МБОУ«Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»

«Формирование здорового образа жизни

на уроках физической культуры»

(Обобщение опыта работы)

Подготовил учитель Ф.К.:

Петров Станислав Анатольевич

2018 г.

«Формирование здорового образа жизни на уроках физической культуры»

Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом.

Мы обязаны помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее здоровья. «Здоровому

каждый день – праздник», гласит одна из восточных пословиц. Ребенок, как правило, не

знает, как вести здоровый образ жизни. Этому его надо учить. Необходимо сформировать у

школьников

представления

об

ответственности

за

собственное

здоровье

и

здоровье

окружающих.

Здоровые дети – это благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения

у нации нет будущего. Проблема сохранения здоровья – социальная, и решать ее нужно на

всех уровнях общества.

На

мой

взгляд,

учителя

физической

культуры,

среди

всех

других

возможностей

оздоровительной работы в школе именно физические упражнения наиболее эффективны.

Широко использовал физические упражнения в своей практике выдающийся ученый,

врач Авиценна. Он писал: «…..самое главное в режиме сохранения здоровья есть занятия

ф из ич е скими

упраж нениями,

а

з ат ем

уже

реж им

пищ и

и

реж им

с н а » .

Систематические

занятия

физическими

упражнениями

благоприятно

влияют

на

центральную нервную систему, которая является главным регулятором всех физических и

психических

процессов

в

нашем

организме.

Постоянные

занятия

физическими

упражнениями

увеличивают

жизненную

емкость

легких,

подвижность

грудной

клетки,

улучшают телосложение, фигура становится стройной и красивой, движения приобретают

выразительность и пластичность. И добиваться этого можно на уроках физической культуры.

Физическая культура – это естественно - биологический метод, в основе которого

лежит обращение к основной биологической функции организма – мышечному движению.

Уроки физической культуры – основное звено в цепочке оздоровления учащихся в

школе.

Они

содействуют

укреплению

здоровья,

правильному

физическому

развитию

и

закаливанию

организма,

а

также

умственной

и

физической

работоспособности,

формированию

правильной

осанки,

ликвидации

или

стойкой

компенсации

нарушений,

в ы з в а н н ы х

р а з л и ч н ы м и

з а б о л е в а н и я м и .

В

своей

работе

я

основываюсь

на

современные

психолого-педагогические

теории обучения, воспитания и развития личности, использую активные методы обучения и

воспитания

с

учетом

личностных

особенностей

каждого

ребенка.

Принципы

деятельностного

и

личностного

подходов

заключаются

в

том,

что

ученик

овладевает

способами

использования

богатств,

накопленных

человечеством

в

области

телесного

и

духовного совершенствования.

Методика проведения занятий с элементами ритмической гимнастики

Простота, доступность, безопасность, оптимальное чередование нагрузки и отдыха,

правильное

дозирование

нагрузки

–

обязательное

условие

каждого

урока

физической

культуры.

Предлагаемые

учащимся

комплексы

составляются

с

учетом

возраста,

включают

доступные упражнения. Упражнения подбираются таким образом, чтобы они влияли на

комплексное

развитие

физических

качеств

путем

последовательного

воздействия

на

р а з л и ч н ы е

г р у п п ы

м ы ш ц .

Существующая

программа

по

физической

культуре

предусматривает

активное

и с п о л ь з о в а н и е

н а

у р о к а х

с р е д с т в

р и т м и ч е с к о й

г и м н а с т и к и .

О

том,

что

гимнастика

улучшает

здоровье

известно

всем.

Мышечные

нагрузки

укрепляют сердце, легкие, кровеносные сосуды и другие органы. Многих людей привлекает

красота гимнастических упражнений. Этот вид упражнений выполняют под музыкальное

сопровождение,

повышающее

эмоциональный

настрой

занимающихся.

Однако

перед

учителем встает вопрос: в какой части урока и в каких классах лучше всего использовать

р и т м и ч е с к у ю

г и м н а с т и к у ?

Использование ритмической гимнастики положительно сказывается на развитии

координации, ритмичности, легкости и пластичности перемещений. Упражнения оказывают

существенное

влияние

на

формирование

правильной

осанки,

красивой

походки,

в о с п и т ы в а ю т

э с т е т и ч е с к и е

п о н я т и я ,

к у л ь т у р у

д в и ж е н и й .

Эффективность ее в разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат,

сердечно - сосудистую и дыхательную системы. К тому же занятия под музыку создают

эмоциональный фон. С помощью средств ритмической гимнастики можно развивать такие

физические качества, как общая выносливость, сила, гибкость, ловкость

Эффективность проведения прыжков со скакалкой

На каждом уроке независимо от разделов программы, провожу прыжки со скакалкой.

Иметь сильные, стройные, красивые ноги хочется каждому, а для этого их надо

упражнять.

