Организация научно-исследовательской работы учащихся

Современное образование ориентировано на развитие личности. Современному обществу

нужен

выпускник,

самостоятельно

мыслящий,

умеющий

видеть

и

творчески

решать

возникающие проблемы.

Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном

пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке

новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в

своей работе.

Выходом

из

создавшейся

проблемной

ситуации

может

стать

организация

учебно-

воспитательного

процесса

на

основе

исследовательской

деятельности

школьников.

Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого

процесса,

а

не

пассивными

потребителями

готовой

информации.

Тем

более

что

современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом

виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения

ее

до

уровня

исследовательской

работы,

выходящей

за

рамки

учебной

программы.

Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями,

умениями,

навыками

для

освоения

стремительно

нарастающего

потока

информации,

ориентации в нем и систематизации материала.

Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать

и

выполнять

в

определенной

последовательности.

Процесс

организации

исследовательской

деятельности

учащихся

складывается

из

нескольких

этапов:

подготовительный,

проектирование

исследовательской

работы

учащихся,

выполнение

учащимися исследовательской работы, оценка исследовательской деятельности учащихся.

Подготовительный

этап

исследований

предполагает

постановку

целей

и

задач

исследования,

выдвижения

гипотезы.

Каждый

ученик

в

соответствии

со

своей

профессиональной направленностью выбирает тему исследования,

Проектирование

исследовательской

работы

учащихся необходимо,

кроме

умения

работать

с

первоисточниками,

обязательное

проведение

экспериментов

или

другой

деятельности практической направленности. Это может быть проведение собственных

опросов, анкетирование, самостоятельный сбор материала, работа с

фотографиями,

документами. Приобретенные навыки экспериментальной работы и освоение принципов

исследовательской деятельности затем используются в разработке проектов.

Третий

этап

работы

выполнение

учащимися

исследовательской

работы

самый

сложный. Здесь нужны не только актуальность и практическая значимость выбранной

темы, но и новизна в её разработке. То есть, данная исследовательская работа должна

содержать авторские выводы и логические умозаключения, собственные предложения по

проведению эксперимента, самостоятельные трактовки результатов.

На

последнем

этапе

работы

- оценка

исследовательской

деятельности

учащихся,

необходимо предоставить работу на научно-практической конференции.

Ознакомление

учащихся

с

основными

методологическими

принципами

исследовательской деятельности (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, анализ

литературных

и

экспериментальных

данных,

теоретическое

обоснование,

выводы

по

достигнутым

результатам),

учащиеся

осознают

необходимость

самостоятельной

исследовательской

работы

как

наиболее

полной

формы

реализации

его

творческого

потенциала, самораскрытия и самореализации личности.

В нашем лицее успешно ведётся работа

научного общества учеников «Интеллект XXI

век» несколько лет. Количество юных исследователей увеличивается с каждым годом.

Основными

направлениями

работы

НОУ

стали

научно-исследовательское,

в

рамках

которого проводятся исследования, готовятся проекты. Ежегодно проводится лицейской

научно – практической конференции (НПК), лучшим работам предлагают выступить на

муниципальную НПК. Многие обучающиеся заняли призовые места на муниципальном, в

республиканском и во всероссийском уровнях.

Как правильно организовать работу со школьником? Необходимо разработать план

работы и четко его выполнять, причем работа должна вестись поэтапно, шаг за шагом.

Что необходимо для организации научно-исследовательской работы в школе?

Прежде

всего,

должны

быть

созданы

необходимые

условия

в

образовательном

учреждении:

•педагоги, способные быть руководителями исследований школьников и желающие ими

быть;

•школьники, которым интересна эта деятельность и которые способны еѐ осуществить.

Исследование подразумевает некоторые традиционные моменты, которые могут быть

представлены в виде следующего плана:



Постановка проблемы или вопроса исследования.



Изучение теории, посвященной данной проблеме.



Подбор методов исследования.



Сбор собственного материала (составление карточек, выписок ит.п.).



Основная часть работы. Обработка и сопоставление данных.



Анализ и обобщение, собственные выводы.



Представление работы.

Важным

для

школьников

является

такая

часть

работы,

как

представление

своего

исследования, выступление перед сверстниками, педагогами или экспертами. Поэтому

важно,

чтобы

в

школах

была

предоставлена

такая

возможность.

Это

могут

быть

ученические

конференции,

конкурсы

научно-исследовательских

работ,

конкурсы

публичных выступлений.

Учителю надо учитывать, что теоретическая часть работы и основная часть имеют

одинаково

важное

значение,

так

как

без

предварительной

подготовки

невозможно

полноценное исследование.

Представленная схема проста и логична. Она легко накладывается на основные этапы

научно-исследовательской работы, о которых пойдет речь ниже. Но подобного рода план

действий должен быть понятен каждому ученику. Причем в старших классах план работы

может

быть

более

подробным.

Каждую

часть

плана

учитель

должен

подробно

прокомментировать исходя из темы и задач исследования. Но необходимо помнить, что

нельзя

навязывать

свое

мнение

ученику,

лишать

его

самостоятельности.

Это

может

привести к потере интереса к исследовательской деятельности, особенно если ученик

обладает высоким уровнем творческого мышления и лидерскими качествами. Поэтому

всегда

при

организации

исследования

в

школе

нужно

учитывать

индивидуальные

особенности

школьников.

Совершено

очевидным

является

тот

факт,

что

успешность

научно-исследовательской работы школьника целиком зависит от педагога-руководителя.

Успех

ученика

это

результат

грамотной

работы

руководителя

исследования.

Именно

руководитель исследования способен и должен правильно организовать работу на каждом

этапе,

поддерживать

интерес

ученика,

ненавязчиво

контролировать

его

деятельность,

направляя юного исследователя в нужное русло.

Подведем итоги.

1.Научно-исследовательская работа—важный компонент школы сегодня.

2.Любая работа должна иметь четкие цели и задачи.

3.Для успешного осуществления научного исследования должна быть заинтересованность

ученика и четко продуманная система работы со стороны учителя.

4.При организации научно-исследовательской работы необходимо выполнение ряда

определенных условий.

5.Успех

работы

зависит

от

правильной

организации

всего

процесса

проведения

исследования.