Вовлечение родителей в создание предметно-развивающей среды

по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста, как основа

развития навыков самообслуживания.

В настоящее время многие родители и даже педагоги уделяют больше внимание

обучению детей чтению, математики и языкам чем самообслуживанию, часто не учитывая,

что для многих из них гораздо актуальнее научиться самостоятельно пить, есть, одеваться,

умываться и т. д. Почему это так важно? Дело в том, что самообслуживание играет

определённую роль в развитии ребёнка, так как способно резко поднять его самооценку и

тем самым знаменует собой самый большой шаг на пути к его независимости. Вряд ли

найдётся хоть одна мама, которая захочет в будущем видеть своего ребёнка беспомощным,

неуверенным в себе, не способным самостоятельно решать проблемы, нытиком, постоянно

прибегающим к родителям, чтобы пожаловаться на неудачи и поплакаться в «жилетку»,

рассказывая о тщетных попытках добиться чего-либо. А ведь именно с раннего возраста

начинают формироваться такие черты характера как воля, уверенность в себе, желание

добиться успеха, стремление к цели, активность и упорство в её достижении. А

происходит это именно с привития навыков самообслуживания.

Давайте же разберёмся, с чего начать и как всё должно происходить для достижения

нужного результата. Для начала ответим на вопрос: «Что включает в себя понятие

«самообслуживание» для детей раннего возраста?». Для ребёнка третьего года жизни

самообслуживание включает в себя освоение следующих навыков:

- приёма пищи (есть ложкой, пить из чашки);

- раздевания и одевания (снимать, одевать обувь, трусики, колготки, шорты, брюки или

юбку, шапку, варежки);

- гигиены тела (мыть руки и лицо, вытирать их полотенцем, пользоваться носовым

платком и салфеткой);

- опрятности (пользоваться горшком).

Эти навыки формируются под воздействием воспитания при определённом уровне

развития у ребёнка некоторых психо-физических возможностей. К ним относятся:

- общая моторика (умение садиться, вставать, ходить, подниматься и спускаться по

ступенькам);

- мелкая моторика (умение толкать, тянуть, переворачивать предмет, держать его и

выпускать из рук, играть с водой, опускать предметы в отверстие в коробке, брать мелкие

предметы двумя пальцами, выполнять несложные пальчиковые игры);

- зрительно-слуховое внимание (умение смотреть и приходить, когда зовут, слушать

сказки, отвечать на вопросы доступным способом);

- мышление (уметь узнавать предметы; выполнять простые указания, поручения; уметь

имитировать, т.е. подражать действиям взрослых).

Именно с развития этих несложных умений начинается путь к освоению более

важных, в практическом отношении, навыков самообслуживания. Поэтому и начинать

надо именно с них.

Как правило, к двум годам общая моторика у детей развита довольно хорошо, а вот

развитие мелкой моторики сложный процесс, требующий поэтапного освоения.

На первом этапе ребёнок учиться выполнять сгибательные движения кисти и

применять их в игре. Далее осваивает хватание (пространственная и сенсорная

ориентация, зрительно-моторная координация, согласованная работа рук, различные типы

захватывания: кулачком, щепотью (тремя пальцами), одной рукой, обеими; различные

действия пальцами: расставлять, сжимать вместе, выделять один палец). Дальше

происходит развитие соотносящих действий, когда ребёнок учится совмещать два

предмета или части, собирать такие игрушки, как матрёшки, башенки, совершенствуется

согласованность обеих рук, продолжает развиваться глазомер. На последнем этапе

происходит развитие подражательных движений руками (пальчиковые игры, выполнение

действий по показу).

Итак, для успешного формирования навыков самообслуживания необходима

косвенная подготовка рук и развитие их мелкой моторики. Этим можно заниматься на

специально организованных занятиях, в играх или просто в бытовых ситуациях.

Вот несколько вариантов игр и занятий для детей, которые можно организовать дома для

развития ручек малыша.

