«Образовательный туризм как инновационный метод образовательного процесса»

Сальникова И.А.,

учитель русского языка и литературы,

зам.директора по МР

МБОУ «СОШ № 83», Северск

XXI век – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать

нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать

свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и

привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить,

удалось ли достичь поставленных целей. И поэтому современный образовательный

процесс представляет важнейший этап для поиска инновационных технологий, форм и

содержания учебной деятельности, связанных с трансляцией культуры и передачей

подрастающим поколениям её наиболее значимых художественных образцов и духовных

ценностей.

Понятие «образовательный туризм» является производным от таких понятий как

«познавательный», «культурный», «культурно-познавательный», «экскурсионно-

познавательный» туризм.

В начале XXI века образовательный туризм становится динамично

развивающимся самостоятельным направлением как в образовании, так и в туристской

отрасли, в рамках которого реализуются принципы непрерывности и доступности

образования. При этом культурный туризм рассматривается как идеальная сфера

деятельности, в которой исследуются продукты культуры и художественной деятельности.

Если образовательный туризм рассматривать как форму организации образовательного

процесса, как вид учебной деятельности или технологию обучения, то это, прежде всего,

учебные и образовательные экскурсии, экспедиции, мастер-классы и др., так называемые

формы школьно-экскурсионного туризма, урочного и внеурочного времени.

Всё начинается с детства: и знания, и умения, и навыки. Путешествия и экскурсии,

экспедиции и лагеря краеведов-исследователей, прогулки в природу и поездки в другую

местность способствуют развитию эмоциональной сферы личности. Процесс познания

начинается с личного контакта человека с объектом, с явлением природы, жизненным

фактом. Поэтому так важно самому увидеть, почувствовать, пережить, испытать

положительные эмоции. Если процесс познания на чувственном уровне состоится, то

можно говорить и о логическом познании. Народная мудрость гласит: «привычка – вторая

натура». Если в детстве привык наблюдать, вслушиваться, запечатлевать увиденное и

услышанное, посещать музеи, библиотеки, выставки, ходить в походы, то это будет

продолжаться и во взрослой жизни, это будет передаваться от поколения к поколению.

Актуальность введения в практику учителя образовательных экскурсий в той или иной

форме (очная, заочная, виртуальная, интерактивная…) очевидна: ФГОС прочно

устанавливает связь между урочной и внеурочной деятельностью. Предполагается, что

внеурочная деятельность, которой уделяется важное внимание как форме развития

личностных и метапредметных компетентностей учащихся, должна быть продолжением

работы школьников на уроке.

Организация учебных экскурсий способствует расширению образовательного

пространства, развитию партнерских связей, достижению главной цели воспитания и

образования молодежи – воспитанию личности гражданина своего Отечества – человека,

знающего, ценящего, любящего свой край. Это хорошая школа воспитания чувства

взаимопонимания и уважения, интересная форма сотрудничества педагогических и

ученических коллективов.

Сегодня развитию образовательного туризма уделяется огромное внимание, начиная с

семьи и дошкольных учреждений. Человек познает мир в течение всей своей жизни.

Поэтому смело можно утверждать, что образовательный туризм – для всех возрастов!

Таков девиз.

Таким образом, с одной стороны, мы имеем дело с новыми требованиями в сфере

образования, предъявляемыми как к ученику, так и к учителю. А именно: у современного

школьника (как и у педагога) должна быть сформирована особая компетентность по

обновлению компетенций, т.е. формирование внутреннего ресурса человека по

постоянному освоению, обновлению новых компетенций – в этом новая методологическая

установка стандарта. Сформированные компетенции – это и есть достигнутые

личностные, метапредметные и предметные результаты. С другой стороны, мы имеем дело

с процессом интеграции сфер жизни человека – образования, культуры и туризма, которая

способствует формированию духовно и нравственно развитой личности.

Один из главных практических методов, на который опирается образовательный

туризм, - экскурсионный метод практического познания.

