УМК « Школа России» Разработка урока по новым ФГОС

Русский язык

Технологическая карта

Тема

Части речи. Повторение (3 часа)

Цели

Актуализировать знания о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и словах-омонимах.

Актуализировать умения: определять часть речи по морфологическим признакам.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Актуализация знаний о словах-омонимах, частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и

морфологических признаках. Актуализация умений определять:

- имя существительное (число, род, одушевлённое, неодушевлённое);

- имя прилагательное (род, число);

- глагол (время, число, род, инфинитив)

Составление словосочетаний и предложение со словами-омонимами.

Термины и понятия

Время, глагол, имя прилагательное, имя существительное, инфинитив, морфологические признаки,

несовершенный вид, одноимённые части речи, род, слова-омонимы, совершенный вид, части речи.

Планируемые результаты

Личностные умения

Проявлять:

-эмоционально-ценностное

отношение

к

проблеме

Кати

и

Даши.

- п о з и т и в н о е

о т н о ш е н и е

к

составлению текста.

- интерес и желание составлять

текст, используя слова-омонимы.

Уметь использовать,

приобретенные знания и умения в

практической деятельности

Метапредметные умения

Познавательные умения:

- определять части речи и обосновывать своё мнение;

- определять морфологические признаки частей речи;

- определять слова-омонимы и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при составлении и оформлении

текста, с использованием омонимов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках

учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

.

-Составлять

предложения

с

разными частями речи.

-Строить

предложения

со

словами-омонимами.

-Определять морфологические

признаки частей речи.

-Проявлять желание

составлять текст со словами-

омонимами

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литературное чтение

Информационный материал:

Фронтальная.

Тема – С.Есенин. Стихи.

Тема

–

А.С.Пушкин.

«Сказка

о

царе Салтане…». (отрывок)

Развитие речи

Т е м а

–

«Составление

словосочетаний

и

предложений,

используя слова-омонимы»

Учебник «Русский язык» 4 кл. ч.1,

Демонстрационный материал:

Электронная презентация

Раздаточный материал:

Карточки с учебными заданиями.

• индивидуальная –

• парная -

• групповая -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

-

Мотивировать

учащихся

к

изучению темы.

-

Стимулировать

эмоционально-

ц е н н о с т н о е

о т н о ш е н и е

к

проблеме Кати и Даши.

Перед уроком Катя и Даша увидели на доске запись:

попугай – попугай

стекло – стекло

больной – больной

Катя сказала, что учительница записала по два одинаковых слова, а Даша

возразила и пояснила, что эти слова имеют разное значение.

Ребята, кто из девочек прав? Почему запись на доске вызвала

у

девочек разногласия?

Учащиеся предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что

им

не

хватает

определённых

знаний,

умений

для

представления

и

обоснования свoего суждения.

Есть ли у вас желание приобрести эти знания, чтобы разрешить спор

Кати и Даши?

Личностные умения:

-

проявлять

интере с

к

изучению темы.

-

проявлять

желание

помочь

девочкам.

-

С т и м у л и р о в а т ь

эмоционально-ценностное

отношение к проблеме Кати и

Даши.

П этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

и методы работы с информацией

Планируемый результат

Блок А. Части речи

Цели:

• Актуализировать знания:

- о частях речи, о словах-

омонимах.

• Актуализировать умения:

-

р а с с к а з ы в а т ь

а л г о р и т м

определения части речи;

- формулировать вопрос к слову;

- определять части речи,

Задание 1 (З)

Назовите значение слова « попугай».

Назовите значение выражения «части речи».

Задание 2 (П)

с взаимопроверкой

Можно ли утверждать, что в выражении «попугай друга» слово «попугай»

являются прилагательным? Обоснуйте своё мнение.

Задание 3 (У)

Поставьте к каждому словосочетанию: «попугай друга», «попугай меня»

вопрос и определите его значение.

