Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

г. Новосибирска «Детский сад 38 комбинированного вида «Вдохновение»»

СЕМИНАР

«Трудовое воспитание в ДОУ»

Подготовила: ст. воспитатель

Батяева Т.Ю.

«Труд - это могучий воспитатель в

педагогической системе воспитания».

Антон Семенович Макаренко.

Форма проведения: семинар.

Участники: воспитатели ДОУ.

(Слайд 1)Сегодня мы проведем семинар, посвященный теме «Трудовое воспи-

тание в ДОУ».

(Слайд 2) Трудовая деятельность в ДОУ в свете ФГОС.

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и

творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государствен-

ных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-

коммуникативное развитие».

В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной об-

разовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач,

предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста по-

зитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значе-

ние имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребе-

нок испытывает радость от труда.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной

подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, от-

личаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятно-

стью, умением себя обслужить.

Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает

ему самоутвердиться. Именно поэтому тема воспитания трудолюбия у детей всегда

будет оставаться актуальной.

(слайд 3) В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных

направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого являет-

ся формирование положительного отношения к труду через решение следующих за-

дач:



формирование позитивных установок к различным видам труда и твор-

чества;



воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам;



воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;



развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реа-

лизовать в различных видах труда и творчества.

Трудовое воспитание направлено на освоение социального опыта всех предше-

ствующих поколений, который включает ЗУН и нравственные аспекты. Трудовая де-

ятельность - специфический вид деятельности, направленный на создание матери-

альных и духовных ценностей, необходимых для жизнедеятельности людей.

В дет-

ском саду должны соблюдаться системность и последовательность трудового воспи-

тания, поэтому в дошкольном образовательном учреждении должны проводиться

специально организованные формы работа с родителями по данному вопросу: такие

как

благоустройство

участка,

субботник,

совместное

творчество,

привлечение

к

изготовлению поделок и т. д.

(слайд 5) Виды труда дошкольников:

1.

Самообслуживание.

2.

Общественно - полезный труд.

3.

Труд в природе.

Формы организации труда

1. Поручения

2. Дежурства.

1. Коллективный труд (общий, совместный).

Методический комментарий

Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада.

Но в младшей группе они являются ведущей формой организации труда. Поэтому

работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных по-

ручений, которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже

переходить к другим формам.

Малышей мало интересует результат, их влечет сам процесс действия. Они еще

не владеют необходимыми умениями и навыками для достижения результата. Поэто-

му только со второй половины года в младшей группе, когда дети уже имеют некото-

рый трудовой опыт, воспитатели используют групповые поручения.

Во второй половине года в младшей группе вводятся дежурства (стр. 55) — си-

стематический труд, требующий определенного уровня самостоятельности. Наибо-

лее широкое применение разного вида дежурства получают в старшей и подготови-

тельной группах.

Наиболее сложной формой организации

труда

детей

является коллективный

труд. Широко он используется только в старшей и подготовительной группах детско-

го сада, когда навыки детей становятся более устойчивыми, а результаты труда име-

ют практическую и общественную значимость. Дети к этому возрасту уже имеют

достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных

поручений. Возрастные возможности детей позволяют воспитателю решить более

сложные задачи трудового воспитания:

•

приучать детей договариваться о предстоящей работе;

•

работать в нужном темпе;

•

выполнять задание в определенный срок.

В старшей группе педагог использует такую форму объединения детей, как об-

щий труд, когда дети получают общее для всех задание, а в конце работы подводится

общий итог.

В

подготовительной

группе

особое

значение

приобретает совместный труд,

когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совмест-

ный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения

между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться

о совместных действиях, помогать друг другу.

В процессе труда дети приобретают необходимые навыки, в том числе навыки

ухода за растениями (труд в природе), осваивают простейшие действия с предмета-

ми, узнают о материалах и их свойствах (ручной труд). У детей формируется ин-

терес к труду желание трудиться (хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание).

В

каждой

группе

необходимо

создать

условия

для

всех

видов

труда,

со-

ответствующие возрасту детей. Должен рационально храниться инвентарь и ма-

териалы, чтобы дети имели возможность самостоятельно ими пользоваться.

(Слайд 5) В трудовой деятельности формируется ценностное отношение к труду

как социально значимой деятельности.

Компоненты трудовой деятельности:

Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересо-

вывающий момент.

Цель - это то, к чему надо стремиться.

Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу

Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и достигает-

ся результат

Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспиты-

вать у детей интерес к труду.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

(слайд 6)

2-я группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Воспитание культурно – гигиениче-

ских навыков:

Самообслуживание:

Общественно-полезный труд:

1. Формировать привычку (сначала

под

контролем

взрослого,

а

затем

самостоятельно) мыть руки по мере

загрязнения

и

перед

едой,

насухую

вытирать лицо и руки личным поло-

тенцем.

2. Учить с помощью взрослого приво-

дить

себя

в

порядок;

пользоваться

индивидуальными предметами (носо-

вым

платком,

салфеткой,

полотен-

цем, расческой, горшком).

3. Формировать умение во время еды

правильно держать ложку.

1. Учить детей одеваться и раз-

деваться

в

определенном

по-

рядке; при небольшой помощи

взрослого

снимать

одежду,

обувь

(расстегивать

пуговицы

спереди,

застежки

на

липуч-

ках);

в

определенном

порядке

аккуратно складывать снятую

одежду.

2. Приучать к опрятности.

1.

Привлекать

детей

к

выполнению

простейших

трудовых

действий:

сов-

местно с взрослым и под его контролем

расставлять хлебницы (без хлеба), сал-

фетницы, раскладывать ложки и пр.

2. Приучать поддерживать порядок в

игровой

комнате,

по

окончании

игр

расставлять игровой материал по ме-

стам.

3.

Уважение

к

труду

взрослых. По-

ощрять интерес детей к деятельности

взрослых. Обращать внимание на то,

что и как делает взрослый (как ухажи-

вает за растениями (поливает) и жи-

вотными (кормит); как дворник подме-

тает двор, убирает снег; как столяр чи-

нит беседку и т.д.), зачем он выполняет

те или иные действия. Учить узнавать

и называть некоторые трудовые дей-

ствия (помощник воспитателя моет по-

суду, приносит еду, меняет полотенца).

Методический комментарий

•

Приобщение детей к трудовой деятельности начинается с раннего возраста.

Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание.

