«Эффективность

использования

игровых

технологий

на

уроках

английского языка в начальной школе и на среднем этапе обучения »

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную

группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных

педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком

– четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим

результатом,

которые

могут

быть

обоснованы,

выделены

в

явном

виде

и

характеризуются познавательной направленностью.

Почему использование игровых технологий эффективно?

Игровые технологии являются актуальными для учащихся младшего и среднего

возраста,

помогают

осуществлять

личностно-ориентированный

подход

при

обучении

английскому языку а также дают широкий простор для формирования УУД.

«Иностранный язык» как школьный предмет характеризуется большой интенсивностью,

требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока,

вследствие чего у детей возникает утомление.

Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не

создает эффекта перегрузки. Частая смена видов деятельности, наличие соревновательных

моментов

повышает

умственную

работоспособность,

познавательную

активность,

мотивацию к изучению языка.

Поэтому

на

уроках

английского

языка

я

часто

использую игровые

технологии.

С

помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический и

грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи.

В

игре

развиваются

творческие,

мыслительные

способности

ребенка.

В

ней

предполагается принятие решения: как поступить, как сказать, как выиграть.

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Чувство

равенства,

атмосфера

увлеченности

дают

возможность

ребятам

преодолеть

скованность, снять языковой барьер, усталость. Таким образом,

игровые технологии - не

только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект

психологического комфорта и снятия умственного напряжения учащихся.

Возможность

опоры

на

игровую

деятельность

позволяет

обеспечить

естественную

мотивацию речи на иностранном языке, сделать осмысленными высказывания.

Игровые технологии просто необходимы для детей начальных классов, которым трудно

сохранять неподвижность и устойчивое внимание продолжительное время.

Классификация игр, применяемых на уроках английского языка: фонетические,

лексические и грамматические. Одна игра может одновременно содержать и лексический,

и грамматический, и фонетический материал.

Фонетические игры.

Учебная цель фонетических игр состоит в том, чтобы дети правильно произносили и

узнавали требуемые звуки в словах.

В

начальных

классах

используются

практически

на

каждом

уроке.

Часто

на

уроках

появляются сказочные персонажи, которые приносят различные «подарки»: скороговорки,

рифмовки,

стишки,

песенки

на

отработку

какого-либо

звука.

Скороговорки

отрабатываются в течение нескольких уроков, а затем устраивается соревнование. Класс

делится на команды, каждый участник произносит скороговорку как можно быстрее, кто

сделает это правильно, приносит своей команде балл.

Лексические игры.

Лексические игры ориентированы на помощь детям в овладении лексическим материалом.

Целью данных игр является: помощь в приобретении и расширении словарного запаса,

употребление лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; знакомство

ребенка с сочетаемостью слов.

Игра «Snowball»

Данная игра проводится после изучения конструкции

«I have got a ... /She/He has got a ...».

Все участники игры стоят в кругу. Учитель выдает картинки с изображением различных

животных.

1-й ученик. I have got a dog.

2-й ученик. She/He has got a dog and I have got a cat.

3-й ученик. She/He has got a dog, she/he has got a cat and I have got a ... .

«Crossword»

Например,игрокам предлагается кроссворд по теме «Животные». Дети получают рисунки

животных, названия которых должны быть вписаны в кроссворд: cow, horse, pig, cat, hen,

sheep, camel.

«Find the stranger»

Необходимо из каждой группы слов вычеркнуть лишнее слово и объяснить, по какому

принципу совершен отбор. За каждую группу слов команда получает один балл.

Игра «Relay»

Игра проводится по всей изученной лексике данной темы.

Разделить доску на две половины и на каждой стороне написать в столбик изученные

лексические единицы (набор слов одинаковый, но последовательность разная).

Разделить учащихся на две команды. Для каждой команды предназначена своя половина

доски. Участники по очереди подходят к доске и пишут соответствующий русский

вариант напротив каждого английского слова. Если один из участников заметил ошибку, то

он может израсходовать свой подход к доске на исправление этой ошибки, но тогда другое

слово написать не сможет.

Побеждает та команда, которая первой правильно справилась с заданием.

Игра «Be Quick»

Один из учащихся начинает игру, сказав какое-либо слово по-английски. Представители

команд по очереди быстро называют слово, которое начинается на последнюю букву

предыдущего слова, например: good, dark, kind, doll, long т. д.

Если играющий не смог быстро придумать слово, он выбывает из игры. Выигрывает

команда, в которой к концу игры осталось больше игроков.

Отдельную

группу

занимают грамматические

игры. Без них не обойтись на

среднем этапе обучения (5-8 классы), когда ученикам приходится изучать и сравнивать

времена английского глагола.

Основные цели грамматических игр:

научить

учащихся

употреблению

речевых

образцов,

содержащих

определенные грамматические трудности

научить практически применять знания по грамматике

создать

естественную

ситуацию

для

употребления

грамматических

конструкций

В эту группу входят игры, направленные на употребление форм английского глагола.