Диагностические задания

1) Продолжите ряд

одноимённой частью речи

- книга, …, …, (бегемот,

гроза ,революция)

- красивый, …, …,(зеленый,

добрый, ласковый)

- сверкает, .., …,(молчит,

болеет, бежит)

2

омонимы, обосновывать своё

мнение;

- строить предложения со

словами, имеющими разные

значения;

-

выполнять

учебное

задание,

используя алгоритм;

-

выполнять

взаимопроверку

и

корректировку учебного задания;

- адекватно использовать речевые

средства

для

представления

результата.

Составьте с каждым словосочетанием предложение.

Алгоритм определения части речи

Для того чтобы определить часть речи, надо:

1)

сформулировать вопрос к данному слову;

2)

определить, что обозначает слово (предмет, признак предмета или

действие предмета);

3)

определить часть речи:

– если слово обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?, - это имя

существительное;

- если слово обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?

какая? какое? какие?, - это имя прилагательное;

- если слово обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?

что делает? что делают, - это глагол.

Например:

- слово « корм» обозначает предмет, отвечает на вопрос что? значит, это имя

существительное;

- слово «кормовой» обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?

значит, это имя прилагательное;

- слово «кормить» обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что

делать? значит, это глагол.

Задание 4 (З)

Расскажите алгоритм определения части речи.

Назовите значение слова «омонимы».

Задание 5 (П) с взаимопроверкой

Можно ли утверждать, что в предложении

«Белое покрывало всю землю

покрывало» слово «покрывало» является глаголом? Обоснуйте своё мнение.

Задание 6 (П) с взаимопроверкой

Прочитайте предложения и определите часть речи каждого омонима:

«Посадила мама в печь пироги с капустой печь».

2) Укажите части речи каждого

слова в предложении.

Старое ведро дало течь и вода

стала течь.

Познавательные умения:

-

определять

части

речи

и

обосновывать своё мнение;

-

определять

омонимы

и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

-

выполнять учебное задание,

используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

корре кт и ров ку

у ч е б н о г о

задания.

Коммуникативные умения:

- выполнять задание в рамках

учебного диалога.

-

адекватно

использовать

р е ч е в ы е

с р е д с т в а

д л я

представления результата.

Предметные умения:

-

рассказывать

а л го р и т м

определения части речи;

-

формулировать

вопрос

к

слову;

-

строить

предложения

со

словами,

имеющими

разные

значения.

Блок Б. Имя существительное

Цели:

• Актуализировать знания об

имени существительном.

• Актуализировать умения:

- определять имена

существительные и обосновывать

Задание 1 (З)

Из предложенных слов укажите имена существительные.

Облако, зелёный, зелень, доброта, добрый, позеленел, прыгать, бег, вечер,

сметана, свет, любить, ненависть.

Расскажите о существительном и его признаках.

Задание 2 (П) с взаимопроверкой

Диагностические задания

1.Составьте и напишите

фразу-конструкт:

Часть речи, которая отвечает

на вопросы ………………, и

обозначает …………, - это имя

3

свое мнение;

- определять постоянный признак

имени существительного и

обосновывать свое мнение;

- рассказывать об имени

существительном и его

признаках;

- выделять морфологические

признаки имени

существительного;

- составлять различные варианты

имен существительных, используя

одни и те же буквы;

- составлять и писать

предложения, используя

предложенные слова;

- обозначать морфологические

признаки имени

существительного;

- писать слова с изученными

орфограммами;

- составлять и написать фразу-

конструкт об имени

существительном;

-

выполнять

взаимопроверку

учебного

задания

и

вносить

коррективы;

- формулировать понятные

высказывания в рамках учебного

диалога, используя термины:

имя существительное,

одушевлённое (неодушевлённое),

единственного или

множественного числа, женский

род, мужской род, средний род.

Можно ли утверждать, что слова «прыжок» и «прыгать» являются именами

существительными? Обоснуйте своё мнение.

Задание 3 (У)

Допишите по два–три имени существительных в каждую группу.