(слайд 7)

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Воспитание

культурно

–

ги-

гиенических

на-

выков:

Самообслужи-

вание:

Общественно-полезный

труд:

Труд в природе:

Уважение к тру-

ду взрослых:

1.

Совершен-

ствовать

культурно-гигие-

нические

навы-

ки, формировать

простейшие

на-

выки

поведения

во

время

еды,

умывания.

2.

Приучать

де-

тей

следить

за

своим

внешним

в и д о м ;

у ч и т ь

правильно поль-

1.

Учить

детей

самостоятельно

одеваться и раз-

деваться в опре-

деленной после-

довательности

(надевать и сни-

мат ь

о д е ж д у,

расстегивать

и

застегивать

пу-

говицы,

скла-

дывать, вешать

предметы

оде-

жды и т. п.).

1. Формировать жела-

ние

участвовать

в

по-

сильном

труде,

умение

п р е о д о л е в а т ь

н е-

большие трудности. По-

буждать

детей

к

само-

стоятельному выполне-

нию элементарных по-

ручений:

готовить

ма-

териалы

к

занятиям

(кисти, доски для лепки

и пр.), после игры уби-

рать на место игрушки,

строительный

матери-

1. Поощрять жела-

ние

детей

ухажи-

вать за растениями

и животными; по-

ливать

растения,

к о р м и т ь

р ы б ,

мыть

поилки,

на-

ливать в них воду,

класть корм в кор-

мушки

(при

уча-

стии воспитателя).

2. В весенний, лет-

ний и осенний пе-

риоды

привлекать

1. Формировать положи-

тельное

отношение

к

труду взрослых. Расска-

зывать

детям

о

понят-

ных им профессиях (вос-

питатель, помощник вос-

питателя,

музыкальный

руководитель, врач, про-

давец,

повар,

шофер,

строитель), расширять и

обогащать

представле-

ния о трудовых действи-

ях, результатах труда.

2.

Воспитывать

уваже-

зоваться

мылом,

аккуратно

мыть

руки, лицо, уши;

н а с у х о

в ы т и-

р а т ь с я

п о с л е

умывания,

в е-

шать

полотенце

на место, пользо-

ваться расческой

и носовым плат-

ком.

3.

Формировать

элементарные

навыки

поведе-

ния

за

столом:

умение

правиль-

но

пользоваться

столовой

и

чай-

н о й

л ож к а м и ,

вилкой,

салфет-

кой; не крошить

хлеб,

пережевы-

вать

пищу

с

за-

крытым ртом, не

разговаривать

с

полным ртом.

2. Воспитывать

навыки

опрят-

ности,

умение

замечать

непо-

рядок в одежде

и устранять его

при

небольшой

помощи

взрос-

лых.

ал.

2. Приучать соблюдать

порядок и чистоту в по-

мещении и на участке

детского сада.

3. Во второй половине

года

начинать

фор-

мировать

у

детей

уме-

ния,

необходимые

при

дежурстве

по

столовой

(помогать

накрывать

стол к обеду: расклады-

вать

ложки,

расстав-

лять хлебницы (без хле-

ба), тарелки, чашки и т.

п.).

детей к посильной

работе на огороде и

в

цветнике

(посев

семян, полив, сбор

урожая); в зимний

период

—

к

рас-

чистке снега.

3.

Приобщать

де-

тей к работе по вы-

ращиванию зелени

для корма птицам

в зимнее время; к

подкормке

зимую-

щих птиц.

4.

Формировать

стремление

помо-

гать

воспитателю

приводить в поря-

док используемое в

трудовой

деятель-

ности

оборудова-

ние (очищать, про-

сушивать,

отно-

сить

в

отведенное

место).

ние

к

людям

знакомых

профессий.

Побуждать

о к а з ы в а т ь

п о м о щ ь

взрослым,

воспитывать

бережное

отношение

к

результатам их труда.

Методический комментарий

•

В младшей группе продолжается формирование у детей желания к посильному

труду.

(слайд 8)

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Воспитание

культур-

но

–

гигиенических

навыков:

Самообслужи-

вание:

Общественно-полезный труд:

Труд в природ:

Уваже-

н и е

к

труду

взрослых

1. Продолжать воспи-

тывать у детей опрят-

ность, привычку сле-

дить за своим внеш-

ним видом.

2.

Воспитывать

при-

вычку

самостоятель-

но

умываться,

мыть

руки

с

мылом

перед

едой, по мере загряз-

нения,

после

пользо-

вания туалетом.

3. Закреплять умение

пользоваться

расчес-

кой,

носовым

плат-

ком; при кашле и чи-

1.Совершен-

ствовать

уме-

ние

самостоя-

т е л ь н о

о д е-

ваться,

разде-

ваться.

Приучать

ак-

куратно

скла-

дывать

и

ве-

шать одежду, с

помощью

взрослого

приводить

ее

в порядок (чи-

стить,

просу-

шивать).

Вос-

1. Воспитывать у детей поло-

жительное отношение к труду,

желание трудиться.

2.Формировать ответственное

отношение к порученному за-

данию (умение и желание до-

водить дело до конца, стрем-

ление сделать его хорошо).

3.

Воспитывать

умение

вы-

полнять

индивидуальные

и

коллективные поручения, по-

нимать значение результатов

своего труда для других; фор-

мировать

умение

договари-

ваться с помощью воспитате-

ля

о

распределении

коллек-

1. Поощрять желание

детей

ухаживать

за

растениями и живот-

ными; поливать рас-

тения, кормить рыб,

мыть

поилки,

нали-

ват ь

в

них

в о д у,

класть

корм

в

кор-

мушки (при участии

воспитателя).

2. В весенний, летний

и

осенний

периоды

привлекать

детей

к

посильной работе на

1 .

З н а-

комить

д е т е й

с

професси-

ями

близ-

к и х

л ю-

дей,

под-

черкивая

значи-

мость

их

труда.

2 .

Ф о р-

мировать

интерес

к

хании

отворачивать-

ся, прикрывать рот и

нос

носовым

плат-

ком.

4.

Совершенствовать

навыки

аккуратного

приема пищи: умение

брать пищу понемно-

гу, хорошо пережевы-

вать,

есть

бесшумно,

правильно

пользо-

ваться

столовыми

приборами

(ложка,

вилка),

салфеткой,

полоскать

рот

после

еды.

питывать

стремление

быть аккурат-

ным,

опрят-

ным.

