МУНИЦИПАЛЬНОЕ



БЮДЖЕТНОЕ



ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ



УЧРЕЖДЕНИЕ

«

КОЛОКОЛЬЧИК

»

муниципального образования город Ноябрьск
Обеспечение психологически безопасной и комфортной среды в условиях ФГОС ДО .
Подготовила:
Педагог-психолог Цвентух Е.Ю.
2015 -2016 учебный год Психологическая безопасность образовательного процесса - это состояние психологической защищенности ребенка от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и отношению к самому себе. Очевидно, что психологическая безопасность - важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления психологического здоровья, психол. здоровье, в свою очередь, - основа жизнедеятельности ребенка, которому в процессе детства и отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: Можно выделить три основных этапа (во время пребывания в д/с) влияющих на его психологическое здоровье, и упущение которых, нами взрослыми, ведет к развитию негативных проблем у ребенка 1. Адаптационный период 2. Эмоционально-личностное развитие (как основа понимания внутреннего мира малыша, его психического состояния его возможные перспективы) 3. Подготовка в школу и профилактика поведения. Поэтому в ДОУ необходимо внедрять целенаправленную систему работы по сохранению и укреплению психологического здоровья. Неблагоприятными факторами в данном случае являются: • Разного рода нестабильности (экономические, политические и т. д.) • Изменения социального статуса и благосостояния людей • Возрастающий информационный поток, который очень вредит хрупкой душе ребенка. Педагоги Доу отмечают, что, например, потускнела сюжетно-ролевая игра, распались многие социо - культурные механизмы, дефицит общения со сверстниками, и внедрение раннего развития. Доктор психологических наук И. А. Дубровина выделяет три уровня психологического здоровья Созидательный уровень-это те дети, которые не нуждаются в психологической помощи, адаптированы к изменяющейся среде, обладают резервом для преодоления стрессовых ситуаций. Это идеальный ребенок - редко встречается в ДОУ. Адаптивный уровень-большинство благополучных детей, в целом адаптированных к обществу, но у них появляются отдельные признаки дезадаптации в виде повышенной тревожности. Эти дети нуждаются в групповых занятиях профилактически- развивающей направленности. Третий, низкий уровень-это дети неспособны к гармоничному взаимодействию, проявляют зависимость от внешних факторов, не владеют механизмом защиты, не готовы к самоизменению в соответствии с окружающим миром. Проявляется в виде нарушения форм поведения, конфликтах, в кризисах дома и ДОУ. В эту же группу входят дети, которые приспособились, в ущерб собственным потребностям и интересам. Это тихие примерные дети, не приносящие проблем ни родителям, ни педагогам, и крайне редко кто-то из взрослых замечает у них стойкий эмоциональный дискомфорт. Детям первой группы – достаточно развивающей работы с учетом зоны ближайшего
развития, второй группе – целенаправленная психопрофилактическая помощь с использованием групповой работы. Детям третей категории - индивидуальная коррекционная помощь. Очевидно, что ДОУ должен стать тем местом, той питательной средой, где формируются успешные, счастливые и здоровые дети, а для этого образовательное учреждение должно стать территорией безусловной психологической безопасности. Основные компоненты структуры психобезопасной среды: Система организации режима жизнедеятельности (режим дня эффективный и гибкий; создание предметно- развивающей среды, организация образовательного процесса.) система организации межличностных отношении в ДОУ (влияние педагога на развитие личности, психологический климат в коллективе, климат в пед. коллективе (мотивация на работу, атмосфера и т. д.) Образовательная среда составляет основу жизнеспособности любого сообщества и потому важность изучения, моделирования и проектирования среды, где происходит воспитание и формирование личности, где все ее участники могут чувствовать защищенность и удовлетворенность основных потребностей, выходит на первое место в связи с необходимостью создания условий и воспитания подрастающего поколения, которое в ближайшем будущем составит основу общества. Создание и обеспечение психологической безопасности в образовательной среде может способствовать профессиональному развитию ее участников и выступать профилактикой асоциального и уголовного поведения. Уголок психологической разгрузки в группах детского сада – это пространство, организованное таким образом, что находящийся в нем ребенок ощущает покой, комфорт и безопасность. Пребывание в таком уголке снимает стресс, улучшает психофизическое состояние. В таких уголках используется специальное световое оборудование, сухие бассейны, создается уникальная мягкая среда. Организация безопасного, психологически комфортного пространства (памятка) 1. Уголок приветствия Направленность: создание позитивного эмоц. настроя, атмосферы группового доверия и принятия, сплочение детского коллектива Структура уголка: 
стенд «Здравствуй, я пришел!»,
на котором размещены фотографии детей. Приходя в детский сад, ребенок поворачивает свое фото лицом к окружающим, таким образом заявляя о своем присутствии в группе; 
стенд

«Мое

настроение»,
на котором дети в течении дня с помощью заготовок пиктограмм отмечают свое настроение 2. Уголок достижений. Направленность: повышение самооценки, уверенности детей в себе, предоставление родителям позитивной информации, способствующей установлению взаимопонимания между ними; обучение детей чуткому, уважительному и доброжелательному отношению к людям. Структура уголка: 
«Цветок