И

скакалка

на

уроках

физической

культуры

служит

отличным

простейшим

с п о р т и в н ы м

и н в е н т а р е м .

Скакалка – очень доступный и полезный гимнастический снаряд. Прыжки со скалкой

развивают

мышцы

ног,

делают

их

стройными

и

красивыми,

служат

профилактикой

плоскостопия;

способствуют

формированию

правильной

осанки;

укрепляют

связки

внутренних органов; ликвидируют застойные явления в организме; развивают сердечно-

сосудистую и дыхательную системы; развивают чувство ритма и координацию движений;

у к р е п л я ю т

м ы ш ц ы

т а з о в о г о

д н а .

Простота

в

использовании

скакалки

состоит

в

достаточно

легкой

обучаемости

и

несложности

выполняемых

упражнений.

Обучение

прыжкам

со

скакалкой

начинаю

в

младших классах с самых простейших прыжков. Существует много различных упражнений

со скакалкой. Наиболее распространенными из них являются прыжки: на обеих ногах,

вращая скакалку вперед, на одной ноге; с попеременным прыжком на одной, другой ноге, с

выполнением бегового шага, на месте и с перемещением, со скрестным положением рук, со

с к р е с т н ы м

п о л о ж е н и е м

н о г .

Включение прыжков со скакалкой в каждый урок, проходящий в спортивном зале, не

обременительно для занимающихся, если прыжковые упражнения разнообразны по форме,

нагрузке и задачам, стоящим перед ними. Живой интерес представляют прыжки в эстафетах,

прыжки по заданию. Такие прыжки служат развитию координационных способностей. Это

могут быть прыжки с продвижением вперед, назад: с чередованием направления – влево-

в п р а в о ;

с

п р е д м е т а м и

в

р у к а х .

Многолетний

опыт

ежеурочного

использования

прыжков

со

скакалкой

позволяет

говорить о положительном результате, более эффективным по сравнению с применением

бега в спортивном зале и интересе учащихся к этому гимнастическому снаряду.

Формирование осанки на уроках

Хорошее физическое развитие и полноценное здоровье школьников возможны при

сохранении

правильной

осанки,

что

обеспечивает

благоприятное

протекание

ф и з и о л о г и ч е с к и х

п р о ц е с с о в

в

о р г а н и з м е .

Правильная осанка – это слегка опущенные плечи, отведенные назад, держащаяся

прямо

голова,

подтянутый

живот,

выпрямленные

колени,

немного

выступающая

грудь.

Нарушения правильной осанки – это результат изменения формы позвоночника: круглая,

сутулая

спина,

выгнутая

спина,

сколиоз.

Осанка

–

привычная

поза

непринужденного

с т о я щ е г о

ч е л о в е к а .

Осанка не бывает врожденной. Она формируется в процессе роста, развития ребенка,

учебы, трудовой деятельности и занятий физическими упражнениями. Нарушения осанки

в о з н и к а ю т

п о д

в л и я н и е м

с а м ы х

р а з н о о б р а з н ы х

п р и ч и н .

Одна из них, думаю в том, что в школах существует кабинетная система. Ученик

целый

день,

переходя

из

кабинета

в

кабинет,

сидит

за

партой

или

столом,

не

с о о т в е т с т в у ю щ и м

е г о

р о с т у .

Еще одна причина – многочасовое чтение при плохом освещении, это заставляет

ученика

ниже

наклоняться

над

книгой,

портить

не

только

осанку,

но

и

зрение.

И главная причина – гиподинамия. Не секрет, что многие учителя-предметники не

п р о в о д я т

н а

с в о и х

у р о к а х

ф и з к у л ь т м и н у т к и .

Систематические

разумные

занятия

физической

культурой

и

спортом

считаются

лучшим средством предупреждения нарушения осанки.

Следовательно, ведущая роль в

этом принадлежит учителю физической культуры.

Уроки здоровья

Здоровьесберегающие технологии предполагают максимальное вовлечение учащихся

в активную деятельность по сохранению собственного здоровья. И помогают в этом уроки

здоровья.

Занятия проходят занимательно, развивают наблюдательность учащихся, фантазию, интерес

к окружающей действительности. Это активно вовлекает ребят в выполнение упражнений,

способствует повышению интереса ко всем выполняемым упражнениям.

Цели проведения уроков здоровья:



Укрепление физического и психического здоровья учащихся.



Привитие

интереса

к

систематическим

занятиям

физкультурой.

Формирование

привычки к выполнению физических упражнений, укрепляющих здоровье, психику ребенка.



Формирование культуры двигательной активности учащихся.

Воспитание нравственной культуры учащихся, интереса к истории спорта, желания

п о б е ж д а т ь

в

с е б е

с в о и

о т р и ц а т е л ь н ы е

п р и в ы ч к и

и

н е д у г и .