2.

Приучать

самостоятель-

но,

готовить

свое

рабочее

место

и

уби-

рать его после

окончания

за-

нятий рисова-

нием,

лепкой,

аппликацией

(мыть

баноч-

к и ,

к и с т и ,

протирать

стол и т. д.)

тивной работы, заботиться о

своевременном

завершении

совместного

задания.

По-

ощрять инициативу в оказа-

нии

помощи

товарищам,

взрослым.

4. Приучать детей самостоя-

тельно поддерживать порядок

в

групповой

комнате

и

на

участке

детского

сада:

уби-

рать на место строительный

материал, игрушки; помогать

воспитателю

подклеивать

книги, коробки.

5. Учить детей самостоятель-

но выполнять обязанности де-

журных

по

столовой:

акку-

ратно расставлять хлебницы,

чашки с блюдцами, глубокие

тарелки,

ставить

салфетни-

цы,

раскладывать

столовые

приборы

(ложки,

вилки,

ножи).

огороде и в цветнике

(посев

семян,

полив,

сбор урожая); в зим-

ний период — к рас-

чистке снега.

3. Приобщать детей к

работе по выращива-

нию зелени для кор-

ма

птицам

в

зимнее

время;

к

подкормке

зимующих птиц.

4 .

Ф о р м и р о в а т ь

стремление помогать

воспитателю

приво-

дить

в

порядок

ис-

пользуемое

в

трудо-

вой

д е я т е л ь н о с т и

оборудование

(очи-

щать,

просушивать,

относить

в

отведен-

ное место).

професси-

ям

роди-

телей.

Методический комментарий

•

Объем задач по трудовому воспитанию нарастает со средней группы, достигая

максимума в старшей. Именно в средней группе дети активно овладевают различны-

ми трудовыми навыками и приемами труда в природе, общественно - полезного и

самообслуживающего труда.

(слайд 9)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Воспитание

культурно – ги-

гиенич.

навы-

ков:

Самообслу-

живание:

Общественно-полезный труд:

Труд в природе:

Уважение

к

т р у д у

взрослых

1.

Формиро-

вать

у

детей

привычку

сле-

дить

за

чисто-

т о й

т е л а ,

опрятностью

одежды,

прически;

самостоятельно

чистить

зубы,

умываться,

по

мере

необходи-

м о с т и

м ы т ь

руки.

следить

з а

ч и с т о т о й

н о г т е й ;

п р и

1 .

З а к р е п-

лять

умение

быстро,

ак-

куратно

оде-

ваться и раз-

деваться,

соблюдать

п о р я д о к

в

своем шкафу

(расклады-

вать

одежду

в определен-

ные

места),

опрятно

заправлять

постель.

1. Воспитывать у детей положитель-

ное отношение к труду, желание вы-

полнять посильные трудовые поруче-

ния. Разъяснять детям значимость их

труда.

2. Воспитывать желание участвовать

в совместной трудовой деятельности.

Формировать необходимые умения и

навыки в разных видах труда. Воспи-

тывать

самостоятельность

и

ответ-

ственность, умение доводить начатое

дело до конца. Развивать творчество

и инициативу при выполнении раз-

личных видов труда.

3. Знакомить детей с наиболее эко-

номными

приемами

работы.

Воспи-

1.

Поощрять

желание

выполнять

различные

поручения, связанные с

уходом за животными и

растениями

в

уголке

природы;

обязанности

дежурного

в

уголке

природы

( п ол и в ат ь

комнатные

растения,

рыхлить почву и т. д.).

2. Привлекать детей к

помощи взрослым и по-

сильному труду в при-

роде: осенью — к убор-

ке

овощей

на

огороде,

сбору семян, пересажи-

1.

Расши-

рять

пред-

ставления

детей о тру-

д е

в з р о с-

л ы х ,

р е-

зультатах

труда,

его

обществен-

ной

значи-

мости.

2 .

Ф о р-

мировать

бережное

отношение

к тому, что

кашле

и

чиха-

нии

закрывать

рот и нос плат-

ком.

2.

Закреплять

умение

з а м е-

чать и самосто-

ятельно

устра-

нять непорядок

в

своем

внеш-

нем виде.

3.

Совершен-

ствовать

культуру

еды:

у м е н и е

п р а-

вильно

пользо-

ваться

столо-

выми

прибора-

ми (вилкой, но-

жом);

есть

ак-

куратно,

бе с-

шумно,

сохра-

няя

правиль-

ную

осанку

за

с т о л о м ;

о б-

р а щ а т ь с я

с

просьбой,

благодарить.

2.

Воспиты-

вать

умение

самостоя-

т е л ь н о

и

своевремен-

но

готовить

материалы и

пособия к за-

нятию,

учить

само-

стоятельно

расклады-

вать

подго-

товленные

воспита-

телем

мате-

риалы

для

занятий,

убирать

их,

м ы т ь

к и-

сточки,

ро-

з е т к и

д л я

красок,

па-

литру,

про-

тирать

сто-

лы.

тывать культуру трудовой деятельно-

сти, бережное отношение к материа-

лам и инструментам.

4. Учить оценивать результат своей

работы (с помощью взрослого).

5. Воспитывать дружеские взаимоот-

ношения

между

детьми;

привычку

играть, трудиться, заниматься сооб-

ща. Развивать желание помогать друг

другу.

6. Формировать у детей предпосылки

учебной

деятельности.

Продолжать

развивать

внимание,

умение

пони-

мать

поставленную,

способы

ее

до-

стижения; воспитывать усидчивость;

учить проявлять настойчивость, це-

леустремленность

в

достижении

ко-

нечного результата.

7. Продолжать учить детей помогать

взрослым

поддерживать

порядок

в

группе:

протирать

игрушки,

строи-

тельный материал и т. п.

8. Формировать умение наводить по-

рядок на участке детского сада (под-

метать и очищать дорожки от мусора,

зимой — от снега, поливать песок в

песочнице и пр.).

9.

Приучать

добросовестно,

выпол-

нять обязанности дежурных по столо-

вой: сервировать стол, приводить его

в порядок после еды.

ванию цветущих расте-

ний из грунта в уголок

природы;

зимой

—

к

сгребанию снега к ство-

лам деревьев и кустар-

никам,

выращиванию

зеленого

корма

для

птиц и животных (оби-

тателей

уголка

приро-

ды), посадке корнепло-

дов, к созданию фигур и

построек из снега; вес-

ной — к посеву семян

овощей, цветов, высад-

ке рассады; летом — к

рыхлению

почвы,

по-

ливке грядок и клумб.