успеха»

(
панно с индивидуальными кармашками каждого ребенк, куда вкладываются фишки за каждый совершенный им добрый и полезный поступок; в
конце недели дети поощряются). 
«Звезда недели»
(в середине большой звезды — фото ребенка, на концах информация о нем, которой он гордится); 
«Копилка

добрых

дел»,

«Дерево

добрых

дел»
(панно с индивидуальными кармашками каждого ребенк, куда вкладываются фишки за каждый совершенный им добрый и полезный поступок; в конце недели дети поощряются) 3. Уголок гнева. Направленность: предоставление детям возможности в приемлемой форме освободиться от переполняющих их чувств гнева, враждебности и напряженности; развитие положительных чувств и эмоций; обучение самообладанию и приемам саморегуляции. Структура уголка:  «коврик злости» (резиновый шипованный коврик, на котором дети могут потоптаться)  «коробочка гнева» (коробочка, в которую ребенок может «выбросить» свою злость и обиду, сжав предварительно кулачки, смяв бумагу, порвав на куски газету)  «подушка-колотушка», «мешочек для крика», гибкая набивная змея, «ковер дружбы» Помимо перечисленного уголок гнева также оснащен боксерской грушей, мягкими стенками, обитыми толстым поролоном по росту ребенка, агрессивными куклами бибабо (волк, баба-яга), пластиковыми бутылками с песком. С помощью всего этого можно снять чрезмерное напряжение, выразить чувство гнева, враждебности, фрустрации, а также потренировать мышцы ног и рук. 4. Уголок поздравлений. Направленность: формирование позитивного настроения, дружеской атмосферы в группе; сплочение детского коллектива. В группах оборудованы стенды, на которых в дни рождений детей вывешиваются плакаты с фотографией именинника и поздравлениями остальных детей (пожеланиями, рисунками, и др.) После дня рождения плакат дарят имениннику. Подобные плакаты можно готовить к различным праздникам. 5. Зона воды и песка. Направленность: снятие стресса; снижение нервно-психической напряженности, улучшение настроения. Это особенно полезно для неуверенных в себе детей, замкнутых. Остаться сухим и чистым помогает накидка из целофанновой пленки длинною до пола с прорезью для головы и рук. Зона оснащена мелкими пластмассовыми игрушками, природными материалами. Здесь проводятся игры: «Что тонет, что плавает», «Найди игрушку», «Волны на воде». 6. Зона уединения. Направленность: предоставление ребенку возможности отдохнуть, расслабиться, подумать, помечтать. Это одна из наиболее любимых детьми зон. Она оснащена мягкой мебелью, подушками, ширмой. С зоной уединения в группе соседствует уголок настроения, где ребенка можно оказать своевременную эмоциональную поддержку. В зоне уединения используются легкие, но достаточно большие «строительные блоки», покрывала, деревянные рамки, ширмы, мебель групповой комнаты. Все это позволяет изменить границы и конфигурацию пространства, превратив его по желанию детей в корабль крепость, замок и прочее, обыграть в играх драматизациях, сюжетно-ролевых играх. Специально изготовленные «психологические норки» и самостоятельно построенные детьми «домики» создают ощущение защищенности и уединенности, служат
атрибутами для игры, позволяют реализовать творческую активность. Строить дом для ребенка — все равно, что строить самого себя. Кроме того, в зоне уединения имеется «Сухой дождь (ленточный). Он развивает приятные тактильные ощущения, цветовое восприятие, внутри него можно ото всех спрятаться и побыть одному. 7. Уголок сенсорного развития Направленность: развитие всех видов восприятия; создание условий для реализации сенсорно- перцептивных способностей; речевого и психического развития детей; выработки эмоционально-положительного отношения к предметам и действиям сними. (звучащие игрушки, игрушки-заместители, клубочки, катушки, шнуровки, способствующие развитию мелкой моторики, тактильных ощущений, слуховых анализаторов, зрительного восприятия, обоняния, психических процессов. Каждая из зон оснащена картотекой, например: картотекой методов саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения у детей; картотекой игр, направленных на управление гневом; картотекой экспериментов и пр. Результаты работы Система работы по обеспечению безопасной и психологически комфортной образовательной среды.выстроенная в условиях реализации ФГОС ДО, дает положительные результаты:  соответствие предметно-развивающей среды требованиям психологической безопасности;  направленность деятельности педагогов на личностно ориентированное взаимодействие с детьми;  сокращение количества факторов, негативно влияющих на эмоциональное состояние и вызывающих эмоциональный дискомфорт за счет построения гибкого и варьированного режима дня; и включения в образовательный процесс значимых и интересных видов детской деятельности;  проведения образовательной деятельности с детьми в увлекательной и эмоциональной форме; введение релаксационных пауз в режимные моменты;  создание пакета методик снятия психоэмоционального напряжения  создание условий для естественного всестороннего развития творческого потенциала и индивидуальных способностей воспитанников  уменьшение количества детей с эмоциональными нарушениями  успешная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО  сокращение количества детей, психологически не готовых к поступлению в школу