Управление учебно – познавательной деятельностью

обучающихся с использованием различных видов, методов и форм

контроля.

Контроль знаний - это серьезный стимул в достижении новых

успехов. Вся система контроля формирует общественное мнение и традиции

в коллективе. Проверка знаний затрагивает самолюбие обучаемого, его

моральные обязанности в коллективе и обществе в целом. Воспитательная

функция контроля повышается, если его результаты становятся открытыми.

Для управления учебно - познавательной деятельностью

обучающихся используются различные виды, методы и формы контроля:

Предварительный (входной) контроль. Основное назначение его -

диагностика исходного уровня знаний обучающихся. Позволяет определить

наличный уровень знаний обучающихся, а также ориентирует преподавателя

в учебном материале, способствует объединению обучающихся в однородные

группы по уровню знаний.

Наиболее эффективным методом проведения входного контроля

является тестовый контроль.

Текущий контроль - является частью педагогического процесса и

служит для выявления степени восприятия (усвоения) учебного материала.

Управление учебным процессом, создание замкнутой системы управления

возможны на основе результатов текущего контроля.

Задачи текущего контроля:

-

выявление объема, глубины и качества усвоения материала;

-

установление пробелов в знаниях и путей их устранения;

-

определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, путей

и средств их развития;

-

стимулирование интереса к предмету и активности обучающихся в

познании.

Обычно текущий контроль знаний и умения обучающихся

осуществляется по материалу данного или предыдущего урока.

Рубежный (тематический, периодический) контроль применяется

для всесторонней и полной проверки знаний обучающихся после изучения

большой по объему темы и нескольких взаимосвязанных тем. Тематический

контроль позволяет воспринять и усвоить раздел программы (темы) целиком,

выявить взаимосвязь с другими разделами, межпредметные связи. Рубежный

контроль позволяет проверить прочность усвоения полученных знаний через

более

продолжительный

период

времени,

чем

это

предполагает

текущий

ко н т р о л ь . Применяются

следующие

формы

рубежного

конт роля:

тематический

зачет,

обстоятельный

устный

опрос,

урок

-

конкурс,

письменный

опрос

с

применением

тестов.

При

тематическом

контроле

используется

тесты

2

0Г0

и

З

ого

уровня

усвоения,

то

есть

уровня

воспроизведения и умения решать типовые и нетиповые задачи. Применение

данных тестов способствует развитию самостоятельности обучающихся, их

конструктивной деятельности, способствует активизации обучения.

В период текущего и рубежного контроля преподаватель организует

внешнюю

и

внутреннюю

обратную

связь,

то

есть

реализует

замкнутую

систему управления с корректировкой и регулированием учебного процесса.

Итоговый

(выходной)

контроль

- предполагает оценку знаний и

навыков

практической

работы

обучающихся

в

соответствии

с

моделью

специалиста. Формой итогового контроля является экзамен по предмету, а

также защита выпускных квалификационных работ. Темы работ связаны с

работой

обучающихся

в

последний

период

обучения,

а

их

содержание

соответствует

объему

знаний,

предусмотренных

профессией

специалиста.

Экзамен

по

предмету

проводиться

в

сроки,

предусмотренные

учебным

планом, по экзаменационным билетам. Билеты охватывают все темы учебной

программы по данному предмету.

На

защите

письменной

экзаменационной

работы

обучающиеся

показывают способность связать свои теоретические знания и практические

умения в одно целое, а также коммуникативные умения и организаторские

возможности.

Основная цель итогового контроля - установление действительного

содержания знаний обучающихся по объему, качеству и умению применять

их в практической деятельности. Итоговый контроль в большей степени, чем

все другие виды контроля, осуществляет контролирующую функцию.

Разнообразие форм и методов контроля - важное условие его

эффективности

Нестандартизованный контроль

Различают проверку знаний, умений и навыков: устную, письменную

и

практическую.

При

текущем

контроле

знаний

и

умений

обучающихся

наиболее часто применяется устная проверка. Устная проверка бывает в виде

индивидуального и фронтального опроса.

Индивидуальный опрос является важным средством развития речи,

памяти, мышления. Обучающиеся в ходе устных ответов учатся рассуждать,

защищать свою точку зрения. Но в то же время, такой опрос требует больших

затрат времени при сравнительно малом количестве опрошенных, а также во

время

опроса

снижается

познавательная

активность

большинства

обучающихся группы.

Для повышения познавательной активности в ходе индивидуального

опроса применяются следующие педагогические приемы:

-

комментирование и дополнение ответов опрашиваемых обучающихся;

-

коллективный разбор качества ответов товарища; привлечение

обучающихся к ответам на частные вопросы по ходу ответа на

основной опрос. Часто, помимо обстоятельной рецензии предлагается

обучающимся самим поставить оценку отвечающему. После рецензии

делается анализ ответа, отмечается положительное в ответе, затем

недостатки, чтобы ответ был лучше. По окончанию опроса делаются

обобщения по опросу в целом.

Кроме индивидуального опроса, устная проверка осуществляется в

форме

беседы

преподавателя

с

группой.

Такой

опрос

называется

фронтальным.

Фронтальный опрос осуществляется на различных этапах урока, при

актуализации опорных знаний, при закреплении пройденного материала,

перед проведением практической работы.

При

проверке

знаний

и

умений

обучающихся

также

применяется

комбинированный метод: то есть сочетаются фронтальный и письменный

опрос.

Письменная

проверка

-

это

важнейший

метод

текущего

и

тематического

контроля

знаний,

умений

и

навыков

обучающихся.

Письменный опрос имеет немало преимуществ перед устным, так как он

ставит всех обучающихся в равные условия, дает возможность в короткий

срок одновременно проверить всех обучающихся группы. Но у письменного

опроса есть и недостатки. К ним следует отнести отсутствие непрерывного

живого

контакта,

диалога,

позволяющего

следить

за

ходом

мысли

обучающихся.

Контроль даст нужный эффект, если его проведение будет соответствовать

следующим требованиям:



Систематичность.

Проверять

знания

и

умения

нужно

регулярно.

Учащиеся должны знать, что после изучения каждой новой темы будет

проверочная работа; домашняя работа проверяется на каждом уроке и

т.д.



Объективность. Контроль должен реально оценивать способности и

знания обучающихся. Какие – либо личные отношения и предпочтения

учителя

здесь

не

уместны.

Рекомендуется

учитывать

не

только

правильный ответ, но и способ его получения: ход рассуждения, способ

решения задачи.



Педагогическая тактичность. Суть этого требования – сохранение

спокойной

и

деловой

атмосферы.

При

соблюдения

этого

условия

обучающиеся не будут бояться отвечать на вопросы, высказывать свои

суждения.



Экономичным по временным затратам.



Разнообразие используемых методов и форм контроля.

Контроль

–

необходимое

звено

любого

урока.

От

его

организации,

проведения и оценивания зависит эффективность обучения.