«Декоративно - прикладное искусство,

как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Закуткина Анастасия Евгеньевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад №411»

Получить в детстве начало эстетического воспитания –

значит, на всю жизнь приобрести чувство прекрасного,

умение понимать и ценить произведения искусства,

приобщаться к художественному творчеству

(Н. А. Ветлугина).

Каждое поколение приносит в судьбу человечества что-то свое, что-то качественно

новое,

то

чего

раньше

не

было.

Чтобы

мир развивался,

чтобы

совершались

открытия

мирового значения, подрастающее поколение должно почувствовать вкус к открытиям уже

в дошкольном возрасте. Поэтому дошкольное образовательное учреждение должно заложить

основу для развития творческого мышления дошкольников, их эстетического развития. На

э с т е т и ч е с ко е

и творческое

развитие л и ч н о с т и

в л и я е т

н а р о д н о е искусство.

Народное искусство

способствует глубокому

воздействию

на

мир

ребенка.

Обладает

нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический

опыт

многих

поколений

и

рассматривается

как

часть

материальной

культуры.

Народное искусство в

силу

своей

специфики,

заключающейся

в

образно-эмоциональном

отражении

мира,

оказывает

сильное

воздействие

на

ребенка,

который,

по

образному

выражению К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.

Важную

роль декоративно-прикладного

искусства

в

художественно

-

творческом

развитии отмечали

многие

отечественные искусствоведы,

исследователи

детского

изобразительного творчества (А. П. Усова, Т. С. Комарова, Т. Я. Шпикалова, Н. Б. Холезова,

Т. Н. Доронова, А. А. Грибовская и другие). Они убедительно показывают, что ознакомление

с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о

Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру

прекрасного.

Они

не

раз

отмечали,

что

ребенок

тянется

ко

всем

яркому,

красочному.

Известный педагог Е. А. Флерина одной из первых выступила за активное использование

народного искусства для развития детского творчества, считая, что в процессе занятия дети

приобретают навыки и умения, необходимые для создания декоративных узоров. Важное

воспитательное значение народного искусства неоднократно подчёркивала в своих работах

Н .

П . Сакулина:

«Детям дошкольного

возраста близки

и

понятны

многие

работы

мастеров декоративной

росписи,

резьбы,

вышивки,

понятно искусство

игрушечников.

Маленькие дети воспринимают их глубже и полнее, чем большие полотна живописи и

станковую

скульптуру,

и

это

очень

помогает

педагогу

детского

сада

в

формировании

художественного вкуса детей и в руководстве их изобразительным творчеством». Народная

фантазия

многообразна,

особенно

она

проявляется

в

различных

орнаментах,

которые

составляются народными мастерами из растительных элементов и геометрических. Многие

элементы просты и доступны для изображения детям дошкольного возраста.

«Если вы, педагог, мать, отец, сумеете научить ребенка в младенческие, отроческие годы

ощущать красоту, изумляться дивными творениями человеческих рук, красотой природы, то

вы вырастите человека с высокой культурой чувств» - писал В. А. Сухомлинский, в своей

педагогической работе доказал эффективность встреч с прекрасным.

Моя

работа ориентирована на воспитание нравственно – эстетических чувств у детей

старшего дошкольного возраста средствами декоративно – прикладного искусства. Одной из

актуальных

проблем,

стоящих

на

сегодняшний

день

перед

нами,

педагогами,

является

развитие культуры чувств у детей. Не рекламы и боевики, не мультфильмы с героями

монстрами должны оказывать воздействие на чувства ребенка, а встречи с прекрасным,

например, декоративно-прикладным искусством. Минуты созерцания необходимы, чтобы

настроить ребенка на доброжелательность, спокойствие, веру и любовь к себе и ко всем

окружающим.

Программа МБДОУ «Детский сад № 411» разработана на основе действующего

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155), с

использованием примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.). Одной из отличительных особенностей этой Программы

является нравственное воспитание и поддержка традиционных ценностей. Программа дает

широкие возможности для варьирования содержания. Одной из задач Программы «От

рождения до школы» является создание благоприятных условий для развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка. По моим наблюдениям в настоящее время ребята

мало знают о декоративно-прикладном искусстве. У дошкольников слабо развит интерес к

изучению истории народных игрушек, они мало знают о народных мастерах и особенностях

росписей, как следствие наблюдается бедный словарь по теме «Декоративно-прикладное

искусство».