В его основе лежат наглядность, предметность, вещественная доказательность и

обязательное сочетание показа объектов с рассказом о них. Также характерной

особенностью этого метода является сочетание методов обучения и воспитания, что

говорит о его комплексном характере

Учебные и образовательные экскурсии – перспективный вид деятельности. Перспективы

очевидны. Прежде всего, они обеспечивают интеграцию урочной и внеурочной

деятельности; создают условия для формирования культурно-образовательной среды

человека. Наглядность, личное участие в мероприятии дают возможность развития и

проявления эмоциональной сферы человека. Экскурсия – это великолепная школа

культурного общения и культурного роста.

Образовательный туризм - туристская поездка, в которой турист совмещает отдых с

обучением.

Сфера образовательного туризма охватывает все виды обучения и просвещения, которые

осуществляются вне постоянного места жительства. В настоящее время наиболее

популярными стали следующие виды образовательного туризма:

- учебные поездки с целью изучения иностранного языка или тех или иных

общеобразовательных или специальных предметов;

- ознакомительные поездки в учреждения, организации и предприятия;

- научные и учебные стажировки в учреждениях, организациях и на предприятиях;

- участие в семинарах, конференциях, съездах, конгрессах, творческих мастерских и

мастер-классах, цель которых обмен опытом и получение новой профессионально важной

информации;

- экскурсионно-ознакомительные путешествия по различным городам, природным зонам и

странам.

В марте 2018 года обучающиеся МБОУ «СОШ № 83» под руководством Сальниковой

Инны Аркадьевны совершили поездку в Санкт – Петербург. Принимающая сторона - ООО

«Велнес развитие». Образовательная поездка включала ряд направлений. Мы выбрали –

гуманитарное. На протяжении 10 дней обучающиеся имели возможность посетить Санкт –

Петербургский университет, познакомиться с его историей, посетить кафедру русского

языка, русской литературы. Были организованы встречи со студентами. Преподаватели

кафедры познакомили ребят с новейшими инновационными учебно-научными

лабораториями и технологиями обучения, реализованными в университете, рассказали о

направлениях подготовки специалистов.

Учащиеся нашего образовательного учреждения приняли участие в увлекательных

интеллектуальных играх, литературных гостиных, викторинах, в которых

продемонстрировали свои знания, эрудицию и смекалку. Преподаватели предложили

поучаствовать в лекционных и семинарских занятиях, выбрав интересные направления и

темы для совместных бесед с учащимися и студентами. Также ребята имели возможность

поговорить со студентами университета в неофициальной обстановке и узнать о

внеучебной жизни вуза.

Кроме обучающих мероприятий, ребятам была предложена насыщенная культурная

программа: посещение музеев, выставок. Получая знания по истории, искусству,

архитектуре, литературе, экономике, общаясь с природным и культурным достоянием

человечества, а также между собой, учащиеся, естественно, значительно расширили свой

кругозор.

Тематика экскурсий была разнообразной.

ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ КРЕПОСТЬ.

Непросто разобраться, что вокруг нас, если мы еще не изучали историю. Но на самом

деле, мы знаем не так уж мало! Мы прошли по крепости, внимательно все рассмотрели.

Узнали, кто и зачем построил крепость, почувствовали, каково пришлось тем, кто захотел

бы ее захватить, и как непросто было обороняться. Разбирались, что такое храм-

усыпальница, почувствовали себя узниками тюрьмы Трубецкого бастиона. А главное –

учились наблюдать, рассуждать и общаться с памятниками истории самостоятельно.

"ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПЕТЕРБУРГ"

Говорят, что по тротуарам Петербурга прошла вся русская классическая литература.

Трудно найти другой такой город, где проживало бы такое количество литературных

персонажей. Санкт-Петербург вдохновлял многих выдающихся писателей и поэтов на

создание бессмертных творений. Величественная Нева, роскошные дворцы, парадный

Невский и тесные дворцы-колодцы - все это и многое другое навеки запечатлено в

произведениях А. С. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. М. Достоевского, Н. В. Гоголя, М.

