мокрыми)

В ы в о д . Вместе

с

воспитателем

дети

приходят

к

выводу,

что

вода

может

литься,

а

может

разбрызгиваться,

если

использовать

специальное устройство.

Игры с водой.

Кораблики.

Содержание

и

оборудование:

познакомить

детей

со

с во й с тва м и

плавающих

предметов.

Воспитатель

делает детям из бумаги кораблики, а потом

запускают их в лужи. Если это происходит

в

группе,

то

в

таз

с

водой

пускают

плавающие

и

металлические

игрушки,

потом наблюдают, что с ними происходит

Соберем водичку.

Содержание и оборудование: научить

детей пользоваться губкой для сбора воды.

Каждому

ребенку

дается

разноцветная

губка.

Воспитатель

закрепляет

знание

детей

о

цвете,

каким

окрашены

губки,

потом показывает, как можно собрать воду

со стола в таз при помощи губки.

Игры с водой.

Буруны.

Содержание и оборудование: Каждый

ребенок

получает

пластиковый

стакан

и

трубочку

для

коктейля.

Воспитатель

показывает, как получить буруны в стакане

Пена.

Содержание и оборудование: научить

детей

делать

пену

из

шампуня.

В

таз

наливают теплую воду, потом добавляют

шампунь. Взбивая руками воду, получают

пену. В такой воде можно купать куклу.

Нырки.

Содержание

и

оборудование:

познакомить

детей

со

с во й с т ва м и

«ныряющих»

игрушек.

Детям

раздают

теннисные шарики (маленькие резиновые

игрушки)

и

показывают,

что

с

ними

происходит, если их бросить в воду