сделано ру-

ками

чело-

века.

3.

Приви-

вать

детям

чувство

благодар-

ности к лю-

дям

за

их

труд.

Методический комментарий

•

В старшей группе делается больший акцент на формирование всех доступных

детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отноше-

ние и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

(слайд 10)

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Воспитание

культурно

–

ги-

гиенич.

навы-

ков:

Самообслу-

живание:

Общественно-полезный труд:

Труд в природе:

Уважение к

труду

взрос-

лых

1.

Воспиты-

вать привычку

быстро

и

пра-

в ил ьно

ум ы-

ваться,

насухо

вытираться,

пользуясь

ин-

дивидуальным

полотенцем,

правильно

чи-

стить зубы, по-

1 .

З а к р е п-

лять

умение

самостоя-

тельно и бы-

с т р о

о д е-

ваться и раз-

деваться,

складывать

в шкаф оде-

жду, ставить

н а

м е с т о

1. Продолжать формировать трудовые

умения и навыки, воспитывать трудо-

любие.

Приучать

детей

старательно,

аккуратно

выполнять

поручения,

бе-

речь материалы и предметы, убирать

их на место после работы.

2. Воспитывать желание участвовать в

совместной трудовой деятельности на-

равне со всеми, стремление быть по-

лезными окружающим, радоваться ре-

зультатам коллективного труда. Разви-

1. Закреплять умение

самостоятельно

и

от-

ветственно

выпол-

нять

обязанности

де-

журного в уголке при-

роды:

поливать

ком-

н ат н ы е

р а с т е н и я ,

рыхлить почву, мыть

кормушки,

готовить

корм

для

рыб,

птиц,

морских свинок и т. п.

1 .

Р а с ш и-

рять

п р е д-

ставления

о

труде

взрос-

лых, о значе-

нии их труда

д л я

о б щ е-

ства.

2.

Воспиты-

вать

уваже-

ние к людям

лоскать рот по-

сле

еды,

поль-

зоваться

носо-

вым платком и

расческой.

2.

Закреплять

умения

детей

аккуратно

пользоваться

столовыми

приборами;

правильно

ве-

сти себя за сто-

лом; обращать-

ся

с

просьбой,

благодарить.

3.

Закреплять

умение следить

за чистотой оде-

жды

и

обуви,

з а м е ч а т ь

и

устранять

не-

порядок

в

сво-

е м

в н е ш н е м

виде,

тактично

сообщать

това-

рищу о необхо-

димости

что-то

п о п р а в и т ь

в

костюме,

прическе.

о б у в ь ,

с у-

ш и т ь

п р и

необходимо-

сти

мокрые

ве щи,

у х а-

ж и в а т ь

з а

обувью

(мыть,

про-

тирать,

чи-

стить).

2 .

З а к р е п-

лять

умение

самостоя-

тельно,

бы-

стро и акку-

ратно

у б и-

рать за собой

постель

по-

сле сна.

3 .

З а к р е п-

лять

умение

самостоя-

т е л ь н о

и

своевремен-

но

готовить

материалы и

пособия к за-

нятию,

бе з

напомина-

ния

убирать

свое

рабочее

место.

вать

умение

самостоятельно

объеди-

няться для совместной игры и труда,

оказывать друг другу помощь.

3. Закреплять умение планировать тру-

довую деятельность, отбирать необхо-

димые материалы, делать несложные

заготовки.

4. Продолжать учить детей поддержи-

вать порядок в группе и на участке:

протирать

и

мыть

игрушки,

строи-

тельный материал, вместе с воспита-

телем ремонтировать книги, игрушки

(в том числе книги и игрушки воспи-

танников

младших

групп

детского

сада).

5.

Продолжать

учить

самостоятельно

наводить порядок на участке детского

сада: подметать и очищать дорожки от

мусора, зимой — от снега, поливать пе-

сок в песочнице; украшать участок к

праздникам.

6. Приучать детей добросовестно вы-

полнять обязанности дежурных по сто-

ловой: полностью сервировать столы и

вытирать их после еды, подметать пол.

7. Прививать интерес к учебной дея-

тельности и желание учиться в школе.

8. Формировать навыки учебной дея-

тельности

(умение

внимательно

слу-

шать

воспитателя,

действовать

по

предложенному

им

плану,

а

также

самостоятельно планировать свои дей-

ствия, выполнять поставленную зада-

чу,

правильно

оценивать

результаты

своей деятельности).

2.

Прививать

детям

интерес к труду в при-

роде, привлекать их к

посильному

участию:

осенью

—

к

уборке

овощей с огорода, сбо-

ру

семян,

выкапыва-

нию луковиц, клубней

цветов,

перекапыва-

нию

грядок,

переса-

живанию

цветущих

растений из грунта в

уголок

природы;

зи-

мой

—

к

сгребанию

снега к стволам дере-

вьев

и

кустарникам,

выращиванию

зеле-

ного корма для птиц и

живот ны х

( о б и т а-

телей

уголка

приро-

ды),

посадке

корне-

плодов,

выращива-

нию с помощью вос-

питателя

цветов

к

праздникам;

весной

—

к

перекапыванию

земли на огороде и в

цветнике, к посеву се-

мян (овощей, цветов),

высадке рассады; ле-

том

—

к

участию

в

рыхлении почвы, про-

полке

и

окучивании,

п о л и в е

г р я д о к

и

клумб.

труда.

3.Продол-

ж а т ь

з н а-

комить

д е-

тей с профес-

сиями,

свя-

занными

со

спецификой

родного

го-

рода

(посел-

ка).

4.

Развивать

и н т е р е с

к

различным

профессиям,

в

частности

к

професси-

я м

р о д и-

телей

и

ме-

сту их рабо-

ты.

Методический комментарий

•

В подготовительной группе сформированные навыки и умения совершенствуют-

ся. Но базовая основа трудовых умений детей закладывается в старшей группе.

Рассмотрим некоторые алгоритмы:

(слайд 11) Алгоритмы навыков самообслуживания

Самообслуживание - труд, направленный на удовлетворение повседневных лич-

ных потребностей (слайд 12)

Группы

Навыки и умения

Условия

для формирования

самообслуживания

группа

раннего

возраста

1. Самостоятельно мыть руки, умываться, насухо выти-

рать руки личным полотенцем (вначале под контролем

взрослого).

