Барашкова О. А., учитель МБОУ Есинская СОШ.

Формирование ключевых компетенций школьников

через музейную педагогику

Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое

движение его воспитывало, и всегда должен знать

чего он хочет в данный момент и чего он не хочет.

Если воспитатель не знает этого, кого он может

воспитывать?

А.С.Макаренко

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в

соответствии с требованиями Закона. «Об образовании концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России».

Исходя из концепции <<Школа гражданского становления>>, общей целью воспитания

в общеобразовательных учреждениях становится образованный и воспитанный человек, с

индивидуальной

траекторией

развития

и

с

определенным

комплексом

ценностных

ориентаций.

Результатом

воспитания

становится

комплекс

приоритетных

ценностей

школьника. Таким образом, приоритетным направлением воспитательной работы в ОУ

является гражданско-патриотическое воспитание.

Действительно воспитание патриотизма может эффективно осуществляться через

местный

краеведческий

материал.

Нельзя

патриота,

изучая

историю

развития

других

народов.

Можно

воспитать

патриотизм

только

на

примере

собственного

историко-

культурного наследия. А оно начинается с малой родины, села, со своего двора, своей

школы. Когда человек научиться уважать свою семью, себя, свой род, школу, село, он

может быть патриотом России. Любовь к большой Родине можно обрести, привив любовь

к родине малой.

Система мер по возрождению патриотизма предполагает изучение национальных и

этнокультурных традиций и обычаев, воспитание уважения к героическому прошлому

своего народа. Реальную воспитательную работу в этом направлении можно проводить

через музеи. Однако само по себе посещение музея не всегда дает желаемые результаты.

Чтобы

иметь

воспитательный

эффект

мы

должны

в

свою

работу

вводить

элементы

музейной педагогики.

Основной целью музейной педагогики считается оказание воздействие на систему

ценностей детей в период их становления, а не только информирование ученика о музеях и

памятниках или использование музейных предметов как наглядное пособие к урокам.

Наряду

с

традиционными

(организация

выставок,

проведение

экскурсий)

музейная

педагогика

предполагает

разработку

образовательных

и

воспитательных

программ,

их

реализацию

на

занятиях

с

детьми.

Вместо

монолога

–

диалог,

беседа,

обсуждение

и

погружение в историческую среду, ролевое проживание, эмоциональное сопереживания

учащихся. Таким образом, ребенок, включается в сферу культуры и формируется его

система ценностей.

Для решения проблем сохранения культурного наследия нужно воспитывать

подрастающее поколение в духе понимания многообразия и разнообразия культур. В детях

нужно развивать чувство уважения к своим традициям и обычаям, любовь к родному языку

и национальной

самобытности. Все это, несомненно, является основой духовного

развития каждого человека, и с течением времени отражается в творчестве всех народов.

Национальная культура входит в наше сознание буквально с момента рождения. С

культурой других народов мы знакомимся уже с позиций родной культуры. Исторический

опыт показывает, что живет и развивается тот народ, который сплачивается вокруг своей

культуры.

Эти

простые

истины

особенно

актуальны

в

нынешние

непростые

времена

социальных

и

экономических

преобразований,

сопровождающихся

зачастую

расшатыванием

идеалов,

падением

духовности,

нравственных

принципов,

морали,

ценностных приоритетов, особенно в среде молодежи. Задачи педагогов в этот период –

найти новые направления, формы и методы работы, которые помогут сберечь детей от

бездуховности, безнравственности, внутренней пустоты. Педагогическая деятельность по

приобщению

детей

к

этнокультурным

традициям

народа

содействует

разрешению

противоречия

между

возросшим

настоящее

время

национальным

самосознанием

и

сложившейся практикой воспитания.

Педагогическая культура народа – это та, сфера его материальной и духовной

культуры,

которая

непосредственно

связана

с

воспитанием

детей,

она

проявляется

в

колыбельных и игровых песнях, в игрушках и детской одежде, в подвижных играх, в

детском фольклоре, в традиционных праздниках и во многих других элементах народной

жизни. Поэтому сегодня важно найти действенные средства и методы привлечения детей,

молодежи,

взрослого

населения

к

традиционным

формам

развлечений,

обрядам,

праздникам. Примером реализаций этих идей может служить работа педагогов в музеях

школ

и

села.

Музеи

регулярно

проводят

тематические

выставки,

развивается

сотрудничество с другими музеями Аскизского района, организованы экскурсии учащихся

школ по этим музеям.

Становление опыта работы педагогического коллектива МБОУ Есинская СОШ по

введению музейной педагогики в образовательный процесс можно разделить на несколько

этапов:

- ознакомление с опытом работы школьных музеев района

- организация работы по сбору музейных предметов

- обобщение и распространение опыта работы по музейной педагогике

- организация смотра конкурса кустовых школьных музеев

- разработка педагогическими работниками школы воспитательных программ, элективных

курсов, сценариев внеклассных мероприятий

- на базе школьного и сельского музеев проводятся уроки по общеобразовательным

предметам, уроки мужества, классные часы, встречи с местными жителями – известными

земляками, организована учебно -исследовательская деятельность учащихся.

Музей способствует осуществлению комплексного подхода к воспитанию учащихся.

Задачами Полтаковского музея «Хайа Хоос» являются:

• Участие в совершенствовании учебно-воспитательного процесса в школе.

•

Участие в формировании, обеспечении сохранности и рациональном использовании

музейного фонда.

•

Проведение

культурно-массовой

работы

среди

учащихся

и

родителей.

Одной

из

основных задач школы является воспитание учащихся через традиции музея.

Следовательно, музеи являются эффективным средством духовно – нравственного,

патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи.

Использование

музейной

педагогике

в

образовательном

процессе

содействует

становлению, образованию и воспитанию личности школьника, нравственно и духовно

обогащенного

историческим

опытом

поколений

на

основе

активного

использования

информационного, ценностного, памятникового и интеллектуального потенциалов музеев,

историко – культурного и природного наследия.

Список литературы

1.

Сборник

материалов

IX-X, V-X

краеведческих

межрегиональных

чтений

им.

В.А.

Баландиной, - г. Черногорск, 2005, 2006г.

2. Музеи Аскизского района Хакасии – Абакан – 2007г.

3. Макаренко А.С. – «Педагогическая поэма»