Предложите ребёнку переложить из одной миски в другую шары, орехи, фасоль или

бусины сначала рукой (каждую отдельно), затем ложкой (начиная с большой столовой или

деревянной, потом переходите на чайную), потом с помощью пинцета. Позвольте ему

отвинчивать и завинчивать крышки на пластиковых бутылочках, банках. Давайте ему

проталкивать предметы в отверстия (например, монеты в копилку), нанизывать предметы

на шнурок (например, бусы из крупных макарон с отверстиями для мамы или бабушки),

переливать воду пипеткой или спринцовкой (например, игрушка заболела, надо накапать

ей лекарство), пускать кораблик в тазике с водой, или в ванной, создавать руками волну,

прибивая кораблик то к одному краю, то к другому, ловить мыло в воде. Поиграйте с

малышом в сюжетные игры «Кукла Маша идёт в магазин» (используйте кошельки и сумки

с различными типами застёжек: на липучке, на молнии, на кнопке, на пуговице, на

завязках), «Постираем кукле платье» (развешиваем кукольную одежду и закрепляем

прищепками), «Зайчик просыпается, зайчик умывается» (одеваем кукольную одежду,

имитируем процесс умывания).

Обучение конкретным навыкам самообслуживания следует начинать с показа на любимых

игрушках ребёнка, постепенно переходя к прямому обучению на самом малыше. В

процессе прямого обучения сообщите ему кратко и чётко, что вы от него хотите. Указание

произносите, когда ребёнок смотрит на вас. При необходимости покажите это действие

сами. Показ должен быть неторопливым, чётким и последовательным. После объяснения и

показа возьмите своими руками руки ребёнка и проделайте вместе с ним нужное действие.

Во время самостоятельного выполнения действия ребёнком поправляйте его корректно, в

позитивном тоне, не указывая на то, что нельзя делать, или что надо перестать делать, а

говоря прямо, что необходимо делать именно сейчас. Например, нужно сказать: «Давай

есть медленно», «Говори тихо», «Возьми одну» вместо: «Не торопись во время еды», «Не

кричи громко», «Не бери много» и т. д.

Любое действие можно разделить на маленькие поддействия, выполняемые в

определённом порядке. Обучая ребёнка новому навыку, составьте алгоритм и действуйте

каждый раз согласно ему. Так например, процесс одевания штанишек может выглядеть

так:

1.

Сядь на стульчик

2.

Возьми штанишки обеими руками за поясок

3.

Подними одну ножку и вдень её в одну штанину

4.

Поставь ножку на пол

5.

Подними вторую ножку и вдень её в другую штанину

6.

Встань и подтяни штанишки наверх обеими руками

На каждое поддействие можно зарисовать схематичные мнемо-таблицы, которые можно

показывать малышу во время выполнения действия для облегчения запоминания

последовательности его выполнения.

Помните, что скорость формирования навыков самообслуживания зависит от

индивидуальных особенностей ребёнка, типа нервной системы (холерик, флегматик,

сангвиник и меланхолик), от скорости запоминания, от семейного отношения к чистоте и

опрятности, т. к. именно пример родителей и близких людей является главным для

малыша.

Не забывайте давать положительную оценку действиям ребёнка! Любая похвала

положительно влияет на достижение хорошего результата. Это может быть ласковое слово

или прикосновение, небольшие самодельные подарки (из бумаги, ниток, солёного теста

или пластилина, поделки из природного материала), а иногда и сладкое угощение.

Используйте различные способы сказать ребёнку, что у него всё получается: «Очень

хорошо! Молодец! Здорово! У тебя получилось! Ура! Замечательно! Ты справился!

Отлично! Правильно! Я так рада!»

Малыш ещё ничего не умеет делать. Поэтому каждое действие даётся с большим трудом.

И не всегда хочется ему доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не

получается. Если взрослые спешат придти ребёнку на помощь при малейшем затруднении,

освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него формируется

пассивная позиция «застегните», «завяжите», «оденьте».