Лермонтова и других. И все это - Петербург. Он рождает поэтов, воспитывает их,

вдохновляет. Побывав на экскурсиях, посвященных творчеству русских писателей и

поэтов, школьники смогут лучше понять произведения, замысел создателей и

проникнуться особым поэтическим духом.

"НЕЗНАКОМАЯ СТРЕЛЬНА"

Санкт-Петербург – город, созданный Петром Первым на удивление и зависть

европейским державам. Он был основан в ходе Северной войны, которая велась против

Швеции за выход к Балтийскому морю. Цель была достигнута, и перед царем встала новая

задача - чем удивить Европу, внушить уважение к молодой столице, к России? И тогда, по

его замыслу, Петербург опоясывается ожерельем дворцов и парков. Первой жемчужиной

должен был стать ансамбль в Стрельне. Стрельна - замечательный живописный уголок на

берегу Финского залива. На протяжении столетий сюда влекло многих представителей

царской династии. Именно в Стрельне в настоящее время находится резиденция

президента России.

«ПО ДОРОГЕ ЖИЗНИ»

Основной маршрут экскурсии проходил по шоссе от Петербурга к побережью Ладожского

озера. Мы увидели населенные пункты, железнодорожные станции, служившие вехами

на Дороге жизни, связывавшей осажденный гитлеровцами Ленинград с берегом Ладоги, а

через нее со страной, мемориалы Зеленого Пояса Славы, посвященные героям,

обслуживавшим Дорогу под бомбежками и артобстрелами врага, преодолевая лютую

стужу зимой, всевозможные тяготы. Путь закончился в поселке Осиновец, на западном

берегу Ладоги, где в период блокады был сооружен гигантский пор

Историко-героическая тематика, искусство, религия, неофициальный Петербург –

основные направления наших экскурсий по Петербургу.

Чайки, разводные мосты, свистящий ветер….Петербург – морская столица! Это

предстояло доказать маршрутами нашего последнего учебного дня.

Первым делом мы посетили музей военно-морского флота. Увидели родоначальника

русского флота – ботик Петра 1, многочисленные макеты русских кораблей, настоящие

корабельные орудия, мины и бомбы, флаги российских кораблей и флаги, поверженных в

боях, иностранных судов.

Как сказал один наш ученик - «Великий флот – сильная страна! Ну, и кто там против

России?» Что называется, в точку. В музее каждая команда выбрала модель

понравившегося судна и подготовила рассказ о нём –

это и было нашим сегодняшним

заданием для вечерней защиты.

Чему научились дети?

1.

Как это ни банально, но дети научились ездить в метро. Первые дни они

шарахались турникетов, не умели стоять на эскалаторе, прыгали на платформе. К

концу поездки – идеальные пассажиры метрополитена

2. Дети научились быть командой. Именно командой, с едиными целями и идеями,

а не толпой, где много народу и нет места собственному мнению и тебя никто не

слышит.

3. Научились видеть прекрасное в обыденном. Обычный, казалось бы, дом, а в нём

оказывается столько истории!

В процессе реализации программ образовательного туризма могут использоваться

следующие виды проектов:



практико-ориентированный - нацелен на решение социальных задач,

отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Продуктами

данного вида проектов становятся экспозиции музеев образовательных

организаций, благоустройство и восстановление памятников архитектуры и

природы, оборудование экологических троп.



исследовательский проект предполагает проведение научного исследования.

Продукты данного вида проекта: сборники исследовательских работ обучающихся,

публикации в научных журналах.



информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте

или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для

широкой аудитории. Результатом реализации такова проекта может быть

публикация в СМИ с целью информирования населения о туристических и

образовательных ресурсах конкретной территории или создание Интернет-сайта

конкретного объекта.