Уроки здоровья можно проводить на всех этапах обучения школьников физической культуре

и спорту. Они направлены на развитие двигательной активности ученика, его тела и мышц,

органов чувств и его духа.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий

должна

стать

приоритетной

в

деятельности

каждого

образовательного

учреждения.

Это

может выражаться через непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового

образа

жизни

(профилактическим

методикам

–

оздоровительная,

корригирующая,

дыхательная

гимнастики,

самомассаж

и

т.д.),

через

здоровьесберегающие

технологии

процесса обучения и развития. Использование различного рода интеграции (уроков русского

языка, математики, окружающего мира, литературы с уроками физкультуры, ОБЖ, туризма и

т.д.), сюжетно-игровой деятельности, разработки творческих проектов, различной научно-

практической

деятельности

учащихся

служит

методом

формирования

и

раскрытия

творческого

потенциала,

осознанного

отношения

к

своему

здоровью

и

способом

оздоровления.

Пример интеграции физкультуры и русского языка: дети на уроках физкультуры,

выполняя

бег

с

препятствием,

пробегают

по

«гласным»

и

«согласным»

звукам,

решая

одновременно

две

задачи,

первая

–

развивают

физические

способности,

вторая

–

совершенствуют навыки, полученные на уроках русского языка.

Пример

интеграции

физкультуры

и

литературы:

для

учащихся

перед

продолжительным

бегом

проводится

беседа

о

важности,

пользы

бега

для

здоровья

и

предлагается

во

время

бега

понаблюдать

за

своим

внутренним

миром,

окружающей

природой. О своих впечатлениях детям предлагается написать рассказ о том, что ученик

чувствует, ощущает во время бега. Это занятие по разработанной схеме качественно повысит,

интерес

к

бегу

и

будет

способствовать

раскрытию

творческого

потенциала

на

уроках

литературы и окружающего мира.

Пример

интеграции

физкультуры

и

математики:

выполняя

физические

упражнения, дети решают математические примеры, измеряют площадь, расстояние между

предметами.

На других уроках физкультминутки направлены не только на снятие утомления, но и на

формирование

осанки,

профилактики

плоскостопия.

Выполнение

упражнений

под

специально

подобранную

приятную

музыку

с

добрым

смысловым

значением

создает

положительный психоэмоциональный фон, способствует развитию интереса у детей даже к

самой утомительной деятельности, а также стимулирует рабочие функции и психические

состояния в процессе урока

Приоритетные направления воспитательной работы школы – это сохранение здоровья

школьников и педагогов, воспитания осознанного отношения к своему здоровью.

Предполагаемые результаты:



Формирование

волевых

качеств

личности

и

интереса

к

регулярным

занятиям

физической культурой.



Воспитание

сознательности

и

активного

отношения

ценности

здоровья

и

ЗОЖв

семьях учащихся.



Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья.



Снижения уровня заболеваний среди учащихся.



Улучшение показателей физического развития.

Обсуждение.

Практика показывает, что для изучения отношения учащихся различных возрастных

групп к занятиям физической культурой, достаточно определение трех типов параметров

потребностей в двигательной деятельности: положительного, отрицательного, безразличного.

Не будем забывать в нашей повседневной работе, что физическая культура – это

комплексная культура движений, знаний о себе и своем развитии, гармонического развития

физических

способностей,

телостроительства,

воспитания

себя,

нравственного,

психологического

и

духовного

развития,

питания,

закаливания,

гигиены,

режима

дня,

к у л ь т у р а

д р у г и х

с ф е р

з д о р о в о г о

о б р а з а

ж и з н и .

Главное же для меня учителя физической культуры – привить ученику привычку к

регулярным

и

самостоятельным

занятиям

физической

культурой

и

спортом

на

основе

необходимых для этого знаний и здорового образа жизни. В свете этого, конечно, надо

обязательно

менять

в

лучшую

сторону

отношение

некоторых

учеников,

их

родителей,

учителей других дисциплин, да и многих других людей к физической культуре, потому, что

б е з

н е е

н е м ы с л и м о

ф и з и ч е с ко е

и

н р а в с т в е н н о е

з д о р о в ь е

ч е л о в е к а .

К сожалению, проблем в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей

остается

очень

много.

Только

сообща,

объединив

усилия,

можно

продвигаться

к

осуществлению

намеченной

цели

–

формированию

здорового

психически,

физически

развитого, социально-адаптированного человека, к созданию в школе здоровьесохраняющих

и

з д о р о в ь е у к р е п л я ю щ и х

у с л о в и й

о б у ч е н и я .

На своем опыте всякий раз убеждаюсь в справедливости высказывания русского

ученого Н.А. Умова: «Всякое знание остается мертвым, если у учащихся не развивается

инициатива и самодеятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению,

но и к хотению».