2. При небольшой помощи взрослых правильно наде-

вать и снимать одежду, обувь, расстегивать пуговицы

спереди, застежки на липучках.

3. Самостоятельно есть ложкой, пить из чашки, держать

их в правой руке.

4.

Самостоятельно

пользоваться

индивидуальными

предметами — носовым платком, салфеткой, полотен-

цем, расческой, горшком

5. Усваивать порядок одевания и раздевания.

6. Аккуратно складывать снятую одежду и обувь.

1. Индивидуальные носовые платки, поло-

тенца, расчески.

2. Тарелки, ложки, чашки.

3. Шкафчики и стойки для полотенец с

индивидуальной меткой ребенка.

4. Салфетки

2-я млад-

шая

1. Самостоятельно одеваться и раздеваться в определен-

ной последовательности.

2. Складывать, вешать предметы одежды.

3. Мыть руки, лицо, уши аккуратно.

4. Насухо вытираться.

5. Вешать полотенце на место.

6. Пользоваться носовым платком (расческой).

7. Пользоваться правильно столовой и чайной ложками,

вилкой салфеткой.

1. Индивидуальные носовые платки, поло-

тенца, расчески

2. Тарелки, ложки (столовые, чайные),

чашки, вилки.

3. Салфетки.

4. Шкафчики для одежды и стойки для по-

лотенец с индивидуальной меткой ребен-

ка.

5. Рисуночные алгоритмы умывания, оде-

вания и раздевания.

Средняя

1.

Самостоятельно

одеваться,

раздеваться,

аккуратно

складывать и вешать одежду.

2. С помощь взрослого приводить в порядок одежду —

чистить, просушивать.

3.

Самостоятельно

умываться,

мыть

руки

с

мылом

перед

едой,

по

мере

загрязнения,

после

пользования

туалетом.

4. Пользоваться носовым платком и расческой.

5. При кашле и чихании прикрывать нос и рот платком,

отворачиваться.

6. Правильно пользоваться столовыми

приборами —

ложкой, вилкой, ножом.

7. Полоскать рот после еды

1. Индивидуальные носовые платки, поло-

тенца, расчески.

2. Тарелки, ложки (столовые и чайные),

чашки, вилки, ножи.

3. Щетки для очистки одежды, обуви.

4. Стакан для полоскания рта после еды.

5. Рисуночные алгоритмы умывания, оде-

вания и раздевания,

6. Шкафы для одежды, стойки для полоте-

нец.

(слайд

13

)

Старшая

1. Самостоятельно одеваться и раздеваться.

2. Аккуратно складывать свою одежду в шкаф.

3. Своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за

обувью (мыть, протирать, чистить).

4.

Самостоятельно

умываться,

мыть

руки

с

мылом

перед

едой,

по

мере

загрязнения,

после

пользования

туалетом.

5. Ежедневно чистить зубы.

6. Следить за чистотой ногтей.

7. Раскладывать в своем шкафу одежду в определенные

места.

8. Опрятно убирать постель.

9. Оказывать взаимную помощь в процессе одевания,

раздевания.

10. Пользоваться носовым платком, расческой, салфет-

кой.

11. Пользоваться правильно столовыми приборами —

ложкой, вилкой, ножом.

1. Щетки для чистки одежды, обуви.

2. Мыло, индивидуальное полотенце.

3.

Индивидуальная

расческа

и

носовой

платок.

4.

Столовые

приборы:

ложки,

вилки,

ножи, чашки, блюдца, салфетки.

5. Рисуночные алгоритмы умывания, раз-

девания, одевания, чистки зубов, уборки

постели, сервировки стола.

Подгото-

ви

тельная

1. Самостоятельно одеваться и раздеваться в определен-

ной последовательности.

2. Аккуратно складывать в шкаф одежду.

3. Ставить на место обувь, мыть, протирать ее.

4. Своевременно сушить мокрые вещи.

5. Замечать и самостоятельно устранять непорядок в

своем внешнем виде.

6. Тактично напоминать товарищу о непорядке в его ко-

стюме, обуви, помогать устранять их.

7. Самостоятельно готовить материалы и пособия к за-

нятию.

8. Чистить зубы, полоскать рот после еды.

9. Мыть ноги перед сном.

1.

Шкафы

для

одежды,

стойки

для

по-

лотенец.

2. Тазики для мытья ног.

3. Стаканы для полоскания рта.

4. Зубная щетка и паста (индивидуально

для каждого).

5. Щетки для чистки одежды, обуви.

6. Индивидуальные носовые платки поло-

тенца, расчески.

7. Губки для мытья обуви.

Методические рекомендации:

• Формирование навыков самообслуживающего труда тесно взаимосвязано с

формированием культурно-гигиенических навыков и влияет на их совершенствова-

ние.

• Алгоритм поможет воспитателю в работе над перспективным планом, в выбо-

ре конкретных форм и методов работы для более полного и своевременного фор-

мирования всех навыков самообслуживающего труда у детей каждой возрастной

группы.

(слайд 14) Алгоритмы ознакомления детей с общественно - полезным трудом.

Общественно – полезный труд направлен на поддержание чистоты и порядка в

помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

(слайд

15,16

)

Груп

пы

Навыки и умения

Условия для формирования общественно-

полезного труда

группа

раннего

возраста

1. Поднять игрушку поставить ее в шкафчик или другое

определенное место.

2. Поставить на стол пустую хлебницу.

3. Поставить на стол салфетницу с салфетками.

1.

Игрушки

имеют

постоянное

место

в

групповой комнате.

2. В группе небьющиеся хлебницы и сал-

фетницы.

2-я млад-

шая

1. Подготовить материалы к занятию: разложить на

столе кисточки, дощечки для лепки и пр.

2. Убирать игрушки и предметы на свое место после игр

и действий с ними.

3. Раскладывать ложки, вилки, тарелки, чашки, ста-

вить салфетницы, хлебницы (со 2-й половины года).

1. Все игрушки, предметы имеют постоян-

ное место.

2. Материалы для занятий имеют опреде-

ленное место, размещены удобно и доступ-

но для детей.

3. Фартуки дежурных.

4. Ложки и вилки расположены ручкой

вверх в емкостях для хранения.

5. Чашки с ручкой, блюдца.