творческий проект предполагает использование художественных средств при

разработке и презентации его продуктов: театральная постановка, видеофильм,

выставка картин или фотографий, сборник литературных произведений и т.д

Туристско-краеведческое движение, экспедиция, слёт, соревнование, конкурс, форум,

экскурсия, кружок и др. – это разработанные в теории и практике формы внеурочной и

внешкольной деятельности. Они составляют модели образовательного туризма,

выстраиваемые в рамках неформального образования – эффективного средства

удовлетворения образовательных, социокультурных потребностей школьника.

Ознакомление с природой – это прекрасный урок развития детского ума, чувств,

стимулирование творчества. Своей необычностью, новизной и разнообразием природа

вызывает у детей удивление, радость и восторг, желание больше узнать, побуждать их к

передаче чувств и мыслей. Дети с удовольствием наблюдают, сопоставляют, сравнивают,

делают выводы, рассуждают, рассказывают и описывают элементарные явления природы

Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру конкретного края

и принадлежит к типу комплексных наук, соединяя в себе сведения таких отраслей знания,

как физическая и экономическая география, геология, биология, демография, история,

этнография, искусствоведение, филология и ряда других. Краеведческая составляющая в

той или иной мере, напрямую или косвенно, пронизывает практически все области знания,

сферы интеллектуального и физического труда человека, делая их максимально

приближенными к жизни.

Краеведение – это способ освоения исторического опыта, который нужно учитывать и

умножать. Изучение и знание родного края необходимы для сохранения традиций,

исторических корней, для охраны памятников культуры, природы, экологической среды.

Краеведение обладает серьезным потенциалом для решения на местном уровне многих

специальных и экономических проблем, стоящих перед обществом. Чаще всего

краеведческая работа развертывается на общественных началах, с привлечением людей,

интересующихся своим краем. Это реальная основа для создания добровольных обществ,

объединений молодежи, ориентированных на практические дела – сбор и изучение

материалов о родном крае, вытекающие отсюда прикладные рекомендации по защите

окружающей среды, возрождению народных промыслов, реставрации культурных

объектов

Кружок по интересам «Философия боя» создан по предложению учащихся средней

школы (7-8 классы), желающих обучиться основам и принципам ведения боя с

различными видами холодного оружия, в том числе и исторического оружия.

Занятия по данной дисциплине предполагают проведение различных видов

мероприятий, включая проведения бесед, изучение различных видов исторического

оружия, тренировки для поддержания или приобретения необходимой физической формы,

изучения и практической отработки способов нанесения ударов и приемов, в том числе и

проведение соревновательных элементов между учениками в виде спаррингов или дуэлей.

Тренировки в виде физических упражнений и проведения различных развивающих и

спортивных игр предназначены для получения, либо поддержания определенной

физической формы учеников, развития определенных групп мышц и связок, наработки

координации движений в зависимости от поставленных перед ними задач. К таким играм

относятся футбол с мини мячом, «Слон», «Карентийский футбол» (аналог американского

регби, но без силовых элементов) и др., метание мяча на разные дистанции, силовые

упражнения для развития мышц рук и ног.

Учебный аспект:



ознакомить участников игры с правилами поведения в лесу;



обучать маскировке, технике владения оружием и стратегии поведения в бою;

Развивающий аспект:

развивать познавательный интерес к окружающему миру путем привлечения

занимательного материала, создания проблемных ситуаций;



развивать познавательные способности учащихся, готовность к коммуникации;



стимулировать самостоятельную деятельность;

Воспитательный аспект:



воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к окружающей среде;



воспитывать желание учиться и делать открытия;



воспитывать умение работать в группе, слушать других;



воспитывать ответственность за результаты своего труда

Туризм, образовательный особенно, может внести существенный вклад в дело

просвещения и нравственного оздоровления общества. Важно понимать значение

разработки комплекса мер по развитию этого направления как наиболее

конкурентоспособного, перспективного вида туризма, отвечающего общей

государственной политике и национальным интересам Российской Федерации.