Определите постоянный признак имени существительного, который

присутствует в каждой группе слов, и обозначьте его графически.

Люди: девочка, …

Явления природы: дождь, …

Состояние человека: радость, …

События: каникулы, …

Задание 4 (У)

Прочитайте слова, и составьте из букв каждого слова новое, сохранив все

буквы: весна, валик, лето, атлас, сосна, кулак (весна – навес, валик – вилка,

лето – тело, атлас – салат, сосна – насос, кулак – кукла).

Весна -……

Навес - ….

Определите постоянный признак, по которому различаются данные слова,

обозначьте его графически.

Задание 5 (У)

Составьте и напишите предложения, используя слова: «тёплый, ласкает,

деревьев, верхушки, ветер».

Обозначьте морфологические признаки имени существительного (род,

число, одушевлённое , неодушевлённое ).

существительное.

На вопрос «кто?» отвечают

…............................. имена

существительные, а на вопрос

что? …………………………....

Например:

кто? ………………,

что? ……………….. .

Имена существительные

бывают…………………..рода.

Например:

……..род - …………………….,

……..род - …………………….,

……..род - ……………………..

Имена существительные

изменяются по ……………… .

Например:

……..число - …………………,

…….число - ………………… .

2. Прочитайте фрагмент

стихотворения и выполните

морфологический разбор,

выделенного

существительного.

Царь Салтан дивится чуду:

«Коли жив я только буду,

Чудный остров навещу

И у князя погощу».

А.С.Пушкин

Познавательные умения:

- определять имена

существительные и

обосновывать свое мнение;

- определять постоянный

признак имени

существительного и

обосновывать свое мнение.

4

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные

высказывания в рамках

учебного диалога, используя

термины.

- Предметные умения:

- рассказывать об имени

существительном и его

признаках;

- выделять морфологические

признаки имени

существительного;

- составлять различные

варианты имен

существительных, используя

одни и те же буквы;

- составлять и писать

предложения, используя

предложенные слова;

- обозначать морфологические

признаки имени

существительного;

- писать слова с изученными

орфограммами;

- составлять и написать фразу-

конструкт об имени

существительном.

Блок В. Имя прилагательное

Цели:

• Актуализировать знания об

имени прилагательном.

• Актуализировать умения:

Задание 1 (З)

Прочитайте слова и назовите имена прилагательные.

«Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый,

светлячок, молчун, молчаливый».

Диагностические задания:

1. Составьте и напишите

фразу-конструкт:

Имя прилагательное - это

5

- определять имена

прилагательные и обосновывать

свое мнение;

рассказывать об имени

прилагательном и его признаках;

- выделять морфологические

признаки имени прилагательного;

- составлять и писать

предложения, используя имена

прилагательные;

- обозначать морфологические

признаки имени прилагательного;

- писать слова с изученными

орфограммами;

- составлять и написать фразу-

конструкт об имени

прилагательном;

- выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания;

- формулировать понятные

высказывания, используя

термины, в рамках учебного

диалога.

Расскажите об имени прилагательном и его признаках.

Задание 2 (П)

Можно ли к словам «короткий, крепкий, ранний, санаторий» поставить один

и тот же вопрос? Обоснуйте своё мнение.

Задание 3 (У)

с взаимопроверкой

Определите

признак,

благодаря

которому

различаются

имена

прилагательные

в

тексте

стихотворения

и

обозначьте

его,

используя

сокращенную форму (ж .р., м .р, с .р..).

Солнце синее пылает.

Лебедь синий вдаль плывёт.

Чайка синяя взлетает,

В синеву небес зовёт.

Выделите графически окончания имен прилагательных.

Задание 4 (У)

Прочитайте текст и определите прилагательное, которые необходимо

вписать в каждое предложение.

Впишите прилагательные, используя слова для справок, поставив их в

нужную форму. Определите род и число имен прилагательных.

Прошло …лето. Наступила…осень. По небу плывут… тучи. Дует… ветер.