Формирование культурно-гигиенических навыков осуществляется под руководством

взрослых: воспитателей, родителей. Поэтому должна быть согласованность с

требованиями дошкольного учреждения и семьи.

Итак: развитие навыков самообслуживания мы начали с развития мелкой моторики.

Любая непосредственно образовательная деятельность или любой режимный момент

происходит в игровой форме. Игра-ведущий вид деятельности ребёнка! Через игру

ребёнок познаёт мир!

Работая в констексте с родителями мы изготовили игровое пособие по развитию мелкой

моторики «Волшебный фартук»

«Волшебный фартук»

Программное содержание:

1. Способствовать обогащению сенсорного развития детей раннего возраста через

восприятие окружающего мира.

2. Формировать представление о внешних свойствах предметов: форме, величине, цвете,

положение в пространстве.

3. Развивать мелкую моторику рук, зрительный контроль.

4. Воспитывать заботливое и бережное отношение к окружающему миру.

Материал: фартук с накладными и потайными карманами;

а) цветы из ткани (на липучках, на кнопках);

б) божьи коровки на пуговицах;

в) шнурки разного цвета;

г) шарики деревянные разного цвета.

Ход игры

Воспитатель:

Добрый день, малыши!

Рада вам я от души.

Сейчас одену фартук –

Он вовсе не простой!

Сказочно красивый, веселый, озорной.

Поудобнее садитесь,

К фартуку вы приглядитесь.

А здесь на фартуке божьи коровки,

Да здесь их целая семья,

Малышей так много,

Мама, папа к вам, друзья,

Слетелись на подмогу.

Девочки и мальчики,

Приготовьте пальчики,

Будем их тренировать.

На полянку вас «коровки»

Приглашают поиграть.

1-е задание

Воспитатель:

Божьи коровки дружно идут,

Детки за мамою с папой бегут,

Кто отстает, подскажите, детишки,

Это, конечно, коровки – малышки!

Выручайте, отстегните, наверх попасть им помогите.

(3 ребенка отстегивают «коровок» снизу и пристегивают наверх)

2-е задание

Божья коровка – мама

Нас зовет, друзья!

Что под красным крылышком к меня?

Расстегни замочек –

Что же там внутри? Цветочек!

Каждому цветочку место кто найдет?

Так, где вшита кнопочка – цветочек расцветет.

(двое детей пристегивают цветочек, который на кнопочках)

Там, где есть липучка – розочка растет!

(двое детей пристегивают розочку на липучке)

3-е задание

Божья коровка – папа

Нас зовет, друзья!

Что под красным крылышком к меня?

Расстегни замочек –

Что же там внутри? Шнурочек!

(дети вместе с воспитателем называют цвета: красный, синий, зеленый, желтый)

А шнурок дорожкою

Трудною пойдет

И ребяток наших

Он с собой зовет.

Петелька за петельку

Шнурок не пропускает.

(каждый ребенок вставляет шнурок в петельку – по очереди)

Вот она дорожка, яркая какая!

4-е задание

В потайных карманах

Игрушки поищите

Божьим коровкам их покажите.

(дети достают из кармана шарики и называют, какого они цвета)

- Ребята, а давайте посмотрим, какой формы у нас шарики? (круглой)

- Значит, шарики любят кататься. Давайте поиграем с шариками. У меня на столе стоят

воротца, давайте покатаем шарики через эти воротца (первая показывает воспитатель).

Проводится игра «Прокати шарик в воротца» (участвуют все дети)

Воспитатель:

- Ребята, вам понравилось играть с «божьими коровками». Мы помогли маленьким

божьим коровкам догнать маму и папу, посадили цветочки на чудесном фартучке,

протянули дорожку из шнурочка, поиграли с шариками, а теперь «божьи коровки»

приглашают вас за столы поиграть в ваши любимые игры.