Цель игр: развить умение правильно употреблять видо-временные формы английского

глагола как в устной, так и в письменной речи, организация тренировки учащихся по

оперированию грамматическим материалом на уровне предложений.

Грамматическая тема «Present Simple.

Оборудование – 13 учебных карточек размером А4. Семь учебных карточек с

местоимениями I, YOU, HE, SHE, IT, WE, THEY (например красного цвета местоимения

единственного числа и коричневого цвета местоимения множественного числа) и шесть

учебных карточек с глаголами DO, DOES, don't, doesn't, V, Vs (например синего цвета).

Грамматическая тема «Present Continuous».

Оборудование – 12 учебных карточек. Семь учебных карточек с местоимениями и пять

карточек AM, IS, ARE not.

Если проводится тренировка учащихся по грамматической теме «Past Simple»,то

соответственно меняются карточки с глаголами. (Ved, V, V2, DID, didn't) и т. д.

Организация игр с опорой на учебные карточки намного облегчает усвоение

грамматического материала.

Такие игры-тренировки можно проводить по всем грамматическим темам, связанных с

временами английского глагола.

Например: грамматические игры по теме «Present Simple».

Учитель начинает урок с рифмовки «I, you, we, they полон дом у нас гостей!» Далее

учитель называет имена, слова в единственном и во множественном числах, предлагая

учащимся поменять эти слова на местоимения. Также предлагает провести фронтальную

проверку по узнаванию учебных карточек с условными обозначениями. На уроке

проводится и повторение английского времени по плану:

1.

Название.

2.

Действие.

3.

Слова-спутники.

4.

Грамматические признаки.

5.

Соответствие русских и английских времен. Обучение учащихся умению различать

виды английского глагола в речевых ситуациях на родном (русском) языке

ИГРА 1. Это мое местоимение

К доске выходит ученик с учебной карточкой «I». К нему встают учащиеся с учебными

карточками «DO», «DON'T», «V». Итак, поочередно к доске выходят все учащиеся с

учебными карточками – местоимениями и соответственно все учащиеся с учебными

карточками глаголами. Задача учащихся, у которых есть карточки с глаголами, не

пропустить свой выход и встать только со своим местоимением.

ИГРА 2. Составь схему предложения.

Для определения структуры простого предложения при помощи наглядного материала,

учитель пишет на доске простое предложение, например: «He drinks». К доске выходят

двое учащихся с учебными карточками «HE», «Vs». Для усложнения игры учитель

предлагает составить схемы не только утвердительных предложений, но также и

отрицательных и вопросительных. Для составления вопросительных предложений в игру

вводятся учебные карточки с вопросительными словами (What, Where, When).

ИГРА 3. Напиши мой глагол правильно.

Учитель пишет на доске предложения с пропусками. Например:

He .................eat.

We ………..dance.

............ she run?

............ they skip?

What ............. he like?

Учащиеся выполняют задание письменно. Задача учащихся (4 человека, имеющих

учебные карточки с глаголами ( DO, DOES, don't doesn't ) проверить правильность

выполнения задания у остальных учеников, предварительно получив консультацию

учителя.

ИГРА 5. Выбери предложение.

Учитель предлагает выбрать и назвать из текста предложения по заданной модели.

Например:

Does he V? (модель предложения)

Does he drink milk? (предложение)

К доске выходят учащиеся с нужными учебными карточками для составления схемы

предложения. Предложение озвучивается учителем и учащимися.

ИГРА 6. Составь пять предложений!

Учитель раздает всем учащимся карточки с напечатанными глаголами. К доске выходит

ученик с местоимением «He». Это местоимение будет подлежащим к составленным

учащимися предложениям. Каждый ученик составляет 5 предложений (утвердительное,

отрицательное, общий вопрос, 2 специальных вопроса) , но только со своим глаголом.

Например:

(+) He drinks.

(–) He doesn't drink.

(?) Does he drink?

(Wh-q) What does he drink?

Who drinks?

Это упражнение можно выполнять устно и письменно. Задача ученика, у которого есть

местоимение, оказать помощь учителю в проверке правильности выполнения задания.

ИГРА 7. Составь вопросы.

Учитель зачитывает предложение. Показывает вопросительные слова. Ученики задают

вопросы к предложению, начинающие с этих вопросительных слов. Эту игру можно

проводить в устной и письменной форме. Например:

He drinks milk every day.

Вопросительные слова (Who, What, When)

Игра

может

быть

запланированной,

а

может

быть

и

импровизацией.

Она

может

присутствовать на любом этапе урока. Учителю важно помнить, что игра должна служить

достижению дидактических целей урока. Поэтому необходимо точно знать, какой навык,

какие умения тренируются в данной игре, чему ученик научится в процессе игры.

Использование

игровых

технологий

на

уроках

английского

языка

позволяет

поддерживать интерес учащихся к предмету, развивать и совершенствовать их языковые

навыки,

создавать

положительную

мотивацию,

достигать

высокого

уровня

качества

знаний по предмету.