Я считаю, что обращение к народному искусству должно занять прочное место в работе

современного педагога. Изделия, сделанные руками ребят, могут служить украшением

интерьеров, так как обладают эстетической ценностью. Декоративно-прикладное искусство

позволяет знакомить детей с народными традициями и обычаями народов России, расширяет

представление ребят о разнообразии народного искусства, художественных промыслов

(различные виды материалов, разные регионы нашей страны), развивает интерес к искусству

родного края (Городецкая роспись, хохломская роспись), а также любовь и бережное

отношение к произведениям искусства. Занятия декоративно-прикладным искусством,

несомненно, откроют для многих детей новые пути познания народного творчества, обогатят

их внутренний мир, позволят с пользой провести свободное время.

Возможно, многие считают, что подобное приобщение дошкольников к декоративно-

прикладному искусству, в частности роспись изделий из гипса, дерева, картонных заготовок

целесообразно лишь в художественных центрах, где есть условия для настоящей

профессиональной подготовки. Опыт показывает, что это не так. Дело в том, что, помимо

красоты, это полезное во всех отношениях искусство. В процессе работы у детей развивается

художественный вкус, фантазия и творческие способности. Ребенок учится основам счета, у

него развивается мелкая моторика и точность движений, что актуально для дошкольников.

Доказано, что развитие мелкой моторики способствует развитию памяти, внимания и

мышления.

Занятия по декоративно-прикладному искусству проводятся мною в подгруппах и дают

возможность общения со сверстниками, одновременно получая удовольствие от процесса

работы с различными материалами. Дети знакомятся с разными видами декоративно-

прикладного искусства: с дымковской, хохломской, гжельской, филимоновской, городецкой

росписью. По окончанию тематической недели оформляется выставка изделий, как итог

работы. Дети с удовольствием делятся своими знаниями о декоративно-прикладном

искусстве с родителями. А также дети с большой радостью дарят свои изделия родными

близким людям.

Так же не маловажно это работа с родителями, ведь эстетическое воспитание детей –

это ежедневная работа во всех видах деятельности ребёнка. Никакая самая прогрессивная

методика не в силах сделать человека, умеющего видеть и чувствовать прекрасное.

Решение вопросов эстетического воспитания лишь на занятиях по изобразительной

деятельности только лишь в детском саду не приведёт к желаемым результатам. Поэтому

родителям необходимо стараться учить детей видеть прекрасное в природе, слышать в

музыке, чувствовать в поэзии и в результате передавать увиденное посредством воображения.

С годами, при благоприятном влиянии, это первое, не всегда осознанное тяготение к

прекрасному перерастает в хороший художественный вкус, в потребность знать и любить

искусство родного края. Произведения народных мастеров учат ребят фантазировать, у них

возникает желание самим создать красивое, и зарождается творчество. Я убедились, что

декоративно-прикладное искусство играет большую роль при формировании у дошкольников

этических представлений, развитии художественного вкуса и творческих

способностей, воспитании гуманных чувств и эстетического отношения к окружающему

миру.

Литература:

1. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. – М., 1961.

2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Основы народного и

декоративно-прикладного искусства. – М., 1996.

3. Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы

занятий. – М.:Мозаика-Синтез,2004.

4. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. Под ред.

Ветлугиной Н.А.

5. Богатеева З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях.-

М.: Просвещение, 1986.

6. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под ред.

Виноградовой А. М. – М.: Просвещение, 1989.

7. Эстетическое воспитание в детском саду. Под ред. Ветлугиной Н. А. –

М., 1985.

8. Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду.

– М., 1974.

9. Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа

эстетического воспитания детей 2 – 7 лет. – М.: Педагогическое

общество России, 2005.

10. Комарова Т. С., Сакулина Н. П. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Пособие для воспитателей. -М.: Просвещение, 1973.

11. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников.

- М.: Педагогическое общество России, 2005.

12. Скоролупова О. А. «Знакомство детей дошкольного возраста с

русским народным декоративно-прикладным искусством»

(цикл занятий для детей). М.: «Мозаика-Синтез», 2006.

13. Соломенникова О. А. «Радость творчества» (ознакомление детей с

народным искусством, для занятий с детьми 5 – 7 лет). -М.:«Мозаика-Синтез», 2006.