Средняя

1. Убирать игрушки и строительный материал в отве-

денное им в группе место.

2. Подклеивать книги, коробки.

3.

Самостоятельно

выполнять

обязанности

дежурных

(полная сервировка стола).

1. Постоянное место в группе для игрушек

и строительного материала.

2. Уголок дежурных (число дежурных по

количеству сервируемых столов).

3. Материал и оборудование для подклеи-

вания книг, коробок (кисточки для клея,

ножницы, салфетки, клей).

Старшая

1. Протирать игрушки и учебные пособия.

2. Мыть игрушки, строительный материал.

3. Уметь наводить порядок на участке: подметать и уби-

рать от мусора дорожки, очищать их от снега.

4. Поливать песок в песочнице.

5. Самостоятельно и добросовестно осуществлять пол-

ную сервировку стола.

6. Убирать посуду после еды.

7. Самостоятельно раскладывать подготовленные вос-

питателем материалы для занятий.

8. Убирать после занятий, мыть кисточки, розетки для

красок, палитру.

9. Протирать столы..

1. Детские метлы, совки.

2. Деревянные лопатки для снега.

3. Ведра, лейки для полива песка в песоч-

нице.

4. Тазики, тряпки (губки).

5. Уголок дежурных по столовой (по заня-

тиям).

6. Фартуки дежурных.

7. Щетки-сметки, совок.

8. Губки (тряпки) для протирания столов.

9. Постоянное место для хранения каждой

игрушки, игрового и строительного мате-

риала.

10.

Бумага,

ножницы,

клеевые

кисти,

картон (для подклеивания книг, коробок).

Подгото-

ви

тельная

1. Поддерживать порядок в группе и на участке (по-

стоянно и своевременно).

2. Мыть игрушки, строительный материал.

3. Подметать дорожки и очищать их от снега. 4. Поли-

вать песок в песочнице.

5. Самостоятельно убирать постель после сна.

6. Полностью сервировать стол.

7. Раздавать второе и третье блюда.

8. Убирать посуду после еды

9. Подметать пол в группе.

10. Самостоятельно раскладывать подготовленные вос-

питателем материалы для занятий.

11. Убирать материалы после занятия.

12. Мыть кисточки, розетки, палитру

13. Протирать столы.

1. Постоянное место для игрушек, игрово-

го и строительного материала.

2. Тазики, тряпки (губки).

3. Детские метлы, совки.

4. Деревянные лопатки для снега.

5. Ведра, лейки для полива песка в песоч-

нице.

6. Рисуночный алгоритм уборки постели

7. Раздаточный стол (для вторых и тре-

тьих блюд и пустой посуды).

8. Фартуки дежурных

9. Веник.

10. Определенное место для хранения ма-

териалов для занятий.

Методические рекомендации:



Работа по формированию у детей навыков общественно - полезного тру-

да взаимосвязана с формированием общей культуры ребенка: правильно

сервировать, убирать стол, поддерживать чистоту, порядок в комнате, на

участке.



Овладение трудовыми общественно - полезными операциями делает ре-

бенка самостоятельным, готовым к взрослой жизни.

(слайд 17) Алгоритмы ознакомления детей с трудовыми операциями и действи-

ями в природе

Труд в природе - в уголке природы, в цветнике, на огороде

(слайд

18,19

)

Груп

пы

Навыки и умения

Условия для формирования трудовых опе-

раций и действий в природе

группа

раннего

возраста

1. Помогать взрослым ухаживать за растениями и жи-

вотными на участке.

1.

Природный

уголок:

растения,

живот-

ные, оборудование для ухода за ними.

2. Календарь погоды.

3. Картинки: времена года, растения, жи-

вотные.

2-я млад-

шая

1. Кормить птиц, рыб (с помощью взрослых).

2. Поливать комнатные растения, растения на грядках.

3. Сажать лук, фасоль, горох, подсолнухи, огурцы.

4. Собирать урожай овощей на грядке.

5. Расчищать дорожки, скамейки от снега.

1. Природный уголок в группе: комнатные

растения и животные.

2. Календарь погоды.

3. Детский огород. Этикетки для грядок.

4. Мини-огород на окне (зимой).

5. Оборудование для ухода за растениями

и животными в группе и на участке.

6. Картинки: времена года, растения, жи-

вотные.

Средняя

1. Поливать и опрыскивать растения; рыхлить почву.

2. Кормить рыб, птиц (при участии воспитателя).

3. Мыть поилки

4. Выращивать зеленый корм для птиц в зимнее время

(с помощью воспитателя).

5.

Подкармливать

зимующих

птиц

(с

помощью

вос-

питателя).

6. Сеять семена, поливать рассаду, прореживать, пропа-

лывать, собирать урожай.

7. Приводить в порядок используемое в трудовой дея-

тельности оборудование (очистка, просушивание).

1.

Природный

уголок:

растения,

живот-

ные, оборудование для ухода за ними.

2. Паспорта растений.

3. Календарь погоды.

4. Детский огород. Этикетки для грядок.

5. Детские лопатки, грабли, ведра, лейки.

6. Мини-огород на окне (зимой).

7. Кормушки для птиц на участке.

Старшая

1. Выполнять поручения по уходу за растениями и жи-

вотными в уголке природы.

2. Выполнять обязанности дежурного в уголке природы

(полив, рыхление, опрыскивание и т д.).

3. Собирать урожай на грядке.

4. Пересаживать цветущие растения из грунта в уголок

природы.

5. Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

6. Выращивать корм для птиц, животных.

7. Сажать корнеплоды.

8. Делать фигурки, постройки из снега.

9, Сеять семена овощей (укропа, моркови и т. д.) и цве-

тов.

10. Высаживать рассаду в грунт.

11. Рыхлить почву, поливать грядки и клумбы (с по-

мощью взрослых).

12. Собирать растения для гербария.

13. Собирать природные материалы для коллекции.

14.

Наблюдать

за

погодными

и

атмосферными

явле-

ниями.

1.

Природный

уголок:

растения,

живот-

ные,

оборудование

для

ухода

за

н и м и .

2.

Паспорта

растений

и

животных.

3 .

К а л е н д а р ь

п о г о д ы .

4 .

Ф е н о л о г и ч е с к и й

к а л е н д а р ь .

5. Детский огород. Этикетки для грядок.

6.

Детское

оборудование

для

работы

на

огороде

и на участке: лопатки, грабли, ведра, лей-

ки,

м е т л ы ,

с к р е п к и ,

н о с и л к и .

