Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС

Взаимодействие детского сада и семьи – одно из главных направлений педагогического

процесса. В настоящее время в соответствии с новыми требованиями ФГОС

дошкольное образование должно быть нацелено на главный результат –

социализацию ребенка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в

достижении успеха. Одним из условий необходимых для создания социальной ситуации

развития ребенка является взаимодействие с родителями по вопросам образования

ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность,

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе

выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов развития,

воспитания и социализации дошкольников.

Конец XX начало XXI столетия отмечены в России повышением интереса специалистов

различного профиля к проблемам современной семьи. Внимание ученых объясняется не

только профессиональной проблематикой, но и появлением значительных трудностей в

развитии института семьи, в частности нарушением детски – родительских отношений.

Современный этап развития дошкольного образования предполагает тесное

взаимодействие двух воспитательных институтов – семьи и дошкольного учреждения –

с целью разностороннего развития личности ребенка с учетом его возможностей и

способностей. Малыш учится только у тех, кого любит, кому доверяет, кто для него

авторитетен. А это значит, что именно родители являются его самыми лучшими

воспитателями.

Актуальными являются слова Л.А. Никитиной о необходимости сделать так, чтобы

детский сад не подменял родителей, не отторгал их от детей, а соединял их друг с

другом, давал возможности для их богатого и тонкого общения и взаимодействия.

Признание приоритета семейного воспитания определяется, на наш взгляд,

сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью отношений семьи и детского

сада. Планируя работу с родителями, мы решаем следующие задачи:

1. Помочь родителям справляться с проблемами, возникающими при воспитании детей,

лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

2.Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательные процессы у

детей и их эмоциональную сферу.

3.Научить родителей прислушиваться к своим детям, их чувствам, помочь установить

доверительные отношения с ребенком.

Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное

участие в воспитательно – образовательном процессе необходимо для развития их

собственного ребенка. Семья и детский сад, имея особые функции, не могут заменить

друг друга. Поэтому так важно для успешного воспитания установления

доверительных, партнерских отношений между дошкольным учреждением и семьями

воспитанников.

В нашем детском саду педагогическое просвещение родителей начинается с момента

поступления ребенка в детский сад. Каждый педагог планирует работу с семьей,

включающую наблюдение за характером детско-родительских отношений в момент

расставания и встречи с родителями. В родительских уголках на информационных

стендах размещены материалы, изучив которые, родители могут повысить свою

компетентность в вопросах дошкольной педагогики и психологии.

В направлении «педагог – психолог – родитель» работа осуществляется по следующим

направлениям:

1.

Психологическая профилактика.

2.

Психологическое просвещение.

3.

Консультативная деятельность.

Цель данных направлений:

- Оказание взаимной помощи в вопросах развития, воспитания и обучения.

- формирование потребностей в психологических знаниях.

Активное участие родителей в жизни ребенка в детском саду и дома поможет им:

- относиться к ребенку как к равному.

- лучше узнать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

- установить доверительные отношения с ребенком.

Мы пришли к выводу, что необходимо тесное взаимодействие детского сада и

родителей, использование нетрадиционных форм общения. На наш взгляд,

эффективными формами работы с родителями являются:

- родительские собрания, на которых родители делятся опытом организации жизни и

деятельности детей в семье, показываются фрагменты непосредственно –

образовательной деятельности детей,

- организуются выставки детских поделок,

- встречи за «круглым столом», семинары.

Ознакомление родителей с проблемами, возникающими в воспитании детей, проходит в

форме индивидуальных консультаций. Активному сотрудничеству семьи и детского

сада способствуют совместные мероприятия: Дни открытых дверей, участие в

конкурсах, мастер классы, как нетрадиционная форма взаимодействия с семьей. Для

нашего детского сада это новая, нетрадиционная форма работы с родителями.

Мастер – класс для родителей был выбран нами не случайно, т.к. именно это – одна из

форм, которая помогает решать задачу ФГОС, а именно непосредственное вовлечение

родителей в образовательную деятельность. На мастер – классе родители выступают не

в роли пассивных наблюдателей за своими детьми (как например, на утренниках), а

активными участниками образовательной деятельности. Совместно с педагогом и

своим ребенком они осваивают определенные формы обучения, например,

нетрадиционные методы рисования, увлекательные спортивные упражнения,

нетрадиционные приемы развития музыкальных творческих способностей, как можно

развивать мелкую моторику в игре и т.д. Индивидуальный подход, необходимо

учитывать не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Общаясь с

родителями необходимо чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. В данной

ситуации пригодятся психолого-педагогические знания педагога, умение выслушать,

посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Важно сотрудничество, а не наставничество. Эффективны методы взаимопомощи и

поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, искреннее желание помочь.

Родители принимают активное участие в совместных спортивных праздниках,

соревнованиях

-«01 спешит на помощь»,

- «Мама, папа, я – спортивная семья»,

- «День семьи»,

- помогают озеленять территорию групповых участков,

- проводить ремонтные работы в групповых комнатах.

Все это создает доверительный контакт и понимание между педагогами, детьми и

родителями. Таким образом, осуществляя интеграцию общественного и семейного

воспитания, мы стараемся установить с родителями доверительные отношения. Работа

в этом направлении способна улучшить традиционную для дошкольных учреждений

ситуацию полноценного системного взаимодействия педагогов и родителей в процессе

воспитания ребенка.

Список литературы:

1.

Дронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие

для работников дошкольных образовательных учреждений – Москва, 2002.

2.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013г. №1155) Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013Г. Регистрационный №

30384.

3.

Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А.Детский сад и семья: методика

работы с родителями. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 -2010.