Закружились в воздухе…. листочки. Покраснела… осина. … и … листья

клена устилают землю. Красив….ковер!

Слова для справок: жаркий, дождливый, тяжёлый, холодный, разноцветный,

домашняя, красный, жёлтый, вкусное, осенний.

часть ………………, которая

отвечает на ……………….. и

обозначает …………………. .

Имя прилагательное всегда

связаны с именем …………….,

потому что…………………… .

Имя прилагательное

изменяется по ………… и

………………………. .

Имена прилагательные делают

нашу речь……………….. . .

2. Составьте словосочетания

«прил. + сущ.» из слов

каждого столбика. Напишите

их и укажите признаки имен

прилагательных.

Яркое озеро

Глубокое солнце

Желторотые забавы

Пушистые птенцы

Зимние усы

Познавательные умения:

- определять имена

прилагательные и

обосновывать свое мнение.

- Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного

задания.

- Коммуникативные умения:

- формулировать понятные

высказывания, используя

термины, в рамках учебного

диалога.

- Предметные умения:

- рассказывать об имени

6

прилагательном и его

признаках;

- выделять морфологические

признаки имени

прилагательного;

- составлять и писать

предложения, используя имена

прилагательные;

- обозначать морфологические

признаки имени

прилагательного;

- писать слова с изученными

орфограммами;

- составлять и написать фразу-

конструкт об имени

прилагательном.

Блок Г Глагол

Цели:

• Актуализировать знания о

глаголе.

• Актуализировать умения:

- определять глаголы среди

других частей речи и

обосновывать свое мнение;

- рассказывать о глаголе и его

признаках;

Формулировать вопросы к

глаголам;

- выделять морфологические

признаки глагола;

- группировать глаголы по

ведущему признаку;

- составлять и писать

предложения, используя имена

прилагательные;

- обозначать морфологические

Задание 1 (З)

Прочитайте слова, и назовите глаголы: прыжок, прыгать, белизна, белить,

ходьба, ходить, сон, спать, любить, цвести, улыбчивый.

Расскажите о глаголе и его признаках.

Задание 2 (П))

с взаимопроверкой

Можно ли к словам «стук» и « стучать» поставить один и тот же вопрос?

Обоснуй свое мнение.

Задание 3 (У)

Прочитайте стихотворение, спишите его текст и выделите графически

глаголы.

Выпишите глаголы и укажите морфологические признаки.

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Задание 4 (У)

Определите признак, по которому можно распределить слова на группы.

Вредить, лететь, повстречать, хвалить трещать, построить, зарядить,

хлопотать, завязать, обновить.

Диагностические задания

1. Составьте и напишите

фразу-конструкт:

Глагол – это часть……….,

которая отвечает на …………

и обозначает………………… .

Глаголы изменяются по

…….и …………….

Глаголы, отвечающие на

вопросы «что делать?», «что

сделать?» имеют …………. .

2. От каждого глагола

образуйте глаголы

прошедшего, настоящего и

будущего времени.

Читать - ….

Погулять -

Познавательные умения:

7

признаки имени прилагательного;

- писать:

• глаголы в разных временных

формах;

• слова с изученными

орфограммами;

- составлять и написать фразу-

конструкт о глаголе.

- выполнять взаимопроверку

учебного задания и вносить

коррективы;

- формулировать понятные

высказывания в рамках учебного

диалога, используя термины:

глагол единственного или

множественного числа, настоящее

время, прошедшее время, будущее

время, совершенный и

несовершенный вид;

- адекватно использовать речевые

средства для представления

результата.

Напишите глаголы в два столбика.

- определять глаголы среди

других частей речи и

обосновывать свое мнение.

- Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные

высказывания в рамках

учебного диалога, используя

термины: глагол

единственного или

множественного числа,

настоящее время, прошедшее

время, будущее время,

совершенный и

несовершенный вид

- адекватно использовать

речевые средства для

представления результата.

Предметные умения:

- рассказывать о глаголе и его

признаках;

Формулировать вопросы к

глаголам;

- выделять морфологические

признаки глагола;

- группировать глаголы по

ведущему признаку;

- составлять и писать

предложения, используя имена

прилагательные;

- обозначать морфологические

признаки имени

прилагательного;

- писать:

8

• глаголы в разных временных

формах;

• слова с изученными

орфограммами;

- составлять и написать фразу-

конструкт о глаголе.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цели - установить степень

усвоения темы, а именно:

- определять части речи;

- определять морфологические

признаки частей речи;

- образовывать неопределенную

форму глаголов;

- писать слова с известными

орфограммами;

- выполнять задания в

соответствии с целью;

– проверять написание текст,

вносить исправления.

Диктант

На лесной полянке

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной

квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями

лежит

ящерица.

Жук

улегся

в

крохотной

спаленке.

В

канавке

на

краю

полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг –

ёжик.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из

шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматические задания:

1.

В первом предложении укажите часть речи над каждым словом.

2.

Выпишите из текста 2 -3 словосочетания, которые состоят из «прил .+

сущ.». Определите род и число род имен прилагательных.

3.

Выпишите из текста 3-4 глагола разных временных форм. Определите

время глаголов. Напишите эти глаголы в неопределенной форме.

Регулятивные умения:

- выполнять задания в

соответствии с целью;

– проверять написание текста,

вносить исправления.

Предметные умения:

- определять части речи;

- определять морфологические

признаки частей речи.

- образовывать;

неопределенную форму

глаголов;

- писать слова с известными

орфограммами.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый

результат деятельности

9

Цели:

• Стимулировать интерес и

желание составлять текст,

используя слова-омонимы.

• Научить:

-

ориентироваться

в

разных

вариантах выполнения задания;

-

использовать

приобретенные

знания для выполнения задания;

-

планировать

свое

действие

в

с о о т в е т с т в и и

с

у ч е б н ы м

заданием;

- составлять и писать текст со

словами-омонимами;

- адекватно использовать

речевые средства для

представления результата

деятельности.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:



выбор варианта задания (информативный, импровизационный,

эвристический);



выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);



самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

Информативный вариант

1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое

мнение, используя данные предложения:

______ ребёнок плохо спал. Плотник поменял разбитое __________.

__________ был на приёме у врача. Чтоб не лез _______, ты его__________.

Стало тепло и с крыши все ___________.

Слова для справок: пила, попугай, стих, стекло, ели, больной.

Над вставленными словами укажите часть речи.

Импровизационный вариант

1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое

мнение, составив по два предложения, используя слова, которые являются

разными частями речи.

Больной, попугай, стекло.

Укажите над данными словами части речи.

Эвристический вариант

2. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое

мнение с помощью рассказа, , в котором омонимы «больной», «попугай»,

«стекло» являются разными частями речи.

Укажите над данными словами часть речи.

* Больной ребёнок плохо спал. Плотник поменял разбитое стекло. Больной

был на приёме у врача. Чтоб не лез попугай, ты его попугай. Стало тепло и с

крыши все стекло.

Личностные умения:

- проявлять интерес и желание

составлять текст, используя

слова-омонимы.

Уметь использовать,

приобретенные знания и

умения в практической

деятельности

Познавательные умения:

- выбирать вариант

выполнения задания;

- использовать приобретенные

знания для составления текста.

Регулятивное умение:

- выполнять учебное действие

в соответствии с планом.

Коммуникативное умение:

- адекватно использовать

речевые средства для

представления результата

деятельности.

Предметное умение:

- составлять и писать текст со

словами-омонимами.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить школьников:

- соотносить полученный

I. Задание на самоанализ.

Закончите предложения:

Личностные умения:

- оценивать результат учебной

10

результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной

деятельности.

1 Мне важно, правильно использовать слова-омонимы при составлении

предложений с разными частями речи, потому что……..

2. Чтобы написать предложения с омонимами, надо……..

II. Задание на самооценку.

Закончите предложения:

Я (очень, не очень) доволен(льна) собой, потому что (смог(ла), не смог(ла))

написать текст самостоятельно.

деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить полученный

результат с поставленной

целью.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

-

С о о т н е с т и

п о л у ч е н н ы й

результат с поставленной целью;

-

Оценить

результат

с во е й

деятельности.

Цели темы:

Актуализировать знания о частях речи: имя существительное, имя

прилагательное, глагол и словах-омонимах.

Актуализировать умения: определять часть речи по морфологическим

признакам.

Научить использовать приобретенные знания и умения

в практической

деятельности.

Ключевые умения, формируемые в рамках изучения темы

Личностные умения:

Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической

деятельности

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания при составлении и оформлении

текста, с использованием омонимов.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках

учебного диалога.

Предметные умения:

Определять морфологические признаки частей речи

*Заполняется

учителем

по

окончании изучения темы

11

Итоговые умения

Умения в блоках

Личностные умения:

1.

Проявлять желание помочь девочкам.

2.

Оценивать результат учебной деятельности.

3.

Проявлять интерес и желание составлять текст, используя слова-

омонимы.

4.

Стимулировать

эмоционально-ценностное

отношение

к

проблеме

Кати и Даши.

5.

Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической

деятельности

Познавательные умения:

1.

Определять части речи и омонимы, обосновывать своё мнение;

2.

Определять морфологические признаки частей речи;

3.

Строить предложения, используя данные слова

4. Использовать приобретенные знания при составлении и

оформлении текста, с использованием омонимов.

Регулятивные умения:

1.

Выполнять учебные задания в соответствии с целью.

2.

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

1.

формулировать

высказывание,

мнение,

используя

термины,

в

рамках учебного диалога.

2.Адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

Предметные умения:

1.Составлять предложения с разными частями речи.

2.Строить предложения со словами-омонимами.

3.Определять морфологические признаки частей речи.

4.Проявлять желание составлять текст со словами- омонимами

Личностные умения:

1.

Проявлять интерес к изучению темы.

2.

Проявлять желание помочь девочкам.

3.

Оценивать результат учебной деятельности.

4.

Проявлять позитивное отношение к составлению текста.

5.

Проявлять

интерес

и

желание

составлять

текст,

используя

слова-

омонимы.

6.

Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати

и Даши.

7.

Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической

деятельности

Познавательные умения:

1.определять части речи и омонимы, обосновывать своё мнение;

2.определять имена существительные;

3. определять морфологические признаки имени существительного;

4 строить предложения, используя данные слова.

5.определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение;

6. определять морфологические признаки имени прилагательного.

7.определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое

мнение

8. определять морфологические признаки глагола

9 ставить вопросы к глаголам

10.выбирать вариант выполнения задания.

11. Использовать приобретенные знания при составлении и оформлении

текста, с использованием омонимов.

Регулятивные умения:

1.

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

2.

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

3.

проверять написание текста, вносить исправления.

4.

выполнять учебные задания в соответствии с целью.

12

Коммуникативные умения:

1.

выполнять задание в рамках учебного диалога.

2.

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

3.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,

используя

термины:

имя

существительное,

одушевлённо е

(неодушевлённое), единственного или множественного числа, женский

род, мужской род, средний род.

4.

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

5.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,

используя термины: глагол единственного или множественного числа,

настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и

несовершенный вид

6.

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

1.

Строить предложения со словами-омонимами.

2.

Строить предложения со словами, имеющими разные значения.

3.

Писать слова с изученными орфограммами.

4.

Работать с деформированным предложением.

5.

Составлять предложения с именами прилагательными.

6.

Писать глаголы в разных временных формах

7.

Определять части речи;

8.

Определять морфологические признаки частей речи.

9.

Образовывать неопределенную форму глаголов.

10.

Писать слова с известными орфограммами.

11.

Проявлять желание составлять текст со словами- омонимами.

13