7.

Мини-огород

на

окне

(зимой).

8.

Кормушки

для

птиц

на

участке.

9 .

К о л л е к ц и и :

• «летающих» семян, семян-«пассажиров»,

других семян и плодов; • соцветий (кор-

з и н к а ,

з о н т и к

и

т . д . ) ;

•

к а м н е й ,

п е с к а ,

гл и н ы ,

п о ч в ы ;

• листьев, коры деревьев, лишайников и

мхов.

10. Лаборатория

Подгото-

ви

тельная

1. Ухаживать за питомцами уголка природы.

2. Ухаживать за комнатными растениями с учетом их

потребностей.

3. Собирать природный материал на участке.

4.

Собирать

семена

дикорастущих

растений

для

под-

кормки птиц зимой.

5. Собирать листья и растения для гербария.

6. Пересаживать цветущие растения с участка в уголок

природы (ноготки, астры).

7. Самостоятельно выполнять обязанности дежурного

в уголке природы (полив растений, рыхление почвы,

мытье

кормушек, подготовка корма).

8. Собирать урожай на детском огороде.

9. Помогать устраивать в группе выставки овощей, вы-

ращенных

на детском огороде.

10. Перекапывать грядки.

11. Выкапывать луковицы, клубни цветов.

12. Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

13. Выращивать цветы к праздникам (с помощью вос-

питателя).

14.

Высаживать

рассаду,

корнеплоды,

ухаживать

за

ними.

15. Окучивать растения, пропалывать.

16. Наблюдать за погодными и атмосферными явления-

ми.

17. Опыты, эксперименты, наблюдения.

18. Работа на фитоогороде

1. Природный уголок: растения, паспорта

на них; животные, оборудование для ухода

за ними.

2. Календарь погоды. Фенологический ка-

лендарь.

3. Детский огород. Этикетки

4. Хозяйственный детский инвентарь.

5. Мини-огород на окне (зимой). 6. Кор-

мушки для птиц на участке.

7.Коллекции:

семян;

соцветий;

камней,

песка, глины, почвы; листьев, коры дере-

вьев, лишайников и мхов.

8. Лаборатория.

9. Метеоплощадка: флюгер, и др.

.

10. Фитоогород

(слайд 20) Все возрастные группы детей должны иметь представление о

трудовой деятельности взрослых

Младший дошкольный возраст

• Дети должны иметь представление о профессиях:

►

помощник воспитателя;

►

строитель;

►

повар;

►

шофер;

►

продавец.



Знать

об

основных

трудовых

процессах,

о

материалах,

орудиях

и

ин-

струментах, необходимых для работы в этих профессиях.

•

Знать о труде взрослых в деревне.

•

Иметь представление о детском саде, магазине.

Старший дошкольный возраст



Должны знать о трудовой деятельности взрослых в следующих сферах:

►

промышленность;

►

транспорт;

►

строительство;

►

учреждения культурно-бытового обслуживания;

►

образование и медицина;

►

сельское хозяйство.



Знать об основных трудовых процессах, о материалах, орудиях, инструментах

и механизмах, необходимых для работы.

•

Знать о взаимодействии людей разных профессий.

•

Знать о героических профессиях (космонавты, полярники, спасатели)

(слайд 21) Чтобы оценить профессиональную компетентность педагогов в во-

просе трудового воспитания, будут проведены открытые коллективные просмотры

по теме «Работа по ознакомлению с трудом взрослых» (слайд

22

) и тематическое

изучение «Состояния работы по организации трудовой деятельности с дошкольника-

ми», (слайд 23) а так же изучены планы воспитательно – образовательной работы и

проведен мониторинг освоения детьми умений и навыков в части раздела трудового

воспитания «Уважение у труду взрослых», будет осуществляться наблюдение за дея-

тельностью детей в процессе общественно полезного труда и самообслуживания.

(слайд 24) Санитарно-эпидемиологические требования к организации и

содержанию работы по трудовому воспитанию.

Забота о создании гигиенических условий для труда предупреждает возмож-

ность его отрицательного влияния на здоровье детей. Так, работа, требующая напря-

жения зрения (пришивание пуговиц, подклеивание книг), должна проходить при до-

статочном освещении. Педагог наблюдает за тем, чтобы дети не работали длитель-

ное время в одной позе (с согнутыми коленями, на корточках и пр.), следует обеспе-

чить регулярное проветривание помещения. Особо ценным является труд на возду-

хе. Труд всегда связан с затратой физических сил, требует напряжения, внимания,

поэтому необходимо дозировать его, учитывая физические возможности и психоло-

гические особенности детей данного возраста. Под дозировкой труда имеется в виду

его длительность, объем, сложность, определение физических нагрузок, вызываю-

щих утомление. Дети 4-5 лет могут выполнять работу в течение 10-15 минут, 6-7 лет

– 20-30 минут. Наиболее трудоемкие виды труда – сгребание снега, листьев требуют

особо тщательного контроля за состоянием дошкольников. Наблюдая за ними, необ-

ходимо обращать внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное

дыхание, частые остановки, покраснение лица, потливость. В таких случаях ребенка

переключают на другую деятельность. Для того чтобы не допустить перегрузки,

можно рекомендовать смену действий через 10-15 минут: одни сгребают снег, другие

грузят его в санки и отвозят в отведенное для будущего строительства место.

Большое внимание в образовательных программах всегда уделялось труду в приро-

де. Этот вид трудовой деятельности формировал у детей разнообразные личностные

качества, вырабатывал трудовые навыки, необходимые в дальнейшей жизни. Но но-

вые требования СанПиН делают почти невозможным труд в природе. Дети могут

лишь поливать растения. А как же теперь воспитывать бережное отношение к жи-

вотному и растительному миру? Не у всех родителей городских детей есть деревни

или дачи, и дети не смогут увидеть, как растут овощи и фрукты. Исчезли из групп

аквариумы с любимыми рыбками и попугайчики. По требованиям новых СанПиН

дети превращаются в созерцателей трудовой деятельности взрослых. Или взять тру-

довую деятельность по самообслуживанию. Раньше детей учили заправлять кровати

после сна, а теперь это делает только младший воспитатель. Неизменным в трудовой

деятельности осталось знакомство с профессиями, которых с каждым годом стано-

вится все больше

(слайд 25.26 рассматривание таблица)

(слайд27) Современные подходы к формированию

предметно-развивающей

среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС

Согласно пункту 3.3.2. ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная

среда должна:

•

обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрос-

лых;

•

быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной.

•

соответствовать возрастным возможностям детей и стать основой для органи-

зации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого

ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирова-

ния личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.

Трудовая деятельность дошкольников может реализовываться на основе потен-

циала развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим

наполнением. При наполнении развивающей среды крайне важно правильно опреде-

лить педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. В этом педагогам

может помочь письмо Минобразования России от 17.05. 1995 №61/19-12 «О психо-

лого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

Сейчас я вам предлагаю сформировать группы воспитателей по возрастным ка-

тегориям своих воспитанников и выполнить ряд несложных заданий:

1. Заполните таблицы

Впишите в таблицу виды трудовой деятельности в ДОУ по младшему, среднему

и старшему возрасту.

Младший возраст: Самообслуживание

Вид

трудовой

деятельности

Задачи тру-

дового

вос-

питания

Форма орга-

низации

Оборудова-

ние

Вид

индивиду-

альной работы

Самообслуживание (обучение умыванию)

Цель, задачи труда.

Форма организации.

фронтальная

Оборудование.

Вид индивидуальной работы.

Средний возраст:

Труд в природе (рыхлить землю в цветочных горшках)

Вид

трудовой

деятельности

Задачи тру-

дового

вос-

питания

Форма орга-

низации

Оборудова-

ние

Вид

индивиду-

альной работы

Труд в природе (Рыхлить землю в цветочных горшках)

Цель, задачи труда.

Форма организации.

подгрупповая

Оборудование.

Вид индивидуальной работы.

Старший возраст:

Труд в природе (пересадить комнатные растения)

Вид

трудовой

деятельности

Задачи тру-

дового

вос-

питания

Форма орга-

низации

Оборудова-

ние

Вид

индивиду-

альной работы

Подготовительный возраст:

Общественно полезный труд (помывка игрушек

Вид

трудовой

деятельности

Задачи тру-

дового

вос-

питания

Форма орга-

низации

Оборудова-

ние

Вид

индивиду-

альной работы

(слайд 28)

2. Прослушайте проблемные ситуации и предложите свой вариант решения:

►

Девочка в садике самостоятельно умеет одеваться и раздеваться,

но когда ее забирают родители, она говорит, что она не умеет и маме при-

ходится делать это самой.

(слайд 29)

►

Утром в садике воспитатель спрашивает детей, кто бы хотел быть

дежурным, один мальчик поднял руку, больше никто не поднял.

(слайд 30)

►

Мама Наташи (6 лет) говорит: «У моей дочери есть желание мне

помогать. За какую бы работу я ни взялась, она тут как тут. Но какая от

нее помощь, одна помеха! Я отправляю ее гулять, без нее я быстрее

управляюсь по хозяйству».

? Права ли мама Наташи? Что можно посоветовать маме?

Решение. Мама Наташи не права. При таком подходе желание трудиться у Ната-

ши может постепенно исчезнуть. Девочку необходимо включать в совместную дея-

тельность, направляя ее действия. Чтобы сформировать устойчивый мотив труда,

необходимо обучать Наташу конкретным трудовым навыкам, оценивать результаты

ее работы.

! Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что–то делал по дому.

Сейчас я приглашаю подойти ко мне по одному представителю от группы и вы-

брать по три любых картинке. На картинке необходимо написать пословицу о труде

учитывая изображение картинки.

(Слайд 31,32)

-

Глазам страшно, а руки сделают (глаза)

- Семь дел в одни руки не берут (руки)

- Муравей не велик, а горы копает (горы или муравей)

- Не говори, что делал, а говори, что сделал (рот)

- Одна пчела мало меда нанесет (боченок меда)

- Ест за вола, а работает за комара(вол)

- Не все те повора, у кого ножи длинные (повар)

- Не учи безделью, а учи рукоделью (пяльца с вышивкой)

- Хвались урожаем, когда в амбаре засыпаешь (мешок с зерном)

- Уменье и труд все перетрут (жернова)

- На работу он сзади последних, а на еду — впереди первых (бежит толпа)

- Землю красит солнце, а человека труд (солнце)

- Без труда нет плода (яблоко)

- Без труда не вытащить и рыбку из пруда (рыба)

Подводя итоги, хотелось бы сказать, что главной задачей трудового воспитания

является формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть

успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравне-

нии

с

игрой,

занятиями,

на

основе

учета

возрастных

особенностей

ребенка.

Формируя у детей трудолюбие, необходимо учить их ставить цель, находить пути

для её достижения, получать результат, соответствующий цели. При этом надо стро-

го учитывать особенности трудовой деятельности дошкольников, их возрастные и

индивидуальные особенности. Необходимо углублять и закреплять представления

детей о труде взрослых, воспитывать интерес и уважение к нему. Воспитывая у де-

тей желание и умение трудиться, мы тем самым решаем важные социальные задачи

формирования личности ребенка. Трудовое, нравственное воспитание подрастающе-

го поколения, формирование активной позиции человека могут быть достигнуты

только совместными усилиями семьи и общественности.

(слайд 33) Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по

формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творче-

ства в современных образовательных условиях позволит достичь хороших результа-

тов.

(Слайд 34) СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Используемая литература:

1.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб, 2000. С. 116.

2.

Козлова С.А. Куликова Т. А. Дошкольная педагогика.- М.,2004. С. 214.

3.

Куцакова. Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для

работы с детьми 3-7 лет.- М.,2007. С. 16 – 24

4.

Куликова Т.А. Учите детей трудиться //«Дошкольное воспитание» – 2000

г. - № 7.

5.

Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/

Куцакова Л.В. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

6.

ФГОС ДО.

7.

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

СанПин 2.4.1.3049-13. – Санкт-Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.

8.

Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в

подготовительной к школе группе детского сада / Дыбина О.В.– М.: МОЗА-

ИКА-СИНТЕЗ, 2012.

9.

Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием

современных материалов в ДОУ /Потапова Е.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬ-

СТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2012.

10.

Тематические педсоветы в ДОУ: подготовка и проведение / Н.В. Елжова.

–

11.

Ростов н/Д: Феникс. – 2012, с. 128-156.

12.

Журнал «Справочник старшего воспитателя» №9 (с.6-8), №10 (с. 8-21),

№12 (с.5